1、教學課題15、天游峰的掃路人教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，綠線內字只識不寫；理解文中的主要詞語。3、通過朗讀感悟，理解文中句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。教學重點引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感悟老人的形象。教學難點從具體語言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。教學課時2課時教具準備小黑板教學法指導學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。教學過程設計教學補充（課堂隨記）第一課時一、導入新課。1、談

2、話：我們偉大的祖國山河壯麗，有波瀾壯闊的長江，有風景秀麗的廬山，今天我要帶大家去一個地方。（板書：天游峰）還要帶大家去認識一個人 。（板書：掃路人）2、齊讀課題：天游峰的掃路人（圍題質疑）二、檢查預習。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準字旨，讀順課文。 2檢查自學生字情況，含形近字。 3、匯報讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。 2、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由3、默讀課文，根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序寫的？可分成哪幾部分？4、全班交流六、作業。1、抄生字詞語

3、。 2、形近字組詞：夷姨 退褪腿 削稍哨梢捎 罷擺第二課時一、復習導入。1、聽寫詞語。2、復習課文內容及結構。二、感知天游峰的高和險。1、 天游峰是什么樣的峰？快速瀏覽課文，找出相應的描寫段落，讀一讀。2、合作填空：在我們眼中，天游峰又 又 ，游客們登山時常常 ， ，甚至 ， ，而文中天游峰的掃路人，卻是一位 歲的老人。3、有感情朗讀這兩個自然段。 二、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。過渡：這到底是一位怎樣的老人呢？、下面請同學們打開書，讓我們一起去認識一下這個掃路人！要求：1、默讀3-12節，用不同的符號畫出描寫老人外貌、動作、語言的詞句。2、用心體會這些詞句，從這些詞句中

4、你體會到這是一個怎樣的老人？在書上做批注。 、交流匯報：外貌描寫。1、出示句子：“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”你從這段話中體會到這是一個怎樣的老人啊？是從哪些詞語中體會的 交流，板書：勤勞樸實 指導有感情朗讀。2、出示句子：“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”你從這段中體會到這是一個怎樣的老人？你是從那些詞語中體會的。交流，板書：勤勞善良 精神飽滿指導有感情朗讀。3、齊讀兩處描寫外貌的語句，記住這勤勞樸實，精神飽滿的老人。 、交流匯報：動作描寫。出示“老人引我進了他的小屋

5、，為我沏了一杯濃茶”1、請同學們找出描寫老人動作的詞語，從這些詞語中你體會到這是一個怎樣老人？2、朗讀體會老人的熱情好客、對話描寫：（第5-12小節）1、出示“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。指導讀讀出：“輕輕松松，自在悠閑”的語氣。（語氣輕快）從這句話當中你體會到了什么？老人的真的那么輕松，真的不累嗎？對比讀：我“終于登上”“好不得意” （老人說“不累，不累”）“上山九百多級，下山九百多級” （老人說“不累，不累”）游人“氣喘吁吁”“大汗淋漓” （老人說“不累，不累”） 2、老人真的不累嗎？他為什么不嫌累？（再次朗讀老

6、人的話體會。）3、過渡：老人70多歲了，按說他早該退休了，他為什么會舍不得走呢？4、出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”指導朗讀，讀好悠閑，輕松的語氣。作者為什么舍不得走啊？從這些語句中你體會到了什么？5、分角色朗讀分別是的對話，思考： 30年后，老人還能請作者喝茶嗎？為什么？從中你可以看出這是怎樣一位老人？分角色朗讀課文。三、總結升華。1、你覺得老人是個怎樣的人？（請學生上黑板寫出形容老人的詞語）2、學完這篇課文，大家一定有許多話想對老人說，想對作者說，想對自己說。請你拿起筆，寫下心

7、中最想說的話。寫完后指名讀。四、課堂目標檢測。本文講述了一位老人已有 高齡，他每天早晨 ，傍晚 。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是 ，吃的是 ，呼吸的是 ，而且還有 作伴。這是一位 的老人，作者從內心 他。閱讀。天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。1、文中破折號所起的作用是（）。A、表示語意的轉折。B、表示強調，說明前文。C、表示語意遞進。D、表示語氣的延長。2、從 、 、 等詞語，可以看出天游峰是武夷山第一險峰。3、望著險峻的天游峰，游客會有三種表現，請用四個成語寫

8、出他們的不同表現。第一種 、 ；第二種 ；第三種 。其中 、 寫出了游人爬山很吃力的樣子； 、 寫出了游人畏難的情緒。4、登上了頂峰，你一定會想到 代詩人 寫的 ，詩句 。五、作業：1、有感情地朗讀課文。2、摘抄文中描寫人物外貌的語句，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個人，抓住他（她）的外貌特點，用準確生動的語句寫一段話。3、課后練習。板書設計15、天游峰的掃路人 峰： 高 險 人： 勤勞樸實 善良自信 豁達開朗教學反思教學課題16、最大的麥穗教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解重要詞語。3、能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實

