1、朗讀教學(xué)的作用與設(shè)計(jì)摘要朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，這是因?yàn)槔首x教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語言能力等方面具有積極作用。但是有些老師由于不能很好的進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，致使朗讀教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。在本文中，對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)進(jìn)行了概述，分析了朗讀教學(xué)的作用，論證了朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，在此根底上，文章提出了重視朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮朗讀教學(xué)作用。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問題措施目錄摘要I引言1一、朗讀及朗讀教學(xué)綜述1二、朗讀教學(xué)的作用分析3一有助于豐盛學(xué)生的思想感情3二有助于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)4三有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣4四朗讀教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解5五朗讀有利于學(xué)生領(lǐng)略文章的韻律美5三、朗讀教

2、學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題6一在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重講輕讀和重問輕讀6二在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，目的不明，要求不清7三無視自己在朗讀教學(xué)中的示范作用7四不注意朗讀形式的教學(xué)設(shè)計(jì)8四、重視朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮朗讀教學(xué)作用9一重視老師示范朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)9二重視朗讀技巧的設(shè)計(jì)9三在設(shè)計(jì)中，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性10四在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確朗讀的目的和要求10結(jié)束語11參考文獻(xiàn)12引言"書讀百遍，其義自見"、"讀書破萬卷，下筆如有神"，都表明"讀"的好處。當(dāng)前，在語文教學(xué)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力已成為教學(xué)工作的重中之重。根據(jù)新的語文教學(xué)大綱的要求，語文教學(xué)應(yīng)&q

3、uot;培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。可以說朗讀訓(xùn)練是到達(dá)以上目的的有效辦法。由此可見，當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀教學(xué)放在一個(gè)重要位置，將朗讀真正落到實(shí)處，充沛發(fā)揮朗讀在語文教學(xué)中的作用。但是，在一些地方的語文教學(xué)中，很多語文老師并沒有很好的重視朗讀教學(xué)，有些語文老師由于多方面的原因，也不知怎么處理語文的朗讀教學(xué)。為此，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，探索朗讀教學(xué)的作用，在此根底上進(jìn)一步做好朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)具有重要意義，為此，筆者就朗讀教學(xué)的作用與設(shè)計(jì)有關(guān)問題作一番探討，以此希望能對(duì)提高語文老師的朗讀教學(xué)能力有所裨益。一、朗讀及朗讀教學(xué)綜述從事任何探討首先必須把將要探討對(duì)象做明確的界定，在我

4、們從事朗讀教學(xué)研究之前，也需要朗讀概念進(jìn)行界定，然后在此根底上分析它的作用。實(shí)際上，對(duì)"讀"不管是古代，還是現(xiàn)代，都是極為重視的。朗讀作為讀的形式之一，在語文教學(xué)中占有重要地位。朗讀，是指以理解文字作品的意義為目的，把書面上的文字語言轉(zhuǎn)化為口頭上的有聲語言的一種敘述活動(dòng)。從定義種，我們可以發(fā)現(xiàn)朗讀具有下列特征：1目的性。朗讀是人的有意義的活動(dòng)。它是以理解文字作品的意義為目的。2朗讀是一項(xiàng)綜合性的閱讀活動(dòng)。這表明朗讀仍然是閱讀，但是它又是一種綜合性的活動(dòng)，表現(xiàn)在：在朗讀過程中，眼、口、耳、腦并用，是從視覺到聽覺的一項(xiàng)活動(dòng)，是在課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層

5、意思到潛在情味的全面感知。由于朗讀時(shí)一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，要用到目、腦、口、耳，朗讀不僅可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力強(qiáng)了，他的概括能力、敘述能力、組織語言的能力也就自然而然地增強(qiáng)了，這也是教學(xué)的目的之一。朗讀作為讀的形式之一，是語文教學(xué)中占有重要地位，從小學(xué)到中學(xué)，甚至在大學(xué)，朗讀都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。比方，在中學(xué)語文教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容局部中，對(duì)朗讀做出了明確的規(guī)定："用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。"朗讀可以根據(jù)不同的規(guī)范進(jìn)行分類。根據(jù)朗讀的主體，可以分為學(xué)生朗讀和教師朗讀

