1、新課標人教版初中歷史七年級上冊第10課“秦王掃六合”精品教案教材分析    秦始皇統一六國，開創了中華統一的先例，具有劃時代的意義。秦始皇實現統一，既卓而不凡又專斷殘暴，成為后人爭與評說的千古一帝。本課內容即以秦始皇為核心安排和展開。滅六國是實現統一；建立專制集權統治、統一文字、貨幣、度量衡是鞏固統一；焚書坑儒從主觀上仍是為強化統一；北擊匈奴、修長城，南征越族、開靈渠，將祖國境內的多民族置于秦的統一旗幟之下，更成就了多民族國家的統一偉業。以此為主線讓學生掌握基礎知識。并引導學生正確分析評價秦始皇的功過是非是上好本課的關鍵。  

2、0; 本課的重點是秦的統一及鞏固統一的措施，概念多，跨度大。     本課的難點是對“專制主義中央集權制”概念的理解。    情感態度價值觀      統一是歷史發展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，在歷史上具有重大意義。秦始皇是一位集大功、大過于一身的帝王。學生分析知識狀態    對秦朝的各類制度、政策了解不多。    對長城非常熟悉，但是對其相關的背景知識了解不多。認知能力   

3、; 聯系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。    理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權制度”不易理解。學習情緒    對掃六合、焚書坑儒等故事性較強的事件非常感興趣，有求知欲。    對制度、政策、措施的原因分析、結論評價不感興趣。教師應對    針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用動態圖示法、角色扮演、談   話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌

4、握知識的目的。    針對“專制主義中央集權制”概念較難理解。學生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯系法，將學生的視覺和聽覺充分調動，從而形成深刻的印象。（播放課間音樂） 導入新課    上課之前老師想先請大家看一段視頻，觀看的時候同學們就要注意視頻反映的是我國歷史上的什么事件？    展示視頻荊軻刺秦王，創設歷史情境，使學生注意力集中并引發思考。     生：“荊軻刺秦王”    師：“荊軻刺秦王”的義舉值得惋惜，但歷史的發展卻并

5、不因他的犧牲而逆轉，最終秦還是完成了統一。那么秦是如何實現統一，又是如何鞏固統一的，真實的秦始皇又是怎樣的呢？帶著這些疑問就讓我們共同走進今天的課題“秦王掃六合”。講授新課    師：（畫面展示戰國形勢圖）在共同領略了春秋戰國的風云爭霸后，我相信大家對著名的“戰國七雄”肯定還記憶猶新，那 “戰國七雄”究竟是哪七個國家？其中最強大的是哪個國家？為什么？    生：“戰國七雄”是指韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦。最強大的是秦國，因為秦國經過了商鞅變法。（伴隨著學生的回答，畫面動態顯示七國）    師：戰國末年，強

6、大的秦國不斷通過戰爭和遠交近攻的戰略兼并東方各國土地。在公元前260年，秦、趙兩國之間爆發了著名的“長平之戰” （畫面動態顯示）。在這次戰役中，趙國大敗，從此一蹶不振，其他諸侯國再也不敢抵抗秦的進攻。公元前238年，嬴政親政后（動態顯示嬴政圖），對六國就采取了各個擊破的策略，這樣從公元前230年公元前221年，十年間先后滅掉了六國，建立起我國歷史上第一個統一的封建王朝秦朝（畫面動態顯示六國消失，將秦移向中央放大。）那大家想一想，秦為什么能完成統一？    生：回答    師：嬴政順應歷史潮流完成了統一，可謂順民心、合民意，光這一點就值

7、得我們敬佩。但敬佩之余有的同學肯定不免又多了幾分擔憂，為什么？因為正所謂“創業容易，守業難”，現今的秦王面對的可是一個如此龐大的帝國。對于這樣一個帝國，他又該如何掌控？我想要窺探秦王的秘密，同學們就要發揮協作精神了。下面老師就給大家2分鐘的時間參照課本并討論，秦王是如何鞏固統一的？然后大家再把自己的學習成果用小組搶答的方式匯報給老師，匯報的時候就要注意了該出手時就出手。    生：看書、歸納師：請聽第一題（屏幕展示題目“判斷下列動畫反映的是秦王鞏固統一的什么措施？”）畫面顯示示意圖     生：建立專制主義中央集權制度。 &

8、#160;  師：認為自己功高蓋世就稱皇帝，可見這位帝王的霸氣。但偌大的江山，一人之力恐難為之，怎么辦呢？我們這位聰明的皇帝呀，又立刻尋思著為自己找來了三位得力的干將。即屏幕上顯示的“三公”。其中丞相幫助皇帝處理全國政事，其職務就相當于我們今天的國務院總理，太尉掌管軍事，御史大夫則負責監察百官，而這三人又必須絕對服從和執行皇帝的命令。這樣一來，秦始皇既分擔了壓力，又把中央的大權牢牢地握在了自己手中，可謂一舉兩得。下一步就看他如何加強對地方的控制了。針對此，群臣們又展開了激烈的討論。有的建議他仍沿用周朝的分封制，有的則建議他把全國分為郡縣，然后由皇帝派官吏直接管理。那這位皇帝最后是選擇

