1、可貴的沉默教學反思篇一：可貴的沉默教學反思可貴的沉默是北京版義務教育課程標準語文實驗教科書四年級上冊第一單元的一篇閱 讀課文。 本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上， 受到要關懷父母， 回 報父母之愛的教育， 學會關懷不人。 上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的學習氛圍的魅 力。一、把學習的主動權交還給學生！這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上 老師調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。 這節課結束之后，我想了非常久非常久。 平常，上課時老師指到哪就讓學生跟到哪，有時學 生脫離軌道馬上拉回來， 生怕白費教學時刻， 完成不了教學任

2、務； 有時又害怕學生造成尷尬 的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松， 學生制造的火花也在不斷的閃耀。 這非常大一部分緣故在于我為學生創設了安全的學習氛圍， 把學習的主動權交還給了學生。 教學活動實際就是師生交往過程中相互阻礙， 相互交流從而 增強師生情感交融， 促進學生學習能力提高的過程。 因此，課堂教學中 ，只有這種良好的， 民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。 如在交流同學什么緣故沉默時， 有同學舉手想回答卻又答不出來。 可我并沒有去指責他， 也 沒有不理他而是耐心地請其他同學和他一起研究， 一起討論，

3、這就還給了學生學習的充分理 由，使他們充分享受到參與的樂趣， 享受到發表不同意見的樂趣， 使思維最大限度的活躍起 來，促進了學生制造力的發揮。二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，不但要從朗 讀技巧上指導， 而且要引導學生入情入境， 通過音樂和老師的動情敘述， 渲染氣氛激發情感， 引導學生表達出思想情感，在學生探討的過程中， 我及時引導學生進行朗讀體驗。 比如：用 歡快、快樂、得意的語調讀小孩們感受父母的愛的段落： 用稍慢、 沉重的語氣讀小孩們陷入 沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀小孩們回報父母的愛的自然段。三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度動

4、身考慮咨詢題。為了讓學 生理解課文設計了一些填空， 關心學生理解。 比如最好設計了這一片沉默， 給了小孩們多大 的享受啊！他們明白得了（ ）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（ ）。 這一片沉默給了我多大的享受啊！ 我（ ），讓學生總體感受， 從而回歸課題 可貴的沉默 。這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有如此才會真正達到感悟的 真正目的。 上完課后我感受到： 同學們把這種沉默只停留在給父母過生日上。 假如能引申讓 學生講一講自己平常對父母的表現， 不只停留在為父母過生日這一件事上。 同學們假如聯系 實際講到： 父母每天為我們預備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；

5、 父母每天送我們上學，我 們卻從不講感謝， 還覺得是父母該做的等等這些生活小事。 讓同學們主動去體驗父母為我們 付出， 反省自己對父母的忽略， 可能如此課堂中的沉默就有更深一層的含義了。 通過這節課 的學習， 同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛， 同時明白在生活中處處都要回報愛， 付出 愛。篇二：可貴的沉默一課教學反思這次我執教的可貴的沉默是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一 篇精讀課文。 這篇課文以小孩們情緒變化為描寫的要緊內容： 由喧鬧到沉默， 又從沉默慢慢 回到喧鬧， 使學生在學習課文、 感受愛與真情的同時，能夠行動起來， 在生活中深入體驗這 種感情， 學會表達和回報父母

6、對自己的愛， 明白得關懷不人。 在教學中我注重學生的品讀感 悟，培養學生聽、講、讀、寫能力的全面進展，較好地完成了知識與能力、情感與態度，過 程與方法三個維度的教學目標，依照整節課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：一、重視詞語積存和理解。新課標強調要注重積存， 要求在閱讀中積存詞語， 本單元教學中要求學生聯系上下文理解 詞語的意思，美讀課文、積存詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在 一分鐘內競賽識記課文中出現的四字詞語， 能夠看出， 學生對這一活動十分感興趣， 每個學 生差不多上全情投入， 從反饋的情況來看， 就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。 我 想，通過如此的方式

7、能夠極佳的激活學生的大腦， 長此以往， 學生的語言感悟能力一定能夠 有一個飛躍的進展。在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋， 而是領悟體會。 如對重點句他們驕傲的舉起了手， 有的還神氣十足地左顧右盼。 這一句中驕 傲、神氣十足、左顧右盼等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使 學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。二、利用圖文結合法，突破教學重難點。 三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，關于他們來講，還需要借助圖片、 動畫等形式來有效地關心他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解小孩們的情緒變化， 明白得關懷不人， 難點

