1、白公鵝教學設計教學目標：1 1、認識課文中的 7 7 個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。3 3、比較白公鵝和白鵝在表達上的異同之處，體會作者 的語言特點，教學重難點：引導學生通過通過閱體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異 同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。教學過程一、創設情境，明晰任務。1 1、同學們，我們剛剛認識了豐子愷先生白鵝一文中，那只 高傲的、走起路來大模大樣、吃起東西來三眼一板的白鵝，它是那樣 可笑又可愛，到現在仿佛還浮現在我們眼前。 今天， 我們再來學習一 篇有關于鵝的文章 白公鵝（板書：白公鵝）。2 2、指名讀一

2、下課文前的導讀部分。同學們，通過導讀你知道了 什么？（1 1）作者是俄國作家葉諾索夫。（ 2 2 ）本節課要完成兩個問題的學習： 白公鵝有什么特點？ 比 較白鵝，兩篇文章的寫法有哪些相同和不同的地方。3 3、 要想完成這兩個問題， 我們首先必須把課文認真地讀一讀，正所謂“書讀百遍，其義自現” 。現在就請同學們把課文認真地朗讀一遍，注意課文中帶拼音的字。如果遇到讀不通的地方多讀兩遍。有 不理解的詞語同學間可互相請教弄懂詞義。好，開始讀吧。 （生自由 朗讀）二、初讀課文，理清層次。1 1、學生自由朗讀課文，師巡視指導。2 2、檢查生詞。 讀了一遍課文， 課文中的生詞是否能讀準確呢？ 我們來檢查一下

3、好嗎？誰來讀？3 3、檢查朗讀，思考問題：葉。諾索夫抓住鵝的哪方面來寫的？三、抓住步態，體會特點1 1、 指名學生朗讀第二自然段。 師：葉諾索夫筆下的白公鵝走起路來有什么特點呢？ （文中哪個詞最能體現白公鵝走路的特 點？） （板書：慢條斯理）2 2、匯報：從哪里可以看出鵝的慢條斯理？3 3、讓我們讀讀第二句話，并用手掌模仿，一邊讀一邊體會一下 鵝走路的樣子。 你有什么感受呢？ （好像它得想好了每一步怎么落腳 才能走）4 4 還有哪能看出來？怎么能看出來呢？能讀出來嗎？5 5、同學們已經感受到白公鵝的步態慢條斯理的特點了，讓我們 帶著這種感受來讀一讀第 2 2 段，好嗎？四、抓住片段，對比閱讀。

4、1 1、讓我們再來看一下豐子愷先生在白鵝中對鵝步態的描寫的段落。 出示白鵝中的步態段落2 2、請同學們們（默）讀一下，兩篇課文中，同樣是寫“步態”兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 帶著這個問題，前后桌四 人討論一下。3 3、匯報，引導：誰來說說（相同點、不同點）？五、品味句子，感受玩相1 1、白公鵝走起路來是這樣的慢條斯理， 那么它玩起來又是怎樣 呢？現在我們來學課文 3636 自然段， （出示自學要求）請看自學要 求，誰來讀？2 2、學生自由朗讀課文，畫句子，寫感受，師巡視。3 3、學生匯報，引導學生從句子中感受白公鵝的蠻橫無理。誰來 說說？誰來讀讀你找到的喜歡的句子？有什么感受？4 4、插圖利用： 師：聽了同學們說的話，老師感覺這只白公鵝 真是蠻橫不講理呀！（板書：蠻橫無理）同學們認真觀察一下文中的 插圖，想象一下，此時白公鵝可能正在干什么？你能試著用作者 “我” 的口吻把畫面說一說嗎？5 5、那它為什么會這樣呢？你能用書中的句子來說一說嗎？六、回首開篇，首尾呼應。1 1、在課文第一自然段，作者也對白公鵝進行了一個總的評價， 誰來讀一讀，看看作者是怎樣說的？作者把白公鵝比作什么了？如何 理解“上將”（板書：海軍上將）2 2、第一段把白公鵝比作“上將” ，課文結尾又說它是“主宰”這就是首尾呼應，多么好的寫作方法呀！同學們，本篇課文只是節選了葉索諾夫的文章前半部分，其實課文后面