1、第二節基因在親子間的傳遞【教材分析】本節內容是人教版生物八年級下冊第二章生物的遺傳和變異中的第二節，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節即是上一節基因控制生物的性狀的自然延續，又是下一節基因的顯性和隱性的基礎，是學生認識遺傳的核心問題，體現了知識的內在邏輯。教材從經典遺傳學的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過程，是學生認識遺傳的核心問題。教材在內容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和 DNA 之間關系的示意圖卻為學生提供了發現問題，思考問題和合作交流的

2、空間，因此在設計本節課時，我便緊緊把握這個關鍵，引導學生形成問題意識，激發學生的主體意識和學習興趣，使學生在不斷生成的問題情境中分析、交流獲取知識。【學情分析】關于基因和染色體，學生在學習六年級上冊關于細胞結構的知識時，已經有了一定的了解，因此可以幫助學生通過回憶進一步去正確認識基因的位置。對于本節內容，學生有一種強烈的求知欲，但在整個認知過程中，學生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學生沒有一定的感性思維。依據教案內容的需要，在引導學生進行自主學習的同時，知識內容的設計與安排盡可能貼進學生生活實際，使學習與學生的直接經驗相聯系，與豐富的現實生活相結合，讓學生感到

3、所思考的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的問題越多，發言就會勇躍，每個新問題的提出必然引起學生們進一步探究問題，尋找答案的欲望【教案目標】1.知識目標1）描述染色體、DNA 和基因之間的關系；2）描述生殖過程中染色體的變化；3)說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。2.能力目標1）通過分析觀察圖片資料、錄像資料，培養學生觀察能力、語言表達能力和處理信息能力。2）將基因傳遞問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，學會把抽象問題具體化、簡單化。3、情感態度與價值觀：1.了解基因在親子代間的傳遞，激發深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。2. 通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對

4、學生進行科學史的教育。產生對生物學家的敬佩之情，以及對生物研究的美好憧憬教案準備：學生準備：彩筆、白色的細線。教師準備：（ 1）準備人的生殖過程 FLASH 動畫。（ 2）基因、 DNA 和染色體的關系視頻。（ 3）人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料。（ 4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。【教案重點】 1、基因、 DNA 和染色體的關系。2、基因控制生物的性狀，親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性，親代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基因，因此親代的基因通過什么途徑傳給子代確立為本節的重點。【教案難點】1 / 9同種生物的染色體形態和數量是相同的，只有保持染色體數在親子代間的穩

5、定性，才能保持同種生物性狀的穩定遺傳，在生殖過程中染色體的變化為本節的難點。【教案策略】貫穿本節課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心要充分利用圖片、表格和數據來幫助學生來了解染色體、 DNA和基因三者的關系，創設問題情境引導學生通過討論、動手操作等方法逐步完成科學探究過程，實現學生的自主學習。采用多樣化的教案設計，能充分發揮學生的主體意識，培養他們各方面的能力，在增強生物課堂趣味性的同時，能真正實現學習的過程是探究、選擇、創造的過程【教案過程】教案教案內容流程教師活動創設導入：情景出示一張三口之家的照導入片，同時 質疑 ：課題1. 你覺得男孩像爸爸還是像媽媽？哪些地方像？第2. 那這位媽媽是把

6、她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給二孩子了嗎？傳下去的是什么？節今天我們就來研究基因在基因親子代間的傳遞，（板書：第二節基因在親子代間的傳遞）在親圍繞這樣一個課題你想知道什子代么問題？間的傳遞學生活動設計意圖觀察、思考、回答通過這樣短短男孩的眼睛、臉型幾分鐘的交流都像媽媽讓課堂很好地不是貼進了學生生傳下去的是控制性活的實際，這狀的基因。樣很自然點撥出本節的主要基因是怎樣傳遞話題。的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的基因是一樣多嗎？ 一、這節課我們主要解決以下染色三個問題：體、1、基因通過什么傳遞？DN2、基因是怎樣傳遞的？A 和3、父母傳給孩子的基因基因是一樣多嗎

7、？先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，我們得先找一找親代和子代之通過讓學生觀間的橋梁是什么？看人的生殖發以人為例，我們先找一下父育過程的動母與孩子聯系的橋梁。帶著問題觀看畫，在回顧舊播放人的生殖發育過程動知識的同時，畫生殖細胞。解決了親子代質疑：親子代之間的橋梁之間的橋梁是是什么？生殖細胞。2 / 9過渡：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家研究發現受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體有什么關系？展示圖片：釋疑： 蛋白質和DNA沒有。通過展示的圖片，使學生認識到染色體、DN

