1、如何提高農村中學生的英語寫作水平  【摘 要】在許多英語基礎還很薄弱的農村地區(qū)，由于受到老師因素、學生因素、學習興趣及語感等因素的影晌，加上缺乏有效的措施，造成很多農村學生寫作時敷衍塞責，甚至有些學生對寫作產生逆反心理，從而導致目前農村中學生能聽懂老師上課內容，但對話及書面表達相對較弱的現(xiàn)象。那么，我們提高農村中學生的英語寫作水平的途徑是什么呢？【關鍵詞】途徑 農村中學生 培養(yǎng) 英語寫作 寫作教學在英語教學中占有很重要的地位，但是農村地區(qū)學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。我們所在的城區(qū)是一個比較典型的農村地區(qū)，在設立如何提高農村中學生的英語寫作水平課題研究前，我們調查發(fā)現(xiàn)：農

2、村初中生寫作教學大多還停留在語法分析、詞匯講解或應付考試的短期寫作訓練上，沒有遵照循序漸進、逐步提高的原則進行深層次英語寫作訓練，也沒有形成有效提高農村中學生英語寫作的方法。筆者結合自己的教學實踐，認真分析了農村中學生英語寫作能力滯后的原因，對培養(yǎng)學生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。一、影響農村中學生英語寫作水平的現(xiàn)狀分析我們城區(qū)現(xiàn)有農村中學生接近1萬名，能夠寫好寫完整一篇英語作文的占不到10%的比例，能夠表達基本通順，學會寫一些簡單的日記、書信、通知之類的短文的占15%，大部分學生還不能夠寫出一篇完整的作文。我們認為主要是下面的因素造成的：（一）教師因素教師缺乏對寫作課堂教學方式的認真研

3、究、探討與歸納，大部分教師把精力都花在新課教學的組織與實施上以及對聽、說、讀的研究和探討上，英語作文教學要么機械訓練，要么采取回避態(tài)度，只在平時課后或單元測試中順帶講解而已，致使部分英語寫作課流于形式。（二）學生因素由于教師不太重視學生寫作教學，沒有形成有效的系統(tǒng)的訓練方法，學生往往對英語寫作沒有熱情，加上寫作訓練時間較少，寫作起來難以下筆，經常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，造成畏懼英語作文的現(xiàn)象。（三）語感因素目前農村地區(qū)的學生幾乎沒有形成講英語的語言環(huán)境，更不用說形成英語語感了。農村學生缺少英語語言信息的輸入，自然就不能形成英語語言信息的輸出。二、培養(yǎng)、提高農村初中學生英語寫作水平的途徑（一

4、）重視基礎訓練，注意詞匯、句式的積累與運用，打下英語寫作的基礎詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞匯、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或詞組，可以讓學生熟練掌握句子結構甚至隨時可以套用這些熟練句型，可以讓學生打下英語寫作的基礎，夯實、提高英語寫作能力。例如:教七年級Module 5 Healthy food 的幾個單詞（heathy,friut,drink,food,tomato,等）時，我先做這樣的示例：healthy，food healthy food；unhe

5、althy，drinkunhealthy drink 等，然后，我利用這些詞組進行造句，對學生說：T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food. They are healthy food. I dont like candy or hamburgers，because they are unhealthy food.我領讀幾遍，學生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了：Ss:Ilike milk and water,they are my favourite dr

6、ink.They are healthy drink.I dont like juice or coke，because they are unhealthy drink.這樣做，我既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為？（二）形成語感，激發(fā)興趣語感就是指學習者對語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動化了的意識活動。葉圣陶先生說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感”。英語語感的培養(yǎng)不僅直接影響到學生學習英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養(yǎng)學生語感，提高學生寫作能力方面作了以下嘗試：1培養(yǎng)學生開口說的興趣農村中學生

