1、多給孩子思考的機會對于兒童思維品質的獨特性的理解章 茹 創造性思維就是指發散性思維，當遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探究，去選擇。創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。在我們日常教學過程中，首先要給學生創造一種輕松舒適的教學環境，只有這樣學生才能放松心情，投入學習，大膽創新。其次，教師要采取智趣有效的教學方法。啟發引導中滲透著任務驅動教學法，培養孩子善于提問，觀察，團結合作，語言表達等多種能力，要尊重孩子想法。記得前不久我剛上的三年級的畫圖課服裝搭配我在行，教學內容是學會用“

2、畫圖”中的“復制”、“粘貼 ”等功能對服裝進行搭配，掌握圖形復制、粘貼的技巧。我在授課時，首先介紹了菜單里的“復制”、“粘貼”功能，并讓學生操作。這種是最常規最直觀的方法，但不是唯一的方法。備課之初，我預設的是讓學生先熟練掌握這種方法完成本課教學任務，其他的操作方法放在后半節講。可是在某一個班學生在練習的過程中，一個小女孩舉手說到：“章老師，我還發現了一個新方法。就是在圖案上單擊鼠標右鍵，也有“復制”和“粘貼”功能啊！也能完成這個任務啊！”小女孩說的時候，一臉興奮，旁邊的孩子，則是充滿了疑惑。我當即表揚了她，并請她到講臺上來演示她的方法。演示完畢后，座位上的同學情不自禁的都鼓起了掌，此時孩子們

3、的臉上流淌著羨慕、自豪的表情。那是因為這種方法，是他們自己摸索出來，而并非老師的講解。于是我讓下面所有的孩子，都嘗試了這個新方法，并讓他們將新方法和老師所教的方法進行對比，說說哪種好？課堂氣氛頓時活躍起來，有的說，老師教的方法好，很直觀。有的說，同學教的方法好，很簡單。也有孩子說，兩種方法都很好，都能完成任務。孩子們討論完畢后，我說到：“其實，這兩種方法都可以，只要你覺得哪個方便你就可以使用哪個！老師很欣慰你們這么聰明，能找到和老師不一樣的方法。看來以后老師還要多多向你們學習啊！”孩子們此時都十分興奮，我又順勢又說其實還有一種“復制”“粘貼”的方法。孩子們一片嘩然，他們覺得能自己找到一種已經很

4、厲害，竟然還有一種。他們已經不再期待老師的介紹，紛紛要求自己探究。這不正是我所要的狀態嗎？“這次，老師希望同學們可以用集體的力量，小組合作來尋找！你們可以仔細研究一下，我們剛學的兩種方法，看看哪一個小組最先找到新方法！”話音未落，孩子們都迫不及待的在組內開始了分工合作！集體的力量果然大，沒多久就有小組發現可以利用快捷鍵“CTRL+C”“CTRL+v”來進行“復制”和“粘貼”操作。“你們是怎么找到的？”我問那小組中的其中一個孩子。“我們剛才仔細觀察了老師教我們的第一種方法，我們發現“復制”后面有“CTRL+C”，“粘貼”后面有“CTRL+v”。我們就在鍵盤上找到了CTRL鍵，我們猜想“+”是一起

5、按，試了一下，果然如此！”班上響起了雷鳴般的掌聲。“你們小組太棒了！不僅會觀察也會動手嘗試！”這節課學生收獲很多，我也感觸頗深。三年級的孩子們具有好奇、好問、好強、自信等特點，我們在教學中要發現和保護孩子們的興趣。善于觀察、發現保護孩子們的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察孩子們的探索行為，不隨便否定孩子們的創新表現。孩子們會在學的過程中充滿著想象、充滿著創意，充滿著激情。我們應該鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價標準限制孩子。靈感是創新火花的閃現，在孩子們身上閃現的瞬間創新火花會因為不當教育方式給無情地撲滅了。保護孩子的創新行為、呵護他們創新想象，我們應注意以下幾個方面：1、順藤摸瓜式排解疑難。面對孩子的好奇和疑問，正確引導解決問題思路，培養順藤摸瓜式邏輯思維，并啟發孩子發現問題本質，激發主動學習的熱情，潛移默化式養成孩子