8、A之間的關系，同時也為引出基因與染色體、 DNA三者之間的關系做好鋪墊。質疑 ：染色體是由什么構成的？你在這張圖上找到基因了嗎？過渡： 那基因在哪兒呢？我們再來看一段視頻，看誰能從錄像中找出染色體、 DNA和基因的關系？放錄像。（板書，一、染色體、DNA 和基因）過渡： 大家能否用圖解、表解或漫畫等，表示染色體、DNA、基因之間的關系。1）用圖解等形式表示出三者的關系引導學生用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。過渡： 大家能否用一條長繩來代表 DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍等顏色涂在不同的區段上，這些不同區段的顏色表示的是什么？怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？2） 制作染色體模

9、型（板書）引導學生模擬演示，并進行小組交流展示，進行評價。根據以前學過的基因與性觀看視頻。小組討論、分析、推理三者的關系。動手畫出：小組討論，根據自己的理解模擬演示：用一條長繩來代表 DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍等顏色涂在不同的區段上基因。把長繩高度螺旋處理成短棒狀的染色體。認真思考，交流討論，達成共識：基因是染色體上具有控制生物性狀的 DNA片段。通過觀看視頻，讓學生學會傾聽，培養從視頻材料中獲取信息的能力。通過小組合作探究，培養了學生發現問題、提出問題，分析問題、解決問題的能力和語言表達能力以。讓學生利用自己準備的材料，憑借自己的聰明智慧和才藝，將染色體、 DNA 和基因之間的

10、關系表現的淋漓盡致，進一步加深了學生對三者之間關系的認識。同時培養了學生的實3 / 9狀之間的關系，以及我們畫的圖解和制作染色體模型，哪位同學能用一句話總結染色體、DNA與基因之間的關系？3）染色體、 DNA與基因之間2、的關系生物過渡：基因在染色體上，體細基因太小了，在光學顯微鏡下胞中根本看不到研究起來不方便，染色而染色體是可以看到的，這樣體的我們研究的“基因在親子代之特點間的傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題？那先讓我們來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數的表格，讓學生找出特點。2、生物體細胞中染色體的特點（ 板書）動 物 種染 色植物種類

11、體數類家蠅：8牡丹：蟾蜍：22豌豆：青娃：26蘿卜：貓：38桃：虎：38西瓜：獅：38水稻：蚯蚓：36冬瓜：大熊42茶：貓：家兔：44荔枝：金絲44花生：猴：黑猩48小麥：猩：雞：78人參出示經過整理后繪制的正常女性的染色體圖片 ，討論：數一數體細胞內有多少條染色體？染色體在排列上有什么認真觀察、思考。小組交流討論，達成共識：染色體都是偶數，都成對存在。染色體數1014161622242430304046條23對42成對44成對的染色體大小、形態差不多。也應該成對。交流討論踐動手能力通過讓學生用語言歸納染色體、 DNA 和基因三者之間的關系，使學生對它們的認識由感性上升到理性，培養了學生的分析

12、歸納能力。通過列舉不同的動植物的染色體數，使學生認識到動植物體細胞中染色體都是成對存在的。培養了學生的分析歸納能力。通過展示正常人體的染色體圖片，培養學生的觀察能力；同時使學生進一步直觀地感受到體細胞中染色體都是成對存在的；以及成對染色體的大小4 / 9特點？形態差不多。什么樣的染色體互為一對？她的胳膊外翻，脖子很過渡：既然生物體細胞中粗 染色體是成對存在的，那么染通過讓學生觀色體上的基因呢？思考，回答問題，不足察染色體異常從剛才的表格上你還看出之處互相補充。的男女圖片，了什么？使學生認識到師生交流 ，達成共識，并對照圖片，仔細計數，體細胞染色體板書：同種生物的染色體數一得出結論：數目必須保持

