1、幼兒角色游戲的特點及指導幼兒角色游戲的特點及指導.txt角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印 象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等, 所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一 種游戲。1. 角色游戲的特點（1）幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、 角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在“醫院” 的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往并不能正確 地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳 痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪里痛

2、就給哪里打針；也有的幼兒會一 邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”,“小朋友，真 勇敢！ ”等等。在玩“公共汽車”的游戲時，幼兒會吆喝“九路九路, 到火車站，1元1人，請快上車”等等。又如當幼兒了解了交通規則 后則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中 幼兒也會對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡“當老師”，醫生的孩 子喜歡“當醫生”等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他 們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。（2）想象活動是角色游戲的支柱角色游戲過程是創造性想象的過程。在角色游戲中，創造性想象主要 表現在三個方血。一是對游戲角色的假想（以

3、人代人），如扮演媽媽、 老師、司機、經理等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運用“各種材料， 通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是對 游戲材料的假想（以物代物）。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品 代替另一種，還能一物多用。如用紙條當“面條”，用小積塑片當“飯”，用冰棒棍當“筷子”等。同樣一種物品在不同游戲中可以充 當不同的東西，如積塑條可以是老爺爺的“拐杖”，可以是火車的“鐵軌”，可以是護士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍” 等。三是對游戲情景的假想(情景轉換)。幼兒常常通過一個或兒個 動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩 了額頭，“呀！小孩發燒了，

4、送醫院吧。”結果抱著孩了在院了里走 一圈回來了，說打針了，孩了病好了。在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對 角色游戲的興趣故為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也 分多樣與新穎。2. 角色游戲的指導(1)豐富幼兒的生活經驗角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的?；顑热菰截S富，游戲內 容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。幼兒對外界的事物有了較 豐富而深刻的印象，為幼兒在游戲中發展想象力、創造性提供了條件。 否則組織游戲只能是教師的一廂情愿。例如：某幼兒園小班，教師提供幼兒制作糕點的材料，試圖引發“糕 點廠''的游戲，教師費了很大的力氣，試圖讓幼兒能用

5、橡皮泥制作 糕點，并放進“電烤爐”烤制，結果幼兒根木不予理睬，糕點廠的游 戲也沒玩起來。之所以會出現這種狀況是因為幼兒不知道“糕點廠”、'電烤爐”為 何物，教師提供的游戲材料脫離了幼兒的生活實際。幼兒的生活經驗主要來自家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。 教師應有計劃地、經常組織幼兒參觀了解成人的各種勞動，豐富印象。 如外出游覽和參觀時，要有意識地引導幼兒觀察交通警察是怎樣指揮 交通的，來往的車輛和行人應該遵守哪些交通規則，等等。只有在生 活中觀察得細致，感性認識越豐富，在游戲中的反映才越逼真。教師也可要求家長配合，經常帶孩子散步、參觀、聽故事、看電影， 參加各種社會活動，或外出旅游，擴大幼兒的眼界。“見多識廣”， 開展各種角色游戲就有了基礎。(2)加強對游戲過程的具體指導。對于小班幼兒，應著重在增強他們的角色意識。小班幼兒在游戲屮常 常忘記自己是什么角色，教師應以游戲的口吻經常提醒；對于中班應 注重游戲中幼兒交往能力的發展。中班幼兒角色意識強烈，往往爭當 同一角色，教師應引導幼兒學會如何處理與同伴間的矛盾，學會用自 報公議、推選、