1、節奏與旋律優教教案1【核心素養】科學精神 【教材分析】本節課是教材第七課共奏和諧樂章的第二課時節奏與旋律。本框通過學生在集體生活中的體驗，了解個人在多個集體中的不同角色、不同責任對個人成長的影響,學會選擇,正確理解局部利益與整體利益、個人利益與集體利益的關系。教材通過分析小群體的形成及對于個人成長的價值,讓學生了解小團體主義,學會在小群體和集體之間發生沖突時,能夠維護集體的正當利益,堅持集體主義,反對小團體主義。并完成課標的要求:“正確認識個人與集體的關系,主動參與班級和學?；顒?并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感,感受學校生活的幸福,體會團結的力量”。【學情分析】初中階段的學生多為121

2、5歲的青少年,處于生理和心理急速變化的關鍵時期。在此階段,他們在生理上處于第二個發育高峰期,身體發生著迅速變化,這使得青少年在心理上產生了成人感、獨立意識,擁有不斷增加的個人發展需求。他們從依賴、幼稚走向獨立、成熟。他們渴望社會角色變化,希望承擔責任,彰顯自身能力。但與生理上的迅速發育相比,他們在心理上的發展相對遲緩,造成身心發展的不平衡。他們對周圍事物充滿好奇,但又缺乏固定的興趣,經常無法控制個人行為。行為上,學生可能從積極投身集體活動轉變為與集體的共同目標、發展需求產生沖突;從熱切盼望與他人交流轉變為與他人發生沖突。同時,豐富多彩的初中生活使學生要扮演眾多的角色,他們本來愿意按照角色期望來

3、適應自身的角色責任,但由于不能靈活自如地轉換角色,進而引發角色間的沖突。沖突的認識與解決過程不僅是學生掌握處理沖突的方法與技巧的途徑和手段,也是集體發展的動力。【課程標準】本課所依據的課程標準的相應部分是我與他人和集體”中的“在集體中成長具體對應的內容標準是:“正確認識個人與集體的關系,主動參與班級和學?；顒?并發揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感,感受學校生活的幸福,體會團結的力量”【教學目標】1、通過活動探究，知道個人節奏與集體旋律的關系，掌握處理不同集體的角色沖突帶來煩惱的方法。2、通過事例探究，明確集體利益和個人利益之間的關系，掌握如何處理兩者沖突的方法。3、通過事例分析，引導學生正確

4、認識小群體的作用、小團體主義的實質，正確處理小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，堅持集體主義，反對小團體主義。【教學重難點】重點：我在多個集體中。難點：集體中的“小群體”?！窘虒W方法】討論法、探究法【教學過程】情景導入：老師活動：PPT播放視頻盛世鼓舞盛世鼓舞，根據觀看視頻，思考他們在里面扮演了什么樣的角色？他們又是如何保持一致的旋律和節奏的？學生活動：思考討論并回答。老師過渡：個體的聲音通過集體的聲音而絢麗多彩，集體的聲音更是通過一個個個體的聲音而雄渾有力，接下來老師帶領同學們學習今天的新課一起探究為社么他們的聲音如此的一致。探究活動一 ：1、梳理一下你在不同集體中的角色，數一數有多少種，都是

5、什么角色？2、當這些角色發生沖突時，你是如何處理的？學生活動：思考并回答問題。老師總結: 我會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性。也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。探究活動二：保衛黃河是一首大家耳熟能詳的歌曲。請在音樂課代表的帶領下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節奏，體會節奏在作品中的作用。老師活動:PPT播放保衛黃河的視頻歌曲。學生活動：思考

6、討論并回答問題。老師總結：保持個人節奏與集體旋律和諧的原因（1）每個人都有自己的生活節奏，當自己的節奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體。（2）當自己的節奏與集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調整自己的節奏。（3）當我們面對不同集體中的角色無法統一節奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。探究活動三：情境一：小倩兩周前給校長寫了一封信。在信中，她結合自己所在班級存在的問題， 提出改進學校工作的建議。她的做法得到校長的肯定，卻遭到一些同學的譏諷， 有人甚至認為她“出賣”了班集體。情境二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周 生“逮”個正著。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級

7、。有的同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽。1、在上述情境中，除了班集體，還有那些集體？2、小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否 “維護”了班集體的榮譽？為什么？學生活動：思考討論并回答問題。老師總結：1、學校、班級中的小團體。2、小倩沒有“出賣”班集體,小鑫不是“維護”了班集體的榮譽。小倩結合自己班級存在的問題,向校長提出改進學校工作的建議,是從學校整體利益出發,自覺讓班級利益服從學校整體利益的做法,是維護學校利益的正義行為。小鑫故意報錯自己的班級,從長遠看,不利于班集體的建設和發展,這種行為會助長不良風氣的形成,沒有真正維護班集體的利益,是錯誤的。排解角色沖突帶來煩惱的方法:(1)在排解

8、角色沖突帶來的煩惱時,我們通常會考慮自己更關注哪個集體,或在其中的角色和責任的重要性,也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等。(2)當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時,我們應從整體利益出發,自覺地讓局部利益服從整體利益,個人利益服從集體利益。(3)我們在不斷調整自己的節奏中學習過共同生活,在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活,讓自己更好地融入集體,感受集體生活帶給我們成長的快樂。探究活動四： 1、你所在的集體中也有小群體嗎？2、你所在的小群體是怎樣形成的？3、與小群體中的同學交往后，你又怎樣的變化？學生活動：思考討論并回答。老師總結：小集體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個性

9、相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。小集體的重要性：（1）在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。（2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。小群體和集體的重要關系：探究活動五：老師活動：播放視頻哥們義氣要不得，如果你在集體生活中遇到類似的情形，你會怎樣想，又會怎樣做？學生活動：思考討論并回答。老師總結：我們需要“心懷一把尺子”,不為成見所“擾”,不為人言所“惑”,明辨是非,堅持正確的行為,堅持集體主義,反對小團體主義。在集體生活中,我們面對矛盾和沖突,解決問題的過程,是我們學習過集體生活的經歷,也是促進集體和諧發展、健康成長的過程。【拓展空間】細微之處見精神。集體里的一些“瑣事”及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。細細體會以下的情境及其點評。情境一:自習課上,教室里很吵鬧,很多同學無法安靜學習。事后,杰洋提議:“老師已經很辛苦了,如果他知道了一定很生氣,我們還是別讓老師傷神了?！苯苎蟮奶嶙h得到大家的響應。點評:杰洋很體諒老師。情境二:有的同學早早到學