7、大部分都不敢開口說，因此培養(yǎng)學生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，教師要充分利用課前幾分鐘對學生進行英語會話訓練，幫助學生克服口語中的心理障礙。為形成氛圍，我一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣。對于口語稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。其次，我利用課堂上的對話引導學生進行說英語訓練，比如講授對話性課文Unit 2  Tony  always likes  birthday  parties 時，我先讓學生聽錄音跟讀，然后分角色讀，再用關鍵詞（即動詞、名詞等實詞）讓學生組詞造句進行角色對話

8、，如：Tony :Its my birthday on Saturday. I will have a party at home.Would you like to come to my home for my birthday with me ?Betty/Lingling/Daming:Yes,we would love to.（On Satursday）Betty:Happy birthday to you.I make a cake for your birthday.Tony:Thank you.I like it very much.Lingling:I send you a b

9、irthday card.Tony :Thanks a lot.Its very beautiful.Daming :You like listening to music，I give you a CD.Tony ：Thank you very much. Its my favourite singer.Now lets start to have  a party.學生在扮演自己角色的同時，不知不覺中把詞組運用在對話當中，既復習了單詞、詞組，又鍛煉了自己的英語口語表達能力，一舉兩得。2注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多

10、背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養(yǎng)的重要性。一方面，在教學當中，教師應針對農村初中學生英語基礎薄弱的特點，切實指導學生過好的讀書關。不僅要求學生在早讀、晚讀時大聲朗讀英語課文，還要在平時上課時盡量讓學生多讀，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前，教師更要注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。同時，為了拓展

11、閱讀，以“讀”促“寫”，要充分利用現(xiàn)有的教學資料，結合報刊、媒體、網絡等資源，通過設計互動交流的學習任務，引導學生主動參與閱讀。廣泛的閱讀可增強學生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學生的語言知識，對英語寫作會起到潛移默化的作用。另一方面，教師還要抓好學生的背誦關，對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。也可鼓勵學生背誦整篇課文和歷屆中考英語的范文，培養(yǎng)良好的英語語感。在這方面，優(yōu)等生要求會背誦；中等生可背可讀；后進生要求會讀即使只會讀個別重點句子或單詞也可。教師對學生實行每周抽查，完成任務好的學生要及時給予表揚。3情景對話，創(chuàng)設學生學習英語的語境語境在語言學習當中起著重要的

12、作用，農村初中學生尤為缺乏說英語的語言環(huán)境，因此，要把英語情景對話引入學生的日常生活中，多給學生創(chuàng)造一些英語學習的氛圍和環(huán)境。首先要營造交際型課堂，讓學生能夠在課堂上形成初步的語感。朱光潛先生說：“學生從第一節(jié)課開始，走進教室，就不說一句中國語，借助眼神、手勢、音調、動作、圖片等等作輔助，專心聽，然后學著說。”教師在每節(jié)英語課內，都要創(chuàng)設語言交際氛圍，設置真實語境，開展生動活潑的交際活動，如用英語匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等，提高口語能力。為作好示范表率作用，教師從一開始就要盡量多的使用英語語言來教學，盡量創(chuàng)造英語語言環(huán)境。即使遇到學生聽不明白的話，也不用漢語進行解釋，而是借助于自己的

13、氣勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。其次要在課外舉辦英語角。利用校園一角設置英語沙龍，給學生提供練習口語的場所。學生間可以交流許多發(fā)生在校內、外有趣的事情，或講英語笑話，讀英語雜志，唱英語歌曲，聽英語音樂等。還可以讓借助每年節(jié)假日文藝匯演的機會，讓學生自編、自排、自演英語節(jié)目，激發(fā)學生學英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，提高聽說能力，為寫作能力的提高打下良好的基礎。（三）用好教材并活用教材教材是學生首先接觸到的而且是最主要的教學素材，我們應充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生地運用語言的機會，并教給他們書面表達的技巧。下面具體介紹靈活運用教材、培養(yǎng)與提高農村中

