1、. 15.?畫風?教學設計與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 【教學目的】這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛

2、生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 知識與才能：其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容

3、。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 1會認7個生字，會寫12個字。2正確，流利有感情地朗讀對話，領會文中小朋友的創意。3.使學生懂得事物之間是有聯絡的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，擅長合作，敢于創新，培養學生的想象力。【重點難點】1.正確，流利有感情地朗讀對話，領會文中小朋友的創意。2.使學生懂得事物之間是有聯絡的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，擅長合作，敢于創新，培養學生的想象力。【教學過程】一、 導入，揭題1. 孩子們，你們都見過風嗎？你能給風組詞嗎？你能背誦出有關風的詩句嗎？出示課件?風?2. 師：看來大家對風非常熟悉了，誰來說說風有什么特點？生：她看不見

4、，摸不著。師：那能畫出來嗎？3.師：好，那我們今天一起來學習?畫風?。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1出示課件課文中有三個小朋友，我們一起來認識一下吧。誰來和他們打個招呼。這三個小朋友的名字里有我們今天要學習的五個生字，這些名字里的生字老師還組了其他的詞語，我們一起讀讀。出示課件2.認讀字詞出示課件指名讀、齊讀3.老師這里還有一些短語看看大家能不能讀準確。 斜斜的雨絲 顯得更美了 風呼呼地轉 這些詞語當中有兩個多音字 轉 桿 指名朗讀，重點講解“桿。4.自讀課文，出示自讀提示：讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍考慮：這篇課文講了一件什么事？三、再讀感悟，指導朗讀：1指名讀課文，

5、其他同學考慮：三位小朋友是怎樣畫風的？找出文中的有關語句畫出來。2.請生讀每個小朋友畫風的句子。3.出示圖片宋濤的畫。這是誰畫的？誰來讀讀宋濤畫風的句子。相機出示從哪里看出來有風的？哪個短語？斜斜的雨絲變紅色指名再來讀語段。老師把它編成了一首小詩，我們一起讀讀，老師讀藍色的部分，你們讀紅色部分。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。4.出示陳丹的畫。這是誰畫的？誰來讀讀陳丹畫風的句子。相機出示從哪里看出來有風的？你能不能把它放在這首小詩里讀一讀？風來了，風把 ，風藏在 。后出示填空內容，齊讀5.出示趙小藝的畫。誰來讀讀趙小藝是怎樣畫風的？出示兩個語段前面宋濤問大家誰能畫風？陳丹是怎么答復的？是呀，陳丹說；“風看不見，摸不著，誰也畫不出來！但是趙小藝怎么做的？怎么說的？你覺得趙小藝是個怎樣的孩子？自信出示語段，讀出趙小藝的自信。再來讀讀趙小藝的第二個主意。當她想出第二個主意的時候，她不僅自信還有一些自豪。男女生分讀，讀出趙小藝的自信與自豪！那趙小藝的風藏在哪里？出示小詩風來了，風把 ，風藏在 。風來了，風把 ，風藏在 。6.配上音樂，齊讀創作的小詩。7.你們喜歡這三位有創意的孩子嗎？那我們分角色讀一讀吧？分別請喜歡他們的同學站