6、；根據(jù)朗讀的時(shí)間，又可以分為課堂朗讀和課后朗讀。課堂朗讀又歸成三類：示范性朗讀、練習(xí)性朗讀和檢查性朗讀。示范性朗讀是教師示范或錄音示范，學(xué)生聽，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿；練習(xí)性朗讀是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，以穩(wěn)固、熟練和流暢為練習(xí)目的或者是在教師指導(dǎo)下學(xué)生讀，教師聽后給予具體幫忙；檢查性朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進(jìn)行也可以在課后進(jìn)行。二、朗讀教學(xué)的作用分析朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，它在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語感、審美感，特別是情感方面，都發(fā)揮著重要作用。具體來來，在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的作用有：一有助于豐盛學(xué)生的思想感情學(xué)生由于年齡及經(jīng)歷等方面的限制，在實(shí)際生活中，學(xué)生的感情體驗(yàn)并不多。而朗讀

7、教學(xué)可以說很有效的彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。朗讀的過程，是學(xué)生喚起生活積累，發(fā)揮聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)感情的過程。朗讀，有助于學(xué)生真正走進(jìn)作者的心靈，在感情上和作者相通相應(yīng)。尤其是現(xiàn)在教材里面的課文多是古今中外的名篇佳作。不管是優(yōu)美壯麗的自然景觀，引人入勝的故事情節(jié)，還是呼之欲出的人物形象，都寄托著作者的情感。通過郎讀，使學(xué)生較為直接地獲得美感體驗(yàn)，充沛感受美。因此，朗讀教學(xué)既是文學(xué)的，又是審美的。二有助于學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)古人的學(xué)習(xí)辦法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心。古今中外那些學(xué)問淵博、成就卓著的學(xué)者文人，無不深諳朗讀之道，領(lǐng)略讀書的妙處。韓愈"口不絕吟于六藝之交"便是例證。朗讀課

8、文能夠幫忙學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)檎n文是由詞，短語，句等組成，波及語音，語法，詞匯等。要想朗讀好一篇課文，必須對(duì)一篇課文所波及的各種語言知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，理解。反過來，反復(fù)的朗讀課文能夠幫忙學(xué)生掌握所學(xué)語言。孤立的詞語是不易記住的，人們難以把詞典背下來就是這個(gè)道理。而所朗讀的課文是有情節(jié)內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)的。詞放在句子里，聯(lián)系高低文就便于認(rèn)識(shí)，便于記憶，便于掌握。經(jīng)常朗讀課文及相應(yīng)的閱讀材料，就會(huì)與陌生的詞匯屢次見面，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用常用詞匯十分有益。三有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣精心設(shè)計(jì)的朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，主要原因在于：1在語文教學(xué)中，通過聲情并茂的朗讀，可以將學(xué)生帶入情境，

9、產(chǎn)生共鳴，從而獲得美的享受，進(jìn)而對(duì)祖國(guó)語言文字的博大精深產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從心理學(xué)上來說，好奇感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，通過朗讀，有助于增學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2朗讀成就感也推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。反復(fù)朗讀能使精美語言、優(yōu)秀篇章儲(chǔ)存在大腦里。平時(shí)朗讀多的學(xué)生在口頭敘述時(shí)，語言自然清新，寫作文時(shí)那么語句連貫流暢，明顯地較其他同學(xué)勝出一籌；有了成就感，那么自然而然產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、開闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四朗讀教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解在語文教學(xué)中，教師好的的朗讀可以使原文的思想，感情，態(tài)度，格調(diào)等全部?jī)?nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字變活，能促進(jìn)學(xué)生聽覺能力