9、實在的。”這句話的理解。4、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學重點憑借課文語言材料，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。教學難點能聯系實際說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在的。”這句話的理解。教學課時2課時教具準備蘇格拉底簡介。教學法指導學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。教學過程設計教學補充（課堂隨記）第一課時課時目標：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、讀通課文，初知課文大意。課時重點難點：讀通課文，初知課文大意，了解結構。教學過程：一、導入新課。1、今天，我們學習一篇新

10、課文最大的麥穗（板書課題），請同學們跟老師一起寫課題，齊讀課題。2、課前我們搜集了關于蘇格拉底的資料，請同學們簡介蘇格拉底。3、對課題質疑。二、檢查預習情況。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準字旨，讀順課文。 2檢查自學生字情況，含形近字。 3、匯報讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。 2、小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序寫的？可分成哪幾部分？3、全班交流。四、課堂目標檢測。1、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最規范、最美觀。dìn duó cn lo yáo huàn zhu

11、 qiú mài ln cháo xiào( ) ( )( )( )( )( )2、在括號里給下列帶點的字選擇正確的讀音。麥子(mài mèi) 嘲笑(cáo cháo)壟斷(lng lóng) 似乎（sì shì）侍奉(sì shì)即使(jí jì) 判斷(pàn pàng) 沉甸甸（din diàn）3、比一比，組詞。壟（） 潮（） 顆（） 穗（） 摘（）籠（） 嘲（） 棵（） 惠（） 商（）4、在括號里填上適

12、當的詞。 （ ）的麥穗 （ ）的判斷 （ ）的理想（ ）的機會 （ ）的腦袋 （ ）的收獲5、照樣子，寫詞語。沉甸甸： 、 、 挑挑揀揀： 、 、 6、在括號里填上加點詞語的近義詞。這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒。（ ）他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早的定奪。（ ）7、填上合適的關聯詞。弟子們去摘麥穗時（）甩了這穗，（）扔了那穗。（）碰到了最大的麥穗，學生們（）未必能作出正確的判斷。弟子們（）隨手扔掉摘到的麥穗，（）他們總以為機會還很多。五、作業：抄生字詞語。第二課時課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、能聯系實際，說出對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手

13、中，這才是實實在在的”這句話的感受。3、憑借課文語言材料，領悟必須抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。課時重點：憑借課文語言材料，領悟必須抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。課時難點：能聯系實際，說出對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。教學過程：一、復習。1、聽寫詞語。 2、簡要復習課文內容、結構及第一段內容。過渡：在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話？用波浪線畫出來。二、聆聽哲人的聲音。精讀第一句話。1、出示：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”2、齊讀句子，思考：你讀懂了什么？3、加上提示語

14、讀“蘇格拉底 對弟子們說”， 你為什么這樣讀？精讀第二句話。1、出示：“你們已經到頭了。”2、你讀懂蘇格拉底的話了嗎？應該用怎樣的語氣讀？蘇格拉底 對弟子們說：“你們已經到頭了。”3、弟子們為什么會兩手空空呢？是他們摘得不認真嗎？請同學們讀讀課文34節，圈圈畫畫，談談自己的體會。4、交流。A“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”態度猶豫，不能當機立斷。B“一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。C“總認為總以為”總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現在”。D“這時，兩手空空的弟子們才如夢

15、初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。5、思考：你認為弟子們該怎樣去做呢？ 精讀第三句話。1、出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”2、讀句子，說說“最大的一穗”指什么？你從中明白了什么？3、交流填空。如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話，蘇格拉底的話可以怎么說？出示：蘇格拉底對弟子們說：“在 里肯定有 是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此 就是你們剛剛 的。”三、讀文明理。1、出示“人的一生

16、仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望， 一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”齊讀句子，體會分號的用法。麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。理解“最大的麥穗”、“顆粒飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。2、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大？突出顯示：“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”自由讀句子，結合實際談談對這句話的理解。老師示范理解： 我的追求是想成為一名優秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只

17、有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！指名聯系實際理解。3、多反復誦讀，加深理解。四、名言延伸，鞏固所得。1、出示關于珍惜機會的名言：機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克機不可失，時不再來。 花有重開日，人無再少年。2、指名讀。3、把自己的感受濃縮成一句自己的格言，全班互相交流。五、課堂目標檢測。1、根據課文內容填空。蘇格拉底是（國家）的一位大學者。課文最大的麥穗講得是他讓弟子們的事，揭示了人的一生必須的道理。2、閱讀下面選文，完成練習。蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地

