1、澆樹澆根育人育心：談后進生的轉化澆水生根，教育人心，挽救心靈 - 論大學生的轉型素養教育的主要標志是面向所有學生。在目前全民素養教育的推進下，沒有人可以放棄任何落后的學生。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的根底是，它確信有可能成功地教育每個小孩。我不認為有不可救藥的兒童，青青年或青年男女。 “進入學生之后是'教育桶'中最短的一塊木頭，這也是教師和父母永遠的痛苦。如何做好將學生轉變為落后的學生是課堂教師和教師工作中不竭的課題。筆者認為，在新情勢下，我們必須做好后進生的轉型。首先，要澄清后者的概念所謂“后進生者”是指在一定時期內不符合學校規章和學校學科要求的學生在思想認識，道

2、德修養，學習才能和行為標準方面的要求。一般來說，這些學生都是“情緒粗暴，臉頰粗暴的人”。事實上，既有消極的負面阻礙，也有潛在的閃點。他們像高級學生一樣渴望進步，他們渴望在黑背地享受陽光。特別群體。其次，應區分遲到學生的類型1.精神不健全的類型。表現是：言行不統一，伙伴忠誠，情緒漠不關心，喜怒無常，情緒不穩定，多變。有些學生太叛逆，而且有特別不正常的反叛心理，自卑感和孤單感。2，道德不高尚。表現是：沒有崇高的理想，生活沒有目的，沒有正確的人生觀和價值觀。有些學生不明白得尊重老人，愛年輕，缺乏愛心;有些學生是自私自利的，個人主義是認確實，不能正確對待個人和集體，本人與別人的關系，甚至與父母的關系，

3、缺乏最根本的責任感。3，習慣不好。表現是：生命自由，缺乏紀律;缺乏勞動觀念，勞動習慣差;意志薄弱，自制力差;懶惰，好玩，經常遲到或早退甚至曠工;小錯誤，大錯誤。有些學生吸煙甚至吸煙成癮;一些酗酒，盜竊，打架和苦惱;有些經常在網吧里出去;有些人整天都在街上混在一起，甚至是非法的。4.未考慮今后。它的特點是表現和行為可愛和有趣。語言是無辜的，精神是歡樂的，學生不會考慮學習。他們從不考慮本人的今后和命運。對教師和家長的批判和鼓舞特別難觸動他們的心。它通常被稱為“橡皮娃娃”。這些小孩中的大多數是心理上遲滯，簡單和幼稚，緩慢挪動，反響靈敏，同時在沒有“大惡”的情況下在生活和學習中幾乎沒有錯誤。他們屬于愛

4、和恨教師和父母的小孩。第三，遲到的學生的靈魂應該明晰外表上缺乏自律，對本質缺乏決心;頭腦缺乏思想，缺乏時機;命運缺乏選擇，骨頭缺乏勇氣;腹部缺乏知識，缺乏行動的變化;做事缺乏毅力，及時缺乏治理。第四，遲到的學生的頭腦應該記住班主任和教師應建立后代長文件和家庭困難學生檔案，深化分析阻礙大學生進步的緣故，制定實在可行的補充措施和獎勵措施，并與課堂教師聯絡，找出大學生的學習和行為習慣。獲得學生進步獎。第五，應列出已故學生的家庭情況主要理解：學生的家庭構成，家庭是否缺乏或再婚，是民主仍然任意家庭，如何與父母溝通，家庭經濟收入，家庭文化是否強烈，父母本人是否有心理障礙和精神疾病是否有一些不良習慣，學生是

5、否只是小孩，父母是否是劇烈的戰斗，他們是否是無情的，他們的自給自足，以及多少父母關心他們的小孩。事實已經證明，貧困家庭，高收入家庭和家庭缺乏占了不成比例的比例相對較高。六，應找到落后學生的緣故落后的主要緣故是：（1）學生本身學習根底差，智力低下，性格陌生，脾氣暴躁，對本人缺乏嚴格要求，缺乏緊迫感，質量差，認識淡薄; （2）家庭的不良阻礙，如父母（3）社會的不良阻礙，如社會的普遍賭博，暴力色情等; （4）教師教育不合法，如體罰和變相體罰，導致師生之間的緊張等。七，已故學生的愛好應該明晰每個學生都有優點和缺點，本科生并非沒有優點。他們有本人的愛好和專業知識。關于他們的愛好和專業知識，應該引導班級教

6、師和教師。有些喜歡運動，有些喜歡唱歌和跳舞，有些喜歡書法，有些喜歡電腦，有些喜歡交流，有些喜歡勞動。作為一名班主任，我必須找出后來學生的愛好，并為發動特別學生的開展提供參考。八，已故學生的交流必須明確人們被分成小組，事物聚攏在一起。我們經常看到一些不成功的人，三五個人構成一個相對穩定的小團體，具有強烈的情感色彩。作為班主任和教師，我們應該及時引導他們。在這些小組學生中，學習動機往往缺乏，學習目的不明確，學習態度不正確，學習興趣不強，學習習慣不好。小組后期學生的成員直截了當接觸，有穩定的心理狀態，有類似的心理需求，甚至開展成為一個反階級的非正式群體。他們將模仿“四大金剛”在小說，電影或黑社會三合