10、和思維能力的發(fā)展。教師范讀或播放課文錄音，能保持學(xué)生的注意力，喚起他們的感知和想象。通過語調(diào)的變化意群的劃分，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)等等可以使學(xué)生的聽覺，視覺等器官協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動(dòng)。這樣，利用聲音的形象幫忙學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，加深理解。五朗讀有利于學(xué)生領(lǐng)略文章的韻律美在漢語中，漢字有四種聲調(diào)。由漢字組成的文章只有通過朗讀，學(xué)生才能直觀體味到漢字鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特魅力，感受到文章的音韻美。同時(shí)，文章還有急迫舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生也只有通過恰當(dāng)?shù)乩首x，才能從語調(diào)的上下、節(jié)奏的急緩、語速的快慢感受到文章的旋律美。學(xué)生根據(jù)語句的內(nèi)在韻律，就能細(xì)細(xì)品味，慢慢吟誦，感知文章的抑揚(yáng)頓挫之美。此

11、外，朗讀教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長(zhǎng)期耐心的去接觸語言、感受語言。通過朗讀，使學(xué)生朗讀時(shí)通過視覺器官和口腔器官，使讀出來的聲音訴諸聽覺，讓大腦多角度多層次地感受語言，這樣，理解和感悟效率就會(huì)大大提高。語感一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。實(shí)際上，朗讀教學(xué)的作用還有很多，在此不再詳述。三、朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題搞好語文的朗讀教學(xué)，需要老師和學(xué)生雙方面的積極作用。其中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。就筆者所知，一些處于第一線的在進(jìn)行語文教學(xué)中，經(jīng)常不進(jìn)行朗讀教學(xué)，也不進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要作用，但是在教學(xué)中，往往達(dá)不到朗讀的效果，學(xué)生也不愿意在課堂上進(jìn)行朗讀。

12、造成上述狀況，原因很多，筆者認(rèn)為，有些老師不重視朗讀課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)重要原因。在朗讀教學(xué)中，在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題主要有：一在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重講輕讀和重問輕讀多年來，在語文教學(xué)中，許多語文老師由于受傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影響，教師在課堂上很重視課文的講解，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重視講的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而無視朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，在教學(xué)中，教師進(jìn)行了大量的課文講解，然后又發(fā)一定的時(shí)間進(jìn)行提問。課文講解完了，提問罷了，語文課也就結(jié)束了。老師也認(rèn)為自己完成了教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生課堂上就沒有時(shí)間去朗讀，對(duì)教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊(yùn)的豐盛知識(shí)和情感，就無法親自去品味、感受，這也嚴(yán)重的影響了朗讀教學(xué)的

13、作用發(fā)揮。二在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，目的不明，要求不清很多老師也知道朗讀教學(xué)的重要性，也很重視誦讀訓(xùn)練，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上，往往對(duì)誦讀教學(xué)的目的不明，對(duì)誦讀教學(xué)的要求也不分明，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，只是把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡或者是沒有其他講解內(nèi)容是的一種填充。這在一些新語文教師那里尤為明顯。由于在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，目的不明，要求不清，教師朗讀教學(xué)只好采取隨意性的"濫讀"，這也不可能發(fā)揮朗讀的作用。三無視自己在朗讀教學(xué)中的示范作用在朗讀教學(xué)中，教師的示范作用特別重要。這是因?yàn)榻處熡捎谧陨淼拈啔v、自身的知識(shí)水平及自身的理論涵養(yǎng)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，對(duì)課文的背景的了解要比學(xué)生豐盛，因此更能全面

14、把握課文。在朗讀時(shí)，也更能把握住文章朗讀的節(jié)奏、文章的深沉感情及通過朗讀反映作者內(nèi)心世界。通過示范，教師對(duì)一些朗讀技巧如連讀、升降調(diào)、重音等應(yīng)作必要的講解，反復(fù)示范。有些語音問題要引起學(xué)生的注意。但是很多的教師，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，往往無視自己的朗讀示范作用，在備課時(shí)，基本沒有很好能自己先朗讀一遍，或者看看自己朗讀的怎么樣。在課堂上，也沒有給自己在課堂的示范朗讀留出時(shí)間，往往是在教學(xué)中，教學(xué)生自己朗讀，自己在此根底上提提意見或者提示學(xué)生應(yīng)注意的地方，整個(gè)教學(xué)過程基本沒有教師的朗讀示范。這也影響朗讀效果的一個(gè)因素，也影響了朗讀教學(xué)的作用的發(fā)揮。四不注意朗讀形式的教學(xué)設(shè)計(jì)隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸的事

