1、.第一單元1古詩二首?古詩兩首?選用了描寫春景的兩首古詩分別是清代高鼎的?村居?和唐代賀知章的?詠柳?。?村居?描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物交融在一起的、充滿活力、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。?詠柳?這首詩通過對(duì)柳樹的生動(dòng)描繪，贊美了春天帶給大地的勃勃活力。知識(shí)與技能：1學(xué)會(huì)“鶯、拂等11個(gè)生字。會(huì)寫“詩、村等8個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1通過讀中想象畫面，感悟詩中表達(dá)的情感。2引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

2、通過讀中想象畫面，感悟詩中表達(dá)的情感。課件、生字卡片2課時(shí)第一課時(shí)一、揭題、釋題、理解作者1同學(xué)們，春回大地，萬物復(fù)蘇，柳條跳舞，桃花臉紅，你們喜歡春天嗎？喜歡清朝有位詩人高鼎特別喜歡春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜歡。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫?村居?。2老師板書課題，學(xué)生跟著用手書空。讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。居：居住。村居：在鄉(xiāng)村居住。二、圖文結(jié)合、初知大意1多媒體出示畫面說說你們看到了什么？聽到了什么草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。看著這幅圖你有什么感覺？2這首古詩寫的就是這美麗的風(fēng)光。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：1學(xué)生練讀。2指名讀，正字音

3、：注意“趁是翹舌音，前鼻音，“煙是前鼻音，“醉“散是平舌音，“忙“鶯“童是后鼻音。三、導(dǎo)讀古詩、感受詩意1如今你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。學(xué)生自學(xué)2學(xué)習(xí)一、二句：1多媒體出示第一、二句詩的畫面誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。2齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天。3指名講第二句，重點(diǎn)理解：拂、醉河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。師指導(dǎo)讀：拂堤/楊柳/醉/春煙。4配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？讓學(xué)生充分

4、地說5這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們?cè)撛趺醋x好？學(xué)生反復(fù)練讀，師指名讀。3學(xué)習(xí)三、四句：1指名讀三、四句，讀后，你看到了什么？2課件出示孩子放風(fēng)箏的畫面指名說詩意，理解“紙鳶，指導(dǎo)寫“忙字。3請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。4指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。四、感情朗讀、背誦古詩1自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。2比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。3配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。五、解疑1這首詩我們先讀到這里。還有一個(gè)小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？“草長(zhǎng)鶯飛

5、二月天為什么不說“二月天草長(zhǎng)鶯飛？2請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛讀一遍，看看怎樣讀更好聽。3讓學(xué)生寫出“天“煙“鳶的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？韻母都是n4小結(jié)：你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。假如換成了“飛字，味道就差了。六、擴(kuò)展活動(dòng)1配樂自由動(dòng)手繪畫。我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？2評(píng)析學(xué)生作品。村居草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，tin拂堤/楊柳/醉/春煙。yn兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。yun第二課時(shí)一、談話導(dǎo)

6、入1引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人都用詩歌來贊美它，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了村居，誰會(huì)背？學(xué)生個(gè)別背誦你還知道哪些描寫春天的古詩？2引入課題，理解作者。今天我們要學(xué)習(xí)第二首古詩?詠柳?，它的作者是唐代詩人賀知章。板書課題學(xué)生書空寫生字“詠。3題釋；詠柳就是描寫柳樹，贊美柳樹。二、初讀古詩1出示?詠柳?；借助音節(jié)，把古詩讀得字正腔圓，學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。2隨機(jī)正音：裁，妝，絳，似，剪。三、組織學(xué)習(xí)1回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩？指名答復(fù)2小結(jié)學(xué)法。3借助工具書自學(xué)古詩，用？標(biāo)出疑問。4互相質(zhì)疑。四、朗讀古詩，理解古詩，體會(huì)情感1全詩共有四句，哪兩句寫的是作者看到的實(shí)景？2作者用

7、了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？3詩的后兩句寫的是什么？4有感情地讀古詩。五、利用動(dòng)作記憶背誦古詩1老師教動(dòng)作，學(xué)生學(xué)。兩手掌相對(duì)，向上伸高分開念第一句；雙手撫摸頭發(fā)，由上至下念第二句；左手叉腰，右手手掌左右扇動(dòng)念第三句；最后，伸出食指和中指隨風(fēng)飄動(dòng)，變成剪刀。念第四句2比賽背誦六、寫字指導(dǎo)1穩(wěn)固音、形。本課8個(gè)字在寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，穩(wěn)固讀音。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)

8、當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2觀察發(fā)現(xiàn)。本課的8個(gè)字包含了兩種構(gòu)造，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。左右構(gòu)造：詩、村、妝、綠老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。上下構(gòu)造：童、碧、絲、剪要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故