13、定一樣，不同的生物染色體數少一條染色體，性狀也穩定。否則性不一樣。發生改變了。狀就會發生改過渡：同種生物的染色體變。培養了學數一定一樣，不一樣就會出現生的觀察能性狀差異。（出示圖片）力。同時又為看看這個立正站著的女孩引出怎樣保持有哪些不正常的地方？染色體的穩定做好鋪墊。什么原因造成她不正常呢？出示該女孩染色體圖片，讓學生計數她的染色體數目。出示一張癡呆兒的照片二、染色體經生殖細胞的傳展示正常男性和癡呆兒的遞染色體圖片正常男性對照圖片，仔細計數，得出結論：多一條染色體，性狀就變了。染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩定。提高學生歸納總結能力。畫圖，自己分配組合。匯報做的結果癡呆兒通過觀

14、察這兩幅圖片，能否找到癡呆的原因？以人體一對染色體為例，讓學生初步感受，人產生的5 / 9引導學生總結規律。過渡：我們知道生物在有性生殖過程中既要產生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩定的呢？出示課件 ：假設人的染色體只有 1 對，在每對染色體上用 A 或 a，表示成對的基因，讓學生做練習。（板書 ，染色體經精子或卵細胞的傳遞）引導學生交流，評價；并質疑 ：大家觀察圖片：成對的基因在這對染色體上的位置是否相同？在有性生殖的過程中，形成生殖細胞精子或卵細胞時，成對的染色體要發生怎樣的變化？分別進入不同的精子或不同的卵細胞。過渡：剛才是假設人的染色體只有 1 對，其實人的染色體有很

15、多，研究起來不方便，出示果蠅圖片，并介紹：果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen 就是研究果蠅而獲得了1933 年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，并質疑：找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？過渡： 雄果蠅產生精子，雌果蠅產生卵細胞，精卵結合形成觀察并釋疑：相同。成對的染色體要分開。認真傾聽8個4對；成對的染色體大小形狀一樣。小組討論，畫圖，分配組合。匯報做的結果。在形成精子或卵細胞的細胞分裂過程中，染色體都

16、要減少一半。每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞既像父親又像母親。精子和卵細胞，經過受精作用，如何保持染色體數目的穩定。向學生介紹實驗材料果蠅，讓學生認識到實驗中選用材料的重要性。以果蠅為例，讓學生進一步探究果蠅體細胞中的染色體如何經生殖細胞的傳遞，來保持體細胞中染色體數目的穩定。培養了學生的觀察能力和分析解決問題能力，以及歸納和總結能力，合作探究能力。通過讓學生分析畫圖設計，讓學生認識到只有形成染色體數目減半的生殖細胞，經過受精作用后，才能保持染色體數目的恒定。6 / 9受精卵，受精卵發育成新個體，果蠅有 8 個 4 對染色體，讓學生通過閱其后代也應如此，那么精子、讀科學家的研卵細胞中的染色

17、體怎樣分配，究成果，產生組合以后才能保證受精卵和新認真閱讀對生物學家的個體中的染色體也是8 個4對敬佩之情，體呢？開動腦筋，自己設計，看味自己探究過誰做得又快又好。程的喜悅，以畫圖設計： 引導學生分組交流及對生物研究展示，并引導學生自己評價。認真填寫的美好憧憬。對照設計，引導學生小結：在形成精子或卵細胞的細胞分裂通過即時檢過程中，染色體的數目與體細測，讓學生總胞中染色體數目相比，發生怎結出生殖過程樣變化？中染色體數目根據學生的回答并板書 。變化規律。培這就是減數分裂。養學生的歸納是隨意的一半嗎？基因隨著染色體通過生總結能力。根據學生的回答并板書 。殖細胞傳遞給后代。受精后不僅恢復了原數，而且成

18、對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發育成的新個體有什么表現？過渡： 其實科學家對有性生殖過程中，怎樣保持染色體穩定，早在 19 世紀就進行了探究，大家閱讀課本P35 第三自然段，重溫科學家的研究成果。即時檢測，把握規律：讓學生鞏固所學的知識，拓寬視野。過渡： 我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞規律，誰能根據染色體、DNA、基因三者之間的關系，說說基因是怎樣傳遞的？根據學生回答，板書，二、基因經生殖細胞的傳遞）評價、進一步解釋：基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數，并且成7 / 9對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？知識鞏固1基因存在于（）A 細胞核內的染色體上B細胞膜上的蛋白質上C 細胞核內的蛋白質上D細胞膜上的染色體上2下列結構中不存在染色體的是（） A 細胞質B細胞核C精子D卵細胞3關于精子和卵細胞內染色