18、里肯定有一穗是最大的，（ ）你們未必能碰見它；（）碰見了，（）未必能作出準確的判斷。（）最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就 地摘下它；有的人則東張西望，一再地  。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。在（）里填上恰當的關聯詞語。在文中橫線上填上一組反義詞。選文中蘇格拉底說的話僅僅是教導弟子們摘麥穗嗎？如果不是，請找出最能體現他用心的一個句子，用“ ”畫出來。文中“最大的一穗”是指 ；“顆粒飽滿的麥穗”是指 ；“眼前的一穗”是

19、指 ；“最大的追求”是指 。寫出對最后一句話的理解： 寫一句關于“機遇”的名人名言。 板書設計16、最大的麥穗最大的麥穗 追求 眼前的一穗 眼前機遇 抓住機遇 把握當前教學反思教學課題17 山谷的謎底教學目標1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重點有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。教學難點理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。教學課時

20、2課時教具準備小黑板教學法指導學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。教學過程設計教學補充（課堂隨記）第一課時一、導入新課。1、今天，我們學習一篇新課文山谷中的謎底（板書課題），齊讀課題。2、對課題質疑。二、檢查預習情況。1自由讀課文，要求： 畫出生字，讀準字旨，讀順課文。 2檢查自學生字情況，含形近字。 3、匯報讀文情況：讀懂了什么？（解決了哪些問題）三、再讀課文，理清層次。1、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。 2、小組討論：課文主要講了什么？課文按什么順序寫的？可分成哪幾部分？3、全班交流。第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第

21、二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。第三段（46）：寫了兩個旅行者的對話，揭示人生哲理。四、學習第一段1、指名讀，思考：題目中的山谷是哪個山谷？這個山谷有什么特點？這個山谷中的謎是什么？2、全班交流：特點：平常而奇異 板書：西坡 長滿雜樹 東坡 只有雪松小結：這究盡是怎么回事呢？兩個旅行者怎么解開謎底的呢？課文單純是為了寫如何揭開謎底的嗎？如果不是，又寫了什么呢？下節課我們一起來看。五、作業抄生字詞語及形近字第二課時一、復習。1、聽寫詞語。 2、簡要復習課文內容、結構及第一段內容。二、精讀課文，探究“謎底”。1、過渡：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，

22、同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？下面，就讓我們跟隨兩位旅行者一起前往山谷中，去揭開謎底。2、請大家認真默讀第三自然段，用曲線劃出你找到表示謎底的語句。3、 交流出示：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。（1）、質疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道

23、的？（紅顯“終于”）（2）、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。（3）、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發現了嗎？（紅顯：東坡雪大  西坡雪小  壓斷  壓不斷）（4）、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領）4、過渡：當時的環境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？5、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）6、

24、小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？（氣候惡劣，在這樣的環境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）7、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！8、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發現？用自己的話來概括一下雪松的本

25、領。9、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。10、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。11、出示：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。（1）、請同學們邊讀邊想象雪松與雪抗爭的情景，把能體現雪松獨特本領的詞用小圓點在書上標出來。（2）交流：A、（相機板書：彎曲、反彈）為了便于理解，師用鋼尺來演示這一動態過程。以此理解“彎曲”“反彈”。B、讓學生說雪松

26、與雪抗爭的情景。C、引導：它在什么情況下彎曲？（當雪積到一定程度的時候。）（顯示：積）這“一定程度”指什么？（當雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）如果承受得了，雪松如何做？（腰桿挺得直直的，與雪抗爭）這不由得讓我想起了陳毅的詩句（大雪壓青松，青松挺且直。）（課件出示）D、過渡：在這樣的重壓下，雪松那（引讀）（顯示：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現嗎？從哪里可以看出？E、小結：原來，彎曲是為了 （ 顯示：滑落）雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來（顯示），這樣的反彈又重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔

27、的身姿。過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？富有彈性（3）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！12、出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”（1）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）（2）從這四個“反復”“不論始終”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）你知道省略號在這里是什么意思嗎？ 省略號看出循環往復，重復地進行，看出雪松的堅韌不拔。（3）雖然

28、雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。小結：充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!過渡：兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理。三、聯系生活，學會“彎曲” 1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀 啟示1：師：從這句話中，你們讀懂了什么？（指答）2、重

