1、.學案13自然界的水循環目的定位1.理解地球水體的三態變化及存在形式。2.理解水循環過程和主要環節。3.認識水循環的地理意義。一、互相聯絡的水體1水的存在形式1水圈：由氣態、液態和_態三種形式的水體構成，是一個_但_的圈層。2陸地水體組成：河流水、湖泊水、沼澤水、_、地下水、冰川水、生物水等。3陸地水體之間的關系：具有_的關系。二、水循環的過程和意義1水循環的概念：自然界的水在水圈、大氣圈、_、_四大圈層中通過各個環節_的過程。2水循環類型及環節1類型：圖中A表示_循環，又稱大循環；B為海上內循環；C為_循環。2環節：圖中a為蒸發，b為_，c為降水，d為_，e為_，f為地下徑流，g為_，h為蒸

2、發或蒸騰。3意義4人類對水循環的影響人類活動不斷改變著自然環境，越來越強烈地影響水循環的過程。人類修筑水庫，開鑿運河、渠道、河網，以及大量開發利用地下水等，改變了水的原來徑流道路，引起水的分布和水的運動狀況的變化。探究點一陸地水體的互相轉化及其影響閱讀材料，答復以下問題。2020年8月12日電：據青海省氣象科學研究所衛星遙感中心對青海湖監測比照結果顯示，今年青海湖的水體面積比去年同期增加了46.38平方千米，較2019年增加了131.69平方千米，是面積增大以來增加幅度最大的一年。青海湖位于柴達木盆地邊緣，是我國最大的咸水湖，其主要補給水源是冰雪融水。1它與下面三幅圖中的哪幅圖所示的湖泊水循環

3、性質相似？ 2試推測近幾年青海湖面積擴大的原因。探究點二水循環及其意義閱讀材料，分析答復以下問題。材料一2020年9月9日是為西部干旱缺水地區募集用于修建水窖所需善款的“母親水窖·愛心信譽卡在全國推出一周年的日子。材料二水循環示意圖1甲、乙、丙三大水循環均有的環節是_和_，我國西部地區的河流參與的水循環類型為_和_。2修建母親水窖，主要是對水循環的_和_環節施加影響此項工程的好處是 _。3增加丁環節水量的主要措施有_。4根據水循環原理，假如水資源出現枯竭，除自然原因外，人為原因是_。一、選擇題我國某河流源于山麓地帶，其徑流量自上游至下游逐漸減少，最后消失。據此答復13題。1該河徑流量

4、自上游至下游逐漸減少的原因可能是下滲蒸發降水減少灌溉等引用A B C D2該河流的補給水源主要是A雨水 B冰雪融水C地下水 D季節性積雪融水3該河流可能位于我國A西北地區 B東北地區C華北地區 D西南地區下面為“某地區水循環示意圖，讀圖答復45題。4圖示地區的大型水庫建成后，對水循環的各環節可能造成的影響不包括A庫區下滲加強，周邊地下水位上升B庫區水汽蒸發增加，周邊空氣濕度增加C庫區受熱力環流影響，冬季降水減少，夏季降水增加D庫區下游河流徑流量變化幅度減小5在F處建有一座海水淡化工廠，從水循環角度看其作用類似于A海陸間大循環 B跨流域調水C水庫 D地下水補給湖水以下圖為濟南市“趵突泉形成示意圖

5、，讀圖答復67題。6根據水循環原理知識，判斷以下所述正確的選項是A城市污水是導致趵突泉水質變壞的主要原因B城市地面硬化，導致趵突泉水位持續下降C南部山區降水量影響趵突泉地下水位的上下D圖中所示徑流量增大，可導致城市內澇7前些年，趵突泉一度斷流，但自2019年趵突泉實現復涌以來，趵突泉已實現連續多年持續噴涌的場面。保證趵突泉持續噴涌最關鍵的因素是觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，

6、引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大

7、雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。A區域降水增加 B城市環境改善C南水北調工程 D地下水位上升以下圖是“非洲乍得湖流域圖。讀圖，答復89題。8乍得湖流域A河流徑流量的季節變化小B河水主要來源于冰雪融水C地表徑流參與海

8、陸間水循環D水面蒸發參與陸地內水循環9根據圖中信息可以判斷A流域面積縮小B湖泊水位總體下降C流域主體位于熱帶荒漠D1963年時湖底東南高，西北低水循環包括自然循環和社會循環。讀以下圖，答復1011題。10圖中分別為A蒸發、地表徑流、跨流域調水、降水B降水、地表徑流、蒸發、跨流域調水C跨流域調水、下滲、地下徑流、蒸發D降水、蒸發、地表徑流、跨流域調水11在水資源的社會循環各環節中，以下做法不夠恰當的是A取水保護水源地B輸水減少過程損耗C用水節約、綜合利用D排水防止當地污染二、綜合題12 根據以下材料，答復有關問題。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎

9、事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。材料一約旦河發源于黎巴嫩、敘利亞，流經以色列、約旦，注入死海，全長360多公里，是世界上海拔最低的河流。約旦河每年平均流量約為6億立方米，是沿岸國家最重要的水源。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知

10、識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。材料二地區死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不