9、了什么制度？為什么？（出示第二題）    生：自由發言。（歸納出：分封制下長官世襲，權力過大?？たh制下中央有了實權，郡縣權力過小，無力與中央抗衡。）    畫面顯示示意圖：專制主義中央集權制    師：秦始皇通過郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權，最后中央的權力又集中到了最高統治者皇帝手中，這就是君主專制。兩者相結合，就形成了中國歷史上的“專制主義中央集權制度”。這套制度的核心是皇權，這樣就極大地鞏固了統一，所以被以后的封建王朝所沿用。在這方面，秦始皇可謂是萬世開基。  &

10、#160; 師：解決了政治上的分裂后，我們再來看看六國的子民又為他們的帝王提出了什么難題？請聽第三題（畫面顯示題目觀看歷史模擬劇。找出劇中人物遇到了幾個麻煩，又該如何解決）     “歷史模擬劇場”設計：秦始皇出巡，遇到兩個麻煩貨幣、度量衡不統一。    生：回答    畫面顯示批注：度丈量長度的工具“尺”              量量容量的容器，“斛”“斗”“升” 

11、;             衡稱重量的衡器“秤”              顯示各國貨幣    師：在這種情況下，秦始皇就下令統一了度量衡和貨幣、文字。    師：正是為了便于統一后各地經濟的流通，秦始皇下令將全國的貨幣統一成了秦國使用的圓形方孔錢，又規定了統一的度量衡。 

12、60;  畫面顯示文字：    師：在統一了度量衡后，各國交流中還有一個最大的障礙是什么？    生：文字    師：（畫面顯示七國文字）例如一個馬字七個國家就有七種不同的寫法。不僅如此，各地還有不同的方言。我們知道，即使在信息高度發達的今天，人們還有感于語言交流的障礙，更何況在交通不便利的秦代，文字又不統一。這種困難可想而知。認識到這一點后，秦始皇就下令將簡化了的小篆作為了標準字體，通令全國使用。以后又出現了筆畫更為簡單的隸書。一直到現在，我們知道各地都有不同的方言，但有一點卻始終是統一的，這

13、就是文字。在這方面，秦始皇可謂是功在當時，利在千秋。    師：講到這里，我們再來回顧一下，這位帝王已經取得了哪些建樹。    師：憑借著一位皇帝的睿智和膽略，秦始皇實現了中原的一統，他是否就此滿足了？    生：沒有。    師：他不僅沒有滿足，相反還醞釀了一個更為大膽的計劃。即征服歷代統治者都望而卻步的嶺南地區。 （畫面顯示地圖）然而， 50萬秦軍的糧草問題卻又成了另一道難題，因為當時的長江和珠江之間還沒有河流相通，正在這時一個叫史祿的人提出了一個大膽的建議，在湘江和漓江

14、之間修筑了一條運河，打通南北兩大水系，這條運河就是今天的靈渠。（畫面顯示地圖）靈渠修筑后的秦軍不僅用一年的時間就征服了嶺南，而且也把中原文化帶到了嶺南，從而極大地促進了各地的交流。    師：正當秦始皇躊躇滿志地構筑他強大的帝國體系之時，北方一個少數民族匈奴也正肆意崛起，并不斷威脅著秦北部的邊防。在這種情況下，秦始皇又是如何應對的，請大家看下面一段視頻。（播放視頻）     師：為抵抗匈奴的進攻，秦始皇修筑了萬里長城。那后世又是如何看待這一工程的？先讓我們看兩則材料。    屏幕顯示： 

15、0;  “秦皇筑長城，乃為萬世利。連山絕谷勢蜿蜒，雄圖自足制中外?！?#160;   清·楊鸞    “祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭墻內，虛筑防胡萬里城?！?#160;   唐·胡曾     師：從材料一我們可以看出，秦始皇修筑的長城確實為后人留下了一筆寶貴的財富。直到今天，長城作為中華文明的瑰寶，還以它的雄偉而文明于世。然而從材料二中，我們卻又看到了修長城給當時的人民帶來了深重的災難。為修筑長城，秦始皇動用民工達三十萬之眾。被征集來的民工，風里來，雨

16、里去，肩膀壓腫了，腿腳摔壞了，在監工的鞭打下，沒日沒夜，流血流汗地干活。許多人犧牲在了長城腳下了。不僅如此他還修筑了一些建筑，大家能不能舉例說明一下？    生：回答    師：為修筑這些建筑，秦始皇征發了3、4百萬勞力，男丁不夠用的時候，甚至連婦女都被征調。其殘忍由此可見一斑。    師：然而秦始皇的殘暴還不止這些，在長城修筑后的第二年，他又上演了一幕“焚書坑儒”的悲劇。對于“焚書坑儒”剛才大家都已經接觸了，但不知道大家注意了沒有，這里的“焚書”是不是焚燒了所有的書籍？“坑儒”又是坑的哪些人？    師：焚書是為了防止人們借古諷今。但對反對自己的人卻選擇了用坑殺的方式，可謂草菅人命、天理不容。其殘暴令人發指。    師：但鉗制思想后，自己的帝國是否就長治久安了呢？請大家看一首詩。    屏幕顯示唐代章碣的焚書坑：   竹帛煙消帝業虛，關河空鎖祖龍居。   坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。&#