29、點讀第二位旅行者的啟示 （1）從這位旅行者的話中你們可以得到哪些信息？（指名回答）（2）合作探究：由雪松“彎曲”和“反彈”的品性你想起了什么人，什么事？ 引導學生想到臥薪嘗膽、韓信胯下之辱之類的故事，想到肖邦“不得不”離開自己的祖國 ，想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步 3、所以，作者在課文的結尾這樣說引讀（出示最后一節）（1）請聯系課文內容，說說你對這句話的理解。（指名說說）（2）“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”同學們剛剛聯系課文中的內容，作了很好的理解。那么，你同意課文中的這種觀點嗎？能再聯系一些事例來說說嗎？（指名回答）4、出示：口頭填空古往今來，從自然界

30、到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據學生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴冬停止生長不是_，而是_。狗熊躲進樹洞不是_，而是_。越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_，而是_。中國工農紅軍進行二萬五千里長征不是_，而是_。平日里同學們的謙讓不是_，而是_。四、拓展延伸。1、師總結課文：同學們說的真好，課文到這兒我們就學完了，但我們思想的腳步還在前進，寧為玉碎，不為瓦全的氣節固然值得我們敬佩；留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷更值得我們欣賞。記住：（出示）這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。（生齊讀）2、你知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？ （以退為進，大丈夫能屈能伸

31、，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重）最后，老師送給大家幾則名言，希望同學們今后都能做一個智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀。忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。五、作業：背誦課后練習2的兩段話；課課練。板書設計17 山谷的謎底西坡 東坡長滿雜樹 只有雪松雪小 雪大剛勁（壓斷） 能屈能伸“彎曲”“反彈”（壓不斷）彎曲生存、發展教學反思教學課題習作五教學目標1.指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事；2.大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感；3.引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折；4.拓展學生的思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。教學重點1

32、.指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事；2.大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感；教學難點1.引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折；2.拓展學生的思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。教學課時3課時教具準備小黑板教學法指導學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。教學過程設計教學補充（課堂隨記）第一課時一、 談話導入，喚醒回憶 1、談話喚醒學生的回憶，激發習作欲望 同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們曾經也遇到過煩惱嗎？有哪些煩惱呢？現在請同學們認真想一想，回憶一下在學習上、家庭中、同學間

33、有過哪些煩惱的事呢？又是因為什么而感到煩惱的？現在希望大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。2、搭建舞臺，小組交流 。3、全班交流。過渡：我們每個人都會有煩惱，我也不例外。大家猜猜看，我會有些什么煩惱？ 二、教師傾訴，真情互動1、的確，在生活和學習中，我們每個人都會遇到這樣那樣的煩惱，我們應該怎樣排解這些煩惱呢？其實，有一種方法就可以很好的幫助我們排解煩惱，那就是通過寫文章、寫日記的方式將自己的煩惱傾訴出來，那樣煩惱就會減輕很多。我就經常通過寫文章的方式來減輕煩惱。想聽聽我的傾訴嗎？2.、教師念下水文媽媽，我想對您說。3、以上就是我的傾訴，

34、現在我心里爽快多了！難怪有句話說：“把你的煩惱告訴別人，你將會減少一半的痛苦。”三、指導方法，學習表達1、我是怎樣把心中的煩惱盡情地傾訴出來，一吐為快的呢？根據學生回答板書寫作提綱：（一）點明我的最大煩惱是沒有時間學習。（開門見山）（二）為了供我們上學，父母努力工作。（略寫）（三）幫助母親做家務活，很晚才能學習，心里矛盾重重。（詳寫） <注意人物的心理活動、動作、語言、神態>（四）篇末點題抒發情感。（首尾呼應）2、老師就是通過這樣的傾訴而讓自己的煩惱煙消云散的。我相信，只要你能大膽地寫出自己的心里話，你的煩惱也會煙消云散的。3、今天，我們就圍繞“成長的煩惱”這個話題，把自己的煩惱通

35、過文字傾訴出來。習作之前，先讀讀書上的習作要求，先審題再習作。板書：煩惱是什么 為什么而煩惱大膽寫出自己的心里話復習記事方法，用記事方法來寫本次習作。第二課時 限時習作教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內完成500字左右的文章第三課時 習作評講與修改一、定評價標準：1、中心突出，抓住重點，詳略得當2、內容具體，描寫生動、細致。 3、書寫工整，錯別字少4、寫出真情實感。二、小組內評，選出優秀習作。三、全班相互借鑒學習。四、習作修改。板書設計教學反思教學課題練習五教學目標1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清楚的了解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。3、寫好鋼筆字，注意整體布局。4、練習口語交際，學習辯論。5、學寫毛筆字。教學重點語文與生活和口語交際。教學難點語文與生活和口語交際。教學課時3課時教具準備小黑板教學法指導學法：讀文、質疑、解疑；教法：引導點撥、啟發、小組交流討論。教學過程設計教學補充（課堂隨記）第一課時一、教學第一題第一部分。（1）教師創設情境：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。（教師可適當加以引導、補充）（3）教師引導學