15、物也越來越豐盛，也對(duì)教學(xué)的形式提出了新的要求。為此，很多語文老師在教學(xué)中很重視現(xiàn)代教學(xué)伎倆的運(yùn)用。但是在朗讀形式上，很多教師的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)根沒有重視現(xiàn)代教學(xué)伎倆的運(yùn)用，也不注意朗讀辦法的配合使用。往往就是老師示范朗讀，然后就是學(xué)生朗讀。老師雖然朗讀的很有聲色，但是朗讀教學(xué)的效果還是不明顯。實(shí)際上，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，如不憑借工具朗讀有：齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、表演朗讀等等。憑借工具朗讀有錄音朗讀、電視朗讀等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)這些豐盛多彩朗讀形式往往不加以重視。屢次重復(fù)單調(diào)的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，只會(huì)使學(xué)生失去興趣。此外還存在著中，在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，不注意學(xué)生主體

16、作用的發(fā)揮，不注意朗讀技巧的設(shè)計(jì)等問題。上述問題的存在，影響了朗讀教學(xué)的作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生語言素質(zhì)的提高。四、重視朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，充沛發(fā)揮朗讀教學(xué)作用針對(duì)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，結(jié)合朗讀教學(xué)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，必須重視朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)來充沛發(fā)揮朗讀教學(xué)作用。為此，筆者認(rèn)為可以采取下列措施來加強(qiáng)朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)：一重視老師示范朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)在朗讀教學(xué)中，教師的示范作用特別重要，教師應(yīng)當(dāng)充沛發(fā)揮朗讀示范作用，通過朗讀示范作用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x。為此，在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注意：1將教師的朗讀示范作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一局部。教師不但要了解朗讀的意義，還要具備必要的知識(shí)、技能和辦法，還要知

17、道怎樣指導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠示范而且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病，進(jìn)行分析和糾正。這些都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所反映；2教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)老師示范朗讀存在的問題和經(jīng)驗(yàn)。二重視朗讀技巧的設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確、清晰，并能聲情并茂，使聽者感染到"聲聲入耳，心心相應(yīng)"，使讀者感到"耳濡目染，心領(lǐng)神會(huì)"，必須學(xué)一點(diǎn)朗讀的技巧。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意朗讀技巧方面的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要處理朗讀的重音、朗讀的停頓、朗讀的語調(diào)、朗讀的速度等等。朗讀技巧看是小細(xì)節(jié)，但是的確影響到朗讀的作用的發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有耐心，要面面俱到，這樣的技巧設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮好的朗讀效果。三在設(shè)

18、計(jì)中，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性好的朗讀教學(xué)，需要老師和學(xué)生雙方面的積極配合。其中學(xué)生是主體。在學(xué)生方面，教師必須要求學(xué)生重視語音知識(shí)和朗讀技能，要有耐心，要放下面子，敢于大膽模仿洋腔洋調(diào)，不怕難為情。這一點(diǎn)對(duì)初學(xué)學(xué)生來說尤為重要，他們往往覺得難為情，不好意思開口大聲朗讀，這就需要教師的正確引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意學(xué)生朗讀的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教。四在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確朗讀的目的和要求在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要要明確朗讀的目的和要求，避免出現(xiàn)濫讀現(xiàn)象。為此，在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)提出一定的要求或目的。可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行反應(yīng)，看看是否到達(dá)教學(xué)目的。此外，在朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)注意朗讀形式設(shè)計(jì)。結(jié)束語綜上所述.朗讀作為一門藝術(shù)，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越顯示出獨(dú)特的魅力。朗讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)