14、學生書面表達能力的幾種做法。1利用對話培養(yǎng)學生的寫作能力對話是書面表達的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，培養(yǎng)學生寫的能力。例如：初一（下）Module 12 中，我利用對話叫學生以“A  good  trip”為題目，描述Betty 的一次旅行。幾分鐘之后，他們愉快地完成了這個書面表達的任務。范文如下：Betty had a happy holiday two days ago，he went to Disneyland first，then he went to Hollywood the next day，there he s

15、aw the homes of the movie stars.And finally he went swimming a lot in the sea.He had a good time in his holiday.2利用課文進行寫作練習，提高學生寫作水平（1）縮寫和仿寫練習縮寫是一種將知識轉化為能力的有效途徑。其具體操作是：先回答練習（課文重點內容）學生思考、問答/向學生呈現(xiàn)關鍵詞先分段/再整篇學生復述課文縮寫課文。例如：初二（下）Module 9 ，我巧用時間來作線索，把整篇課文縮寫成一篇以The hero in my heart  為題目的作文。同時，我們在教學當中也要

16、做好仿寫練習，仿寫練習是農村中學生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。例如，以The hero in my heart為例，在學習白求恩的平生之后，我要求學生仿寫出有關袁隆平的故事。范文如下：Yuan long ping is  one of Chinas most famous heroes.He is Chinese.He was  born in Beijing in 1930,when he is young，he studied in South Agricultural College.He studied how to get more rice in

17、the filed.He studied hard with his workmates every day. In 1973,he developed new rice，now many countries of the world grow more rice than before.，so he was called “Father of Hybird Rice”，and he is still remembered by the people of the world. 有了課文作仿寫的基礎，一篇活生生的優(yōu)秀作文產生了。另外，在教學當中，我從不忽視隨手可得的聽力材料，聽力材料中的短文都

18、是一個個完整的故事，故事情景簡單明了，條理清晰，也是仿寫作文不可忽略的好材料。（2）擴寫訓練教師利用課文精心設計話題，讓學生分組討論，然后要求學生將討論的結果擴寫成一篇小作文。（四）運用多媒體教學，全面提升寫作能力現(xiàn)在農村中學大多也配備有多媒體教室，多媒體教學的運用，大大增加了課堂教學的容量。教師可經常從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、旅游景點的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，拓展了課堂教學的空間。學生看到這些生活場景，會倍感親切，從而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。教師還可運用現(xiàn)代化教育技術手段，把寫作任務形

19、象、生動地展示給學生（可以通過制作FLASH動畫或者是在網絡上查找背景資料等），讓學生帶著任務去聽、去看、去感受，使之觸景生情、有感而發(fā)，改變了以往單一的教學方式，營造出更符合學生認知規(guī)律的氛圍，讓學生在積極的狀態(tài)下進行寫作，將過去的“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄，F(xiàn)代教育技術手段走進課堂，還可以實現(xiàn)及時反饋學生學習情況，并為教師對學生進行個別輔導提供了可能。教師在評改作文時，可以直接從學生作文中選擇有代表性的作文，投放到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發(fā)。這樣，在教學過程中，教師可以及時地了解學生存在的問題，學生可以及時得到評判指導，從而不僅使反饋過程變得及時有效，而

20、且實現(xiàn)了教與學的雙向交流和良性互動。三、結束語總之，農村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數(shù)和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。Lippincott Williams &Wilkins 2009 participate in modifying the rules for the implementation of personnel: review:

21、 Chen Shengdi Ruijin hospital affiliated to Shanghai Jiao Tong University Wang Xin Zhao Zhongxin, Zhongshan hospital affiliated to Fudan University, Shanghai Changzheng hospital, second military medical University Sun xiaojiang Liu Zhenguo sixth people's hospital affiliated to Shanghai Jiaotong University Xinhua Hospital wrote: Wang Shaoshi branch of Shanghai Jiao Tong University affiliated first people's Hospital Rule of Dermatology Dermatology clin