8、是理解體會什么緣故講這種沉默是可貴的。 由于本課的三幅插圖 （書 上只有兩幅圖，第三幅圖是依照第二次喧鬧的場面創作的） ，人物神情對比強烈，比較好地 體現了課文的要緊內容， 因此由觀看圖畫入手， 再進入到課文的學習， 學生就能比較快的理 解文章三部分內容的意思， 尤其關于小孩們沉默的場面有更強烈的印象和認識。 從本節課教 學過程來看， 如此的設計符合小孩的需要， 的確關于小孩理解課文， 尤其是關心小孩突破教 學難點起到了較好的效果。三、體現以讀為本的思想，采取品讀感受法。 新課標強調閱讀教學中要引導學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感， 在讀中受到情感的熏陶。 在本節課教學中，我

9、始終注重引導學生進行多層次、多角度、 多形 式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等 形式。 如對描寫第一次喧鬧的句子在朗讀時引導學生讀出小孩們興奮、得到愛的滿足、 自豪的心情。 而關于描寫小孩們沉默的句子時引導學生能讀出寂然無聲情景。 本節課中， 學生讀 得積極、認真，非常多學生都能非常快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還 注意引導學生評價， 運用自我評價、 相互評價，教師評價等方式， 使學生更準確理解和感受 小孩們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象講話假

10、如你是這些小孩中 的一員， 你想如何樣回報父母， 讓他們也感受到你對他們的愛呢？激發學生內心的情感， 使 學生走進文本中的情境， 設身處地的體驗這種情感， 學會回報父母的愛。 學生的答案盡管五 花八門，但都能夠看出的確是小孩真實的辦法。然后，我又設計了小練筆環節，讓學生寫一 寫學完這篇課文后的感受。 讓我印象深刻的是， 有一個小孩談到： 我往常認為媽媽打罵我是 一種懲處， 學完這篇課文后我明白了這事實上也是一種愛。 當時我對如此的話專門感動， 假 如我們的教學能讓小孩們改變對生活的看法， 學會更珍愛不人， 那該是老師多么大的一份享受呀！篇三：可貴的沉默教學反思可貴的沉默人教版實驗教材小學語文第

11、六冊第五單元的一篇精讀課文。執教本課后， 我發覺：一篇課文， 忽略感悟這種情感體驗。 學生通過文本這一介質感悟生活、感悟人一輩 子，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個有思想、有理想的社會人。這節課上， 同學們能夠感受到周圍人對他們的愛， 同時明白在生活的時時處處都要回報愛、 付出愛，就感悟到了愛的真諦。如何讓同學們從一個只明白同意愛的人，意識到在生活中要付出愛，關鍵在當老師咨詢同 學們你們中間有誰明白爸爸 * 的生日？請舉手！ 向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！ 這兩個咨詢 題時同學們沉默了。我在處理這一部分時設計了以下幾個環節：1、自讀討論：同學們什么緣故沉默了？和從課文中那些詞能夠看

12、出課堂上非常沉默？2、積存、摘抄表現課堂沉默的詞語、句子。3、尋出你認為最能表現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。4、有感情朗讀。 上完課后我感受到：同學們把這種沉默只停留在給父母過生日上。假如能引申讓學生講一 講自己平常對父母的表現， 不只是停留在為父母過生日這一件事上。 同學們假如聯系實際講 到：父母每天為我們預備早飯， 我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學， 我們卻從 不講感謝，還覺得是父母該做的等等這些生活小事。 讓同學們主動去體驗父母為我們的付出， 反省自己對父母的忽略，可能如此課堂中的沉默就有更深一層含義了。這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只

13、有如此才會達到感悟的真正 目的。篇四：可貴的沉默教學反思可貴的沉默是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀 課文。 本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關懷父母， 回報父母之愛的教育， 學會關懷不人。 本文描述的是學生生活中的事， 學生讀起來比較容易進入 情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。一、以演代講，巧妙導入可貴的沉默 這篇課文 ,是以對話為主體的敘事性文章 ,而且文章篇幅較長， 假如和以往一 樣只是講讀， 不但可能在兩課時完不成教學任務， 而且單純的講讀會使學生失去學習的興趣， 那么采取如何樣的教學方式才能激起學生的興趣，

