1、.   教學準備 1.   教學目的 1.會認16個生字，會寫8個字，自主積累詞語。2.正確，流利，有感情地朗讀課文。3.通過學習課文，理解小于連的英雄行為，學習他那種英勇機智熱愛祖國熱愛人民的美妙品質。2.   教學重點/難點 重點：1. 會認6個生字，會寫8個字。2. 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，理解小于連的英雄行為。難點：掌握本課8個會寫字。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一、看圖導入，引出課題。1.導語激趣：在比利時的首都布魯塞爾，有一位最老

2、資格的長壽市民，被當?shù)氐氖忻穹Q為“第一市民.小朋友們，你們猜一猜他有多大年紀他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻仍然是個只有兩英尺高的小孩，你們想認識他嗎2.出示課文插圖，引導學生觀察。你能用自己的話，描繪一以下圖中的小男孩是什么樣子的嗎這個小男孩有一頭卷發(fā)，一個翹起的鼻子，顯得很淘氣。他光著身子，正在那兒撒尿呢。老師補充這是一座小男孩的銅像，有著得意笑容的小男孩叉腰挺肚，旁假設無人地撒尿，只不過撒出的可是干凈的自來水，還有每年狂歡節(jié)中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在這一天都會爭先恐后地爭飲小童撒出的啤酒。為了怕這個活潑得意的小男孩在冬天著涼，還有世界各國致贈的精美服裝，如今都保

3、存在當?shù)夭┪镳^當中。這個孩子叫于連，是比利時人。在比利時，人們都稱他為小英雄。板書課題：小英雄于連3.齊讀課題。二、質疑。讀了課題，你有什么問題嗎歸納學生的疑問，老師課件演示。小英雄于連什么樣為什么稱于連為小英雄三、初讀課文，理解大意。自己出聲讀課文，注意把字音讀準確，遇到不會的字，查看生字表的讀音。標出課文的自然段。五個指名讀課文，糾正字音。全班齊讀，檢查字音。說一說，通過初讀課文，你理解了哪些問題兩個問題：于連的樣子和人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。四、深化理解，解決疑問。學習第一自然段。自己讀第一自然段，把描寫小男孩于連樣子的語句用“-畫出來。1.匯報。電腦演示圖片。指導朗讀。讀出小男孩淘氣的感

4、覺。學習第二至第四自然段。過渡：人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢我們接著學習。指名接龍讀這個故事，把描寫當時情況很緊急的句子找出來或自己總結出來。介紹比利時布魯塞爾這個城市的大概情況和當時的歷史背景。這時，于連看到了，有什么想法，又是怎樣做的請用“畫出來。討論：比較前兩種方法，為什么說于連的撒尿方法最好從中你覺得于連是個怎樣的孩子指導朗讀。讀出表現(xiàn)于連品質的語氣。課件演示，在一些重點詞語下加重音符號。學習第五自然段。2.齊讀。提問：人們?yōu)槭裁匆兄x于連為什么要稱他為小英雄因為是他的機智，英勇保住了城市，救了全城的人，救了整個布魯塞爾，所以人們感謝他，稱他為小英雄。兩人一組，互相講講這個故事。抓住要點：

5、當時的情況-敵人點燃-于連發(fā)現(xiàn)-想方法-得救。總結質疑。這兩個問題解決了嗎唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，

6、還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。總結。你應該向小英雄學習什么學習他機智，英勇，果斷的品質一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3.你還知道哪些小英雄的名字或關于他們的故事王二小、草原小姐妹語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