1、教師資格證中小學教綜筆試主觀題791.楊老師在講分數的根天性質。采用的導入方式是猴子分餅。猴山上的猴子最喜愛吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴a一塊。猴b見到說：太少了，我要兩塊。猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴b兩塊。猴c更貪，它搶著說：我要三塊，我要三塊。因此，猴王又把第三塊餅平均切成九塊，分給猴c三塊。那么同學們，那個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?(1)評析楊老師所設計的教學導入環節。(2)課堂中常用的導入方式?1.【參考答案】(1)資料中楊老師采用的是問題導入和故事導入。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生發生疑

2、慮，引起學生的回憶、聯想、考慮，從而發生學習和探究欲望的一種導入方法。故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳奇等，激發學生興趣，啟迪學生思維，制造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。幽默、詼諧的故事不僅有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。楊老師通過猴子分餅的故事提出問題，引發學生考慮，激發學生學習興趣，引起學生探究欲望。(2)課堂中常用的導入方式有：直截了當導入。直截了當導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直截了當說明學習目標和要求以及本節課的教學內容和教學安排，通過簡短的語

3、言表白、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。開門見山，直截了當點題的直截了當導入，能夠使學生迅速進入主題，節約教學時間。溫故導入。是指教師通過關懷學生復習與立即學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，符合邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。活動游戲導入。活動游戲導入是指教師通過組織學生做與教學內容緊密相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，爽朗課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下人不知鬼不覺地進入學習情境的一種導入方法。懸念導入。懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種奇妙感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。情境導入。情景導入是指教師

4、通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有味的學習情境，使學生展開豐富的想像，發生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生不禁自主地進入學習情境的一種導入方法。故事導入。故事導入是指教師利用小學生愛聽故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性、哲理性的故事、寓言、傳奇等，激發學生興趣，啟迪學生思維，制造情境引出新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。直觀導入。直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內容相關的信息進行演示的一種導入方法。問題導入。問

5、題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、考慮，從而發生學習和探究欲望的一種導入方法。實驗導入。實驗導入是指教師通過演示生動有味的實驗，引導學生認真觀看、積極考慮實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。觀念沖突導入。觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生出現相互矛盾的觀點，使學生發生劇烈的思想沖突，萌發探究事物的強烈愿望的一種導入方法。2.欣欣是小學四年級某班的班長，學習成績好，能力強，能歌善舞。這次，班上又要進行班干部競選，欣欣發表了熱情洋溢的演講，滿以為會得到最高票數，然而，結果卻出人意料，落選了。欣欣如何也想不明白。后

6、來，班主任和她一起分析了緣故：盡管她能力特別強，也為班上做了特別多工作，但她總是愛自以為是，對同學呼來喚去，假設同學有不同意見，她總是堅持己見，有時還愛撂挑子。問題：(1)請你運用自我及自我概念的有關理論進行分析，欣欣存在的是什么性質的問題?(2)該如何解決欣欣的問題?2.【參考答案】(1)自我概念是指我們關于自己是誰，我們像什么樣的人的主觀認知。由此，能夠看出欣欣對自己的認識要緊有以下問題：第一，對自己認識不夠全面，只看到自己能力特別強的優點，沒有認識到自己也有缺點;第二，人際關系不良，沒有尊重同學，與同學形成友好的人際關系。(2)針對欣欣的問題，能夠通過以下方法解決：首先，欣欣要學會正確認識自己，客觀公正地評價自己，認識到自己盡管能力特別強，然而也有缺乏的一面;其次，欣欣還要擺正對同學的態度，與同學