14、并發揮其主動性呢 我忽然想到這篇課文 與小孩的生活是那樣的接近， 不如進行課文的模擬表演。 教學中老師咨詢到小孩們過生日和 家長會上的情形我運用了以演代講 ,讓學生用表演的方法學習課文 ,不僅鍛煉了學生理解課文 和朗讀表演的能力 ,培養他們合作學習的意識，同時以此啟發了學生潛在的智力，調動了學 生參與學習的積極性， 使他們全身心地在閱讀天地中巡游， 同時為整篇課文的學習營造了濃厚的學習氛圍。二、讀文悟情，讀中入境 語文課程標準中強調感悟為主。在閱讀中，不管是情感體驗，依舊個性感悟，都應該 以讀為憑借， 讓學生充分地讀， 在讀中理解， 讀中揣摩， 讀中品味， 在讀中撥動學生的心弦。 讓學生在讀中

15、傾聽文本， 質疑文本， 解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊， 真正讀出自己的 感受。隨著學生的感悟尋到令人感動的語句， 從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達的情感。 可見， 在我們的語文教學中， 朗讀有著十分重要的作用， 學生在讀中自然而然的就進入了情 境。由于這篇課文與學生生活實際專門接近， 因此在教學時我采納了品析詞句， 精讀悟情的 教學方式。抓住重點詞，或引導學生結合課文插圖，或依照生活經驗想象課文描述的場景， 讓學生從小孩們的語言、 神情、 動作中體會他們的心情， 感悟課文的意境。 如異口同聲一片 確信的回答聲；驕傲神氣十足左顧右盼；越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的小 孩都回過頭

16、來往后看， 幾個男小孩索性站了起來圍繞這寶貴的東西到底是什么？抓住重點句 小孩們沉默著， 我和小孩們一起沉默著、 沉默了足足一分鐘， 我悄悄地瞥了一下這些可愛的 小孩們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。 留給學生充足的時刻引申想象課 文空白：這時候小孩們會想些什么， 并聯系實際想想： 假如你就是這其中的一員你會如何想？ 在學生充分交流后， 小孩們回報父母之愛的模糊意識終于被喚醒了， 他們因為感到慚愧而沉 默了，如今學生關于文中小孩們知錯的可愛差不多不難理解， 從而水到渠成的突破了教學重 點。正是由于恰當的引導，學生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終于明白不光要感受愛， 更重要的是學會

17、回報愛。 自始至終， 愛的主旋律一直在課堂上奏響， 愛的種子在學生心中生 根發芽。我想這既是我這節課教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。總之，在閱讀教學中，只有敏銳地領悟文本中獨特的語言內涵，讓學生感受語言的魅力， 才能真正體現語文教學的課堂本色。三、真情涌動，潤物無聲 現代教育觀念提倡語文學習與生活實踐相結合。在課堂教學中，創設一個咨詢題情景，使 學生從生活經驗和客觀事實動身， 在研究現實咨詢題的過程中得到能力的訓練， 受到情感的 熏陶。在結束這節課的時候， 我提出了文中的小孩差不多明白如何回報父母的愛了， 你們呢？ 請大伙兒回憶父母關懷愛護自己的情況， 想想父母平常為自己操勞的情形， 如

18、今我想你一定 有很多話想給你父母講， 是嗎？同時我通過配樂朗誦獻給我的父母 創設氛圍， 接著又設 計了學生制作親情卡寫上想對父母講的話,使課堂的學習直截了當延伸至課外，小孩們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我依然經歷猶新。教學是一門遺憾的藝術。 盡管我專門投入地走進課堂，然而細細回味課堂中的每一環節， 仍然有一些不盡人意的地點，學而不思則罔，思而不學則殆，精研、精思，方能曉其義，識 其神。我相信， 只有不懈地追求、 深刻地反思， 我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。篇五：可貴的沉默教學反思這是一篇講讀課文。講述了如此一個故事：上課時，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都明 白小孩的生

19、日并向小孩們祝賀； 明白爸爸媽媽生日的小孩只有幾個， 而沒有一個小孩為爸爸 媽媽祝賀生日。 強烈對比之下。 小孩們沉默了，老師抓住這一契機，引導小孩們明白得了如 何樣去愛自己的父母和關懷不人。 理解小孩們的情緒變化， 明白得關懷不人是本課的教學重 點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。 教學本課時， 我抓住課堂先有喧鬧到沉默再到喧鬧 的變化，引導小孩們走進文本，在讀中感悟，在讀中突破重點和難點。反思本節課的教學， 有一下幾點值得我在教學中進行考慮。1、這節課我覺得最好的地點是在指導小孩們讀書效果非常好。這與我平常的訓練有關吧。 小孩們讀書時能抓住語氣詞、重音、標點符號來讀書，讀出自己的體會。我非常中意。但讀 書讀的充分了，教學任務就不能好好的完成了。這也是