1、麥哨研究教學(xué)設(shè)計和教材分析反思麥哨研究教學(xué)設(shè)計和教材分析反思教材分析：麥哨這篇文章很美，但理解起來有一定的難度，教 學(xué)時可以略教，讓學(xué)生自學(xué)，積累詞句為主，教師可以在學(xué) 生不懂處給予講解、點撥。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美 好和孩子們生活的快樂；二是感悟作者語言的優(yōu)美。理解這 篇課文，有一個問題是不能回避的，就是“麥哨”是什么？ 課文為什么以麥哨為題？麥哨是什么？從課文看出是“嗚卟 嗚卟的聲音”，“這聲音是歡快、柔美的”。教師可以介紹 麥哨是用麥桿做的一種玩具吹出來，農(nóng)村孩子經(jīng)常玩的。課 文為什么以麥哨為題？麥哨是鄉(xiāng)村孩子天真活潑、快樂自由 的像征。這一點理解起來就有一定的

2、難度了，需要結(jié)合全文 去理解。課文幾次寫到了麥哨？兩次。一是開頭，二是結(jié)尾, 這叫首尾呼應(yīng)，應(yīng)當讓學(xué)生知道。文章的開頭第二小節(jié)與結(jié) 尾第八小節(jié)有幾句話理解起來很難口：“在濃綠的麥葉上 掠過那么歡快， 那么柔美”和“那歡快的哨聲在撩起素浪的東南風(fēng)里，傳得很遠很遠”這兩句話可以連起來看, 什么是聲音在“麥葉上掠過”，其實是跟風(fēng)兒拂過麥葉。讀完全文，文章到處洋溢著快樂，充滿著活力。教學(xué)時 可以讓學(xué)生自己去讀、摘抄、讀背一些自己認為優(yōu)美的句子, 再讓學(xué)生根據(jù)上面幾篇課文學(xué)習(xí)寫景文章的經(jīng)驗談?wù)勛约赫?抄的句子寫好在什么地方，特別是要談?wù)労迷谀男┰~語上。文章第三段中寫小朋友外貌的句子，聯(lián)想是很有特色的,

3、“猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”文章第四段寫得很美，很值得背下來。當中運用了排比 寫出了田野的變化，特別是最后寫出了鄉(xiāng)村孩子天真活潑， 富有生命力的形像。寫麥田的句子，作者用了擬人與比喻， 要讓學(xué)生去品一品詞語，如：“換上了耀眼的淺黃色與新裝” 中“換上新裝”每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒中的“擎”， 還有“猶如樂譜上的線條，就是一個跳動的音符。”文章五、六小節(jié)寫得是孩子玩耍的場面，讓學(xué)生去讀一 讀，談?wù)劯惺堋ＵZ言上最有味的是寫吃“茅茅針”的這個片 段，讀起來讓人身臨起境，垂涎欲滴。教學(xué)這篇文章要注重詞語的理解和積累，比如“歡快、 柔美、鵝黃嫩綠、真沁肺腑，此起彼落”等，還有一些城里孩子不懂的詞，如

4、：繡花兜、 彩頭巾、麥穗、麥芒、茅茅針等。學(xué)情分析：本組課文導(dǎo)讀中明確指出：走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩 情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段，并圍繞“走進田園、熱 愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。仔細閱讀本組課文，發(fā)現(xiàn) 本組的每篇課文中都有對田園景色的描繪，而且各有特色， 而麥哨一文中對田園景色的描繪很有特點，因此在教學(xué) 中我著重抓住景色描寫最有特色的第4自然段，采用和鄉(xiāng) 下人家的對比學(xué)習(xí)，品讀語言，積累語言并學(xué)習(xí)寫法。另 外，我在課堂中將展示自己的下水文，來提升學(xué)生對田園風(fēng)景的進一步認識， 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣， 并為本單元的習(xí)作 打下基礎(chǔ)。另外，這是一篇略讀課文，因此在教學(xué)中，我將 著力體現(xiàn)方法地指導(dǎo)

5、和運用，并注重學(xué)生自主閱讀能力的培 養(yǎng)。我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親密接觸自然 的機會；有過親身體驗勞動的感受；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng) 歷今天借麥哨的契機，把平時積累的素材紛紛地亮 了出來。教學(xué)目標：1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生 字，能準確認讀。2、自主探究文本特點，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活， 能有感情朗讀。3、憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生“用自己的方 式書寫鄉(xiāng)村生活，使之永恒”的欲望和動力。反思：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。 閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)”，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章 內(nèi)容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為閱讀教學(xué)還要教

6、學(xué)生去讀怎樣去讀，去寫怎樣會寫 尤其是中高年級的閱讀教學(xué)。這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本”和“教教材” 的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念，要 善于讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。 本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法”的雙線齊 進的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋 味，淡里有幽香。改進措施：1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的 圖片和文字資料，便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點 和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué) 時，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)前 面三篇文章

7、的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的 基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言， 積累運用。課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映 出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充 滿樂趣，認真讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論， 解決由課題產(chǎn)生的問 題，交流體會，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然， 形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同 歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠，同時 指導(dǎo)有感情的朗讀。最后找出自己喜歡的句段，有感情

8、的讀給大家聽，并說 說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅 塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀， 朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母 讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bao,“黑白相間”的“間”讀四聲。5.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀同步閱 讀中的相應(yīng)文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。原教學(xué)本課時，我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后， 針對課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎 樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶 著問題、帶著好奇心去讀書；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué) 生討論交流由課題產(chǎn)生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩 子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自 然最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀 給大家