1、1 告別”與“驚愕” 項 目 內 容 修改欄 教 學 目 標 識力 匕匕 矢厶冃 1、在聽故事的活動中了解音樂家海頓。 過程 方法 2、聽賞驚愕交響曲和告別交響曲 ，了解音樂 所要表達的內容。 情感 態度 價值觀 3.培養學生對音樂文化的興趣 教學重點 了解驚愕交響曲和告別交響曲所表現的內容 教學難點 了解驚愕交響曲和告別交響曲所表現的內容 教學、教具 （課件） 準 備 多媒體課件 課時分配 第一課時 教 學 流 程 評論或修改 教 學 環 節 教師活動 預設學生活動 一、創設情境，認識維也納古典樂派的 音樂家。 師：說說這幾位音樂家是誰？ （教師展示 幻燈片） 生：學生討論說出。 二、新課教

2、學： （一）聽賞告別交響曲 師：冋學們，上課之前，老師給你們說一 個故事：在幾百年前的奧地利，有一位著 名的音樂家，他長期擔任了一個埃斯臺哈 奇公爵的宮廷樂長。 有一次，公爵看上了 一處遙遠的湖畔山林， 在此大興土木，建 造行宮，每年夏天都帶著家人和仆人來此 長住，宮廷樂隊免不了隨冋前進。天長日 久，樂手們思鄉心切，但誰也不敢言歸。 一天晚上，公爵和他親朋在大廳聽賞他們 演奏的音樂。奏到最后，沒想到那些樂師 輪流輕輕吹滅為樂譜照明的蠟燭， 拿著樂 器相繼退場。最后只留下了兩個小提琴 2 手，他們靜靜地奏完最后一個音符， 也悄 然退席。善解人意的公爵領會到他們的意 思，第二天便宣布：全體人員返回

3、宮廷。 這首樂曲由此而被稱為告別交響曲你 們想不想聽一聽這首有趣的樂曲？ 師：你有沒有聽出樂曲中樂師一個個離開 的情境啊？為什么？ 2、請同學們交流 師：沒錯，我們一起來唱唱這首樂曲的主 題。 ） （二）聽賞驚愕交響曲 師：后來這位音樂家還創作了驚愕 交響曲，你們猜為什么起這個名字？你聽 了就知道了。 欣賞驚愕交響曲（片 段） 師：原來這位作家跨海到了英國， 倫敦的 紳士、淑女名流慕名而至，將音樂會當成 了社交場所，熱鬧非凡。而且還有很多的 外表高貴的貴婦人在聽音樂的時候， 卻常 常打起了瞌睡來。這讓樂隊的樂師們都很 不高興。于是這位著名的音樂家又譜出了 一首很有趣的樂曲。輕快的第一樂章奏完

4、時，又有貴婦人睡著了， 這時，柔美的第 二樂章開始了，音樂格外安詳、 平和， 貴 婦人們都昏昏欲睡了， 突然，整個樂隊都 爆發出強烈的合奏，加上定音鼓的猛擊， 似驚雷響起，那些入睡的貴婦人被這一擊 都驚愕地跳了起來，于是這首樂曲就取名 為驚愕交響曲，我們一起來欣賞一下 這首樂曲吧！板 書 設 計 “告別與”驚1 播放告別交響 曲選段，全班同學閉眼聆 聽 3、哼唱主題。 4、 畫旋律線：在唱熟主 題的基礎上用手指劃出 旋律進行的方向。 5、 演唱表現（學生反復 演唱音樂主題，并在每遍 逐漸減少演唱的人數，以 體驗樂手相繼退場的音 樂場景 3 此次課較好的突出了學生的主體地位， 尊重了學生的差異。

5、其最大的特點是：允許 選擇，自主決定。讓學生去選擇最感興趣的學習內容，讓學生選擇最佳的合作伙伴， 讓學生選擇最適合自己的匯報方式， 表現了對學生極大的信任。信任，就是最好的尊重 集備課題 “告別與”驚愕” 課 型 綜合 項 目 內 容 修改欄 教 識力 n 匕匕 :- 1、在聽故事的活動中了解音樂家海頓。 學 目 過程 方法 2、聽賞驚愕交響曲和告別交響曲 所要表達的內容。 ，了解音樂 標 情感 態度 價值觀 3.培養學生對音樂文化的興趣。 教學重點 了解驚愕交響曲和告別交響曲所表現的內容。 教學難點 了解驚愕交響曲和告別交響曲所表現的內容。 教學、教具 （課件） 準 備 多媒體課件 課時分配

6、 第二課時 課 后 反 思 4 評論或修改 教師活動 預設學生活動 教 學 環 節 一：談話激發興趣 聽 驚愕交響曲 同桌交流 談談自己的感受 教 學 環 節 1、聆聽全曲 2、 討論音樂特點：通過樂曲的強弱對比 體驗音樂情緒。 3、 哼唱主題 4、 教師彈奏鋼琴， 請同學隨著鋼琴唱 驚 愕交響曲主題，并隨著力度的變化，樂 段的結尾突強，唱出驚愕的效果。 5、 參與表現：用人聲、打擊樂、身勢動 作等表現音樂強弱 6、了解力度術語 7、再次聆聽驚愕交響曲第二樂 章 思考：驚愕交響曲第二樂章 也采用了變奏的手法。有的改變了節奏， 有的改變了音區，有的改變了音色，有的 改變了調式你能感受到它的變化 嗎？這個樂章最有變化的表現手段是什 么？節奏？旋律？還是力度？ &學生討論并回答，教師小結。 三、 實踐與創作 四、總結：了解作曲家海頓 1、簡介海 頓生平 師：同學們，這節課我們聽了兩 首的交響曲，你們想不想知道寫這兩首作 品的作曲家是誰呢？ 用所學的變奏方法，為