7、會中的作用，它們將給學校，家庭和社會帶來諸多危害。九，今后學生的轉換措施應該明確“教師不是選擇自學的學生，而是制造適宜不同學生的教育。因此，班主任和教師應該改變他們的心態，他們應該對與大學生打交道充滿決心。他們應該充滿熱情和科學工作。特別是在落后學生轉型的過程中，注重攻擊心理的策略，注重培養心理優勢，讓每個人都覺得本人特別重要，是衡量“戰無戰士”的有效措施，留意正確處理一些心理阻礙，提高落后性轉換工作的有效性。1.使用“期望效應”，思維確實是你成為主人的地點美國教育家羅森塔爾在一所學校成績的名單中圈出了幾名學生的名字：'這些學生是今后最興隆的學生。幾年后的后續調查顯示，因此，這些學生是

8、最成功的。事實上，羅森塔爾只是隨機安排了幾個人的名字。心理學提出這種鼓舞和尊重的現象，加強決心，發揮個人的最大潛能，即“期望效應”也稱為“羅森塔爾效應”。 '一個人最崇高的愛確實是愛別人。一位教師最崇高的愛確實是全心全意地愛每一個學生。 “為了改造后進生者，班主任和教師必須運用愛，耐心，毅力和鼓舞。學生的自尊和自信使他們有認識地努力實現教師期望的角色。教師對學生的期望和愛情有特別大的鼓舞，這正是心理學家羅森塔爾所證明的。2，使用'Souther Wind效果'，溫和我附近法國作家拉方丹（La Fontaine）寫了一篇關于北風和南風的寓言，看誰能脫掉行人的外套。北風強大

9、，酷寒迫在眉睫。結果，行人將外套包裹得更緊;南風慢慢吹噓，春天開花，行人脫掉外套。南風之因此到達目的，是由于他符合人類的內在需要，使人的行為變得自我認識。這種心理反響遭到自我反思和自我實現的啟發，被稱為“南方風效應”。 “南風效應”告訴我們，在處理與本科生的關系時，教師應該讓學生感到溫和;教師應在教師教育后改變教育方式，采納符合學生實際需要和需求的“南風”教育方法。實現教育目的特別容易。3.利用“門檻效應”逐步實現心中的夢想這是由美國社會心理學家弗里德曼和弗雷澤于1966年覺察的。這意味著：首先向對方提出一個小懇求，當另一方承諾并完成時，然后提出更大的近似內容懇求，這比從一開始就提出大懇求更容

10、易滿足。對落后學生的鼓舞作用特別顯著。 “門檻效應”鼓舞我們，在研究生教育轉型中，我們首先應該為他們設定一個合理的目的，然后將這個目的細化為一系列按部就班的小目的，這些目的可以通過努力來實現。讓他們采取積極主動的行為，體驗成功的喜悅，進一步加強進步的決心。4，利用'共生效應'，溶解到生活的懷抱中。在自然界中存在一種現象：當植物單獨生長時，它看起來短而單調，同時當與許多類似的植物一起生長時，它是深的和多葉的同時充滿活力。人們稱植物王國中這種互相阻礙和互相促進的現象是“共生效應”。將“共生效應”應用于大學生的轉型有時會產生乘數效應。5，使用'腎臟效應'，紳士正在學習

11、，日本人正在挽救本人當作家趙樹理用年輕的豇豆記錄他的善惡行為時。在做了一件好事之后，把一個白豆放在一個小罐子里做壞事。把一個黑豆扔進一個小罐子里。通過一段時間的自我檢查，白豆總是比黑豆更多。它不僅可以作為衡量和約束趙樹理道德行為的尺度，而且可以在構成協助別人和協助別人的良好道德行為方面發揮重要作用。這種“蕓豆效應”實際上是一種自我教育的手段，對促進轉型后的工作起著積極的作用。每個人心中都有兩個新舊自我。他們應該經常使用“新我”來打敗“老我”。同時，讓學生感遭到“新我”成功的歡樂。6，使用'耳語效果'，特別喜歡你耳語的方式不僅是物理接近，更重要的是，精神上的接近。只要我們擁有冰心

12、和母親的愛，以及安徒生的童話般的耐心，用適當的教育心理學理論武裝我們的思想并指導我們的行動，我們一定會在學生的轉變中邁出堅實的一步。另外，在已故學生的轉化工作中，還有必要防止固定效應效果和先見效應的負面阻礙。特別是，在許多情況下，后進生者的轉變并非基于班主任和教師可以到達一些教育目的這一事實。關鍵是要有真實的情感輸入。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好教師首先意味著什么樣的人。他愛小孩，覺得與小孩互動特別有趣。我相信每個小孩都可以成為一個好人，擅長與他們交朋友，關心小孩的幸福和悲傷，理解小孩的內心，永遠不會不記得本人是個小孩。關于那些偶爾違犯紀律的人，教育工作者可以采取'難以混淆'的策略。教育工作者可以“關注，不聽，有鼻子，不要征詢，”由于''這是一個過程，'吳'是一個瞬間。讓他們本人考慮，理解和考慮，如此他們就能實現自我反省。因此，關于那些自私，不改變或發生嚴峻事故的人，他們還必須使用規章制度來嚴峻懲辦：自私的人遭受自私的痛苦，遭受損失的人會感遭到損害。讓它同情并讓它承擔犯錯的責任。關鍵在于考慮，關鍵在于行動，同時施行將進展到底。在“預防疾病，教育人民，挽救生命”的教育思想中，本著“心，無半草”的信念，堅持“狠，準，穩，全，快”的原那么，大力推行培養頂尖學生群