1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析范文大學(xué)生包括本科生和研究生（碩士生' 博士生）兩個(gè)學(xué)歷層次。下面是幫大家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素分析范文，希望大家喜歡。、引言自1999年開(kāi)始，我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù) 不斷攀升，但社會(huì)的就業(yè)崗位卻沒(méi)有按比例增加，這必然導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng) 供給與需求的矛盾。全球金融危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響不僅表現(xiàn)在實(shí)體經(jīng)濟(jì)方面， 也使本來(lái)就有矛盾的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策不僅可 以為大學(xué)生化解就業(yè)的尷尬，創(chuàng)造大好的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)也會(huì)為社會(huì)帶來(lái)新的經(jīng) 濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。近年來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅讓社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛力，還對(duì)大 學(xué)生群體這一寶貴的人力資源的

2、開(kāi)發(fā)和利用給予全新的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表 明，創(chuàng)造力最活躍的時(shí)期為25-29歲，這一年齡階段的青年處在創(chuàng)造心理 的覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿渴望和憧憬，受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力束縛較少，有一 種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)造精神，而且創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維 活躍，他們理所當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)的主力軍。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響因素，國(guó)內(nèi)主要側(cè)重于學(xué)生的人格 特質(zhì)、能力素質(zhì)等自身因素和學(xué)校、社會(huì)教育服務(wù)體系等方面的研究，只是定性的 分析家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響，但各個(gè)因素的影響程度究竟有多大卻并未進(jìn)行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過(guò)構(gòu)建影響創(chuàng)業(yè)決策的模型，定量地分析各個(gè)影響因素對(duì)決策的影響程度

3、，并 對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮提出合理的建議。二' 研究方法1. 指標(biāo)構(gòu)建和模型假設(shè)根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料，假設(shè)家庭' 學(xué)校' 政策以 及大學(xué)生個(gè)人是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的4個(gè)主要維度，并構(gòu)建指標(biāo)來(lái)測(cè)量各 個(gè)維度，同時(shí)也構(gòu)建了測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)包括： 父母 意愿、資金、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽' 實(shí)踐活動(dòng)、 創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、貸款、稅收、審批手續(xù)、知識(shí)、能力、特質(zhì)、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看 法、創(chuàng)業(yè)的打算。2. 量表的設(shè)計(jì)為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來(lái)測(cè)量各個(gè)指標(biāo)。針對(duì) 每個(gè)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)，并將備選答案五等分（“非常符合、符合、一般、 不符合、極不

4、符合”，賦予的分?jǐn)?shù)值分別為“5、4、3、2、1”），要求 被訪者就每個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)按自己的實(shí)際情況做出選擇。比如，對(duì)父母意愿的測(cè)量問(wèn)題是“父母希望我將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”，備選項(xiàng)是“ A、非常符合，B、符合，C般，D不符合，E、極不 符合”。3. 樣本的選擇和基本情況描述在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)4所辦學(xué)類(lèi)型為大學(xué)的xx級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì) 象。本研究共發(fā)送問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷290份，回收率 達(dá)到72.5%04. 分析方法本文主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0進(jìn)行因子分析' 信度分析、相關(guān)分析和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)探索性因子分析和信度

5、分析檢驗(yàn)量表的效度 和信度，以便改進(jìn)模型和確定正式用于測(cè)試的量表；在此基礎(chǔ) 上通過(guò)相關(guān)分 析測(cè)量各個(gè)影響維度對(duì)決策的影響程度；最后簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì) 分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向 和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。三、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果1. 因子分析與信度檢驗(yàn)通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分別對(duì)自變量和因變量進(jìn)行KM臉驗(yàn)和 巴特 利特球度檢驗(yàn)，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721 ,表明該問(wèn)卷適合做因子分析；同時(shí)，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值分別 為1367.777和81.973,相應(yīng)的概率Sig.均為0.000<0.01 ,達(dá)到顯著， 表明相關(guān)矩陣間有公共因子存在，適合進(jìn)行因子分析。對(duì)自變量和因變量分別進(jìn)行主成分分析

6、，方差最大法旋轉(zhuǎn)，在自變量 和因變量中分別得到特征值大于1的4個(gè)因子和1個(gè)因子，自變量中的4 個(gè)因子累計(jì)解釋了數(shù)據(jù)中總方差的64.064%,因變量的1個(gè)因子解釋了數(shù)據(jù) 中總方差的74.904%0經(jīng)過(guò)因子旋轉(zhuǎn)后重新排列了大于0.5的因子負(fù)載 值，表明問(wèn)卷有較高的結(jié)構(gòu)效度。從信度分析的結(jié)果來(lái)看，各個(gè)因子和問(wèn)卷整體的信度系數(shù)都大于0.7 ,因此問(wèn)卷具有較好的信度。2. 相關(guān)分析四個(gè)影響維度和創(chuàng)業(yè)決策的皮爾遜相關(guān)分析表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策 與家庭、學(xué)校' 政策三個(gè)因素顯著相關(guān)，其中與家庭關(guān)系最為密切，其次是 學(xué)校和政策，而與大學(xué)生個(gè)人因素沒(méi)有顯著相關(guān)性。3. 簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析(1)創(chuàng)業(yè)意向分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段有信心要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生占被訪人數(shù)的7.6%,雖然落后于發(fā)達(dá)國(guó)家20%-25%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，但 卻高 于我國(guó)XX年調(diào)查的全國(guó)平均大學(xué)生1%的創(chuàng)業(yè)率。比較想創(chuàng)業(yè)但覺(jué)得 時(shí)機(jī)未成熟和有點(diǎn)但還處于迷茫階段的大學(xué)生依然占多數(shù)，分別未35.9%和33.1%0說(shuō)明在一定的家庭、學(xué)校和政策的影響下，越來(lái)越多的大學(xué)生有創(chuàng) 業(yè)的意向。(2)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，追求財(cái)富是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的動(dòng) 機(jī)，大 約有66.21%的被訪者選擇了該項(xiàng)。除此之外