1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計【教材分析】自己的花是讓別人看的這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人

2、生觀。【課文目標(biāo)】 1、認識本課生字，正確讀記“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【課時目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確讀記本課詞語。重點指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”等生字。2、讀通讀順課文，積累文中優(yōu)美的詞句。3、初步感知課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞領(lǐng)略德國獨特的民族風(fēng)情。【教學(xué)重點】讀通讀順課文，并積累文中優(yōu)美詞句。【教學(xué)難點】初步感知課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞領(lǐng)略德

3、國獨特的民族風(fēng)情。【教法與學(xué)法】 教法：本節(jié)課主要采用談情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、談話法相結(jié)合。 學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句有感情的朗讀課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【學(xué)情分析】 五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。在課堂教學(xué)中，有效運用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。【設(shè)計理念】 “學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是

4、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，積累本課優(yōu)美的詞句是本課的重點之一，因此運用多媒體，通過圖片、文字等手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。引導(dǎo)學(xué)生在認識生字的基礎(chǔ)上以不同的方式讀，在讀中生情，讀中悟情，由文本的感性認識上升到情感體驗，以提高學(xué)生的語文能力與語文素養(yǎng)。【課前交流】 同學(xué)們好！很高興在這鮮果飄香、激情飛揚的五月來到你們匯川區(qū)第一實驗小學(xué)！初來這里，看到校園里美麗的環(huán)境，同學(xué)們身上美麗的校服，美麗的笑容，美麗的姿態(tài)，還有些說不出的美麗，讓我記憶難忘，心里非常開心和愉快！我來自我介紹一下，我姓葉，樹葉的葉，單名一個鏢字，你們可以叫我葉老師，我來自于綏陽縣的一個山村小學(xué)，雖然身處

5、鄉(xiāng)下，可我們那里風(fēng)景優(yōu)美，景色奇麗，農(nóng)民樸實。說到這里，我也真想認識下大家，誰愿意來自我介紹一下？（握手拉近距離）哇！你們的名字就像一顆顆明亮的星星記憶我的腦海中，由于時間關(guān)系，我不能一一的認識大家。同學(xué)們，今天我們將在這里度過難忘的40分鐘，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，簡介作者。1、上學(xué)期我們學(xué)過一篇訪談錄小苗與大樹的對話，你知道大樹指的是誰嗎？對，他就是季羨林老先生。（課件出示相關(guān)資料）（季羨林老爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通十二國語言，學(xué)貫中西，融匯古今。）2、以前我們學(xué)的是別人寫季羨林的文章，今天我們學(xué)習(xí)一篇季羨林自己寫的文章自己的花是讓別人看的。 3、指導(dǎo)讀課題

6、：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？ （這個題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）（老師教大家一個朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強調(diào)某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些。）4、師：早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，直到1946年回到祖國。多年以后，70歲的季老先生再次來到德國，人家問他對德國，對哥廷根的印象，季老先生意味深長的說（出示）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（生齊讀） 到底是怎樣的美麗讓季老先生在歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？今天，我們一起走進課文來學(xué)習(xí)。二、初讀課文，學(xué)詞寫字1請同學(xué)們小聲地閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，畫出包

7、含生字的詞語。課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇 頗（1）指名讀，教師相機強調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲）。（2）全班齊讀詞語（3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？（4）學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。（師：寫字時注意三個一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，請同學(xué)們把每個字認認真真的寫一遍，開始吧！）（師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時糾正，反饋學(xué)情重點指導(dǎo)“脊”的筆順。“暇”字應(yīng)注意是日字旁，嫣字是女字旁。）2指名逐段輪讀（同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，想考查一下你們讀課文的能力。相信一定會把課文讀得好

8、。先想請四個同學(xué)來讀一讀。）（生讀完指名評價）3、分組讀，檢查讀通讀順。（誰來評價一下，哪一組讀得好，理由是什么？）4、教師范讀課文。（師：聽著同學(xué)的朗讀，真是一種美的享受，老師也想朗讀一遍。） 同學(xué)們認真聽，邊聽邊思考：請勾畫出讓你印象深的句子。）三、再讀課文，品味美麗 師：同學(xué)們，都勾畫好了吧！那我們先來思考：季羨林老爺爺?shù)诙蝸淼降聡鴷r，語重心長地說，變化是有的，但是美麗并沒有改變！請同學(xué)們結(jié)合剛才勾畫的句子。 小組討論： （1）猜猜德國這幾十年來什么地方發(fā)生了變化？（板書為：社會在進步） （2）“美麗并沒有改變”你覺得哪些美麗沒有改變呢？（根據(jù)學(xué)生匯報提煉）預(yù)設(shè)（一）景色非常奇麗/山陰

9、道 應(yīng)接不暇 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。1、請你找讀讀相應(yīng)的句子。師：同學(xué)們，你們真投入啊，你腦海中想象到了什么？聽到了什么？（評價語言：你說的畫面真是美不勝收啊； 真是人在街頭逛，似在花海中；你說出了那種花蝶共舞的靜態(tài)之美）2、師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)花美呢？（師：你很會讀書，很會抓詞語）“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思呢？（多么富有意境的兩個詞！）你是怎樣理解這個詞語的？（同學(xué)們真會讀書，能夠聯(lián)系上下文，想象畫面來理解詞語的意思。你們想看看姹紫嫣紅和花團錦簇的畫面嗎？）對

10、比“花團景簇”和“姹紫嫣紅”讓生說說還有那些詞語來形容？（師：你們積累的詞語真多，而季羨僅用了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙，不愧是我國的語言學(xué)大師！） 3、指導(dǎo)個人朗讀。 師：其實語言有時比圖片更有魅力，只要我們用心地讀，讀出的感覺要比圖畫還要美。誰能用朗讀來展現(xiàn)這“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的美景呢？4、欣賞畫面，女生齊讀。師：真的好享受啊！你的朗讀仿佛把我?guī)肓诉@樣的境界！讓我們記住這種美，請女同學(xué)齊讀。 5、配樂生朗讀句子：（走過任何一條街應(yīng)接不暇。） 師：是啊，我們漫步在德國的每一條街，就好像漫步在花的海洋里，花的世界里，欣

11、賞著滿街的鮮花，仿佛就像走在山陰道上，應(yīng)接不暇。誰能說這不是一種美呢！此時此刻你最想干什么呢？讓我們美美的讀一讀這段文字。預(yù)設(shè)（二）民族奇特/ 家家養(yǎng)花，別人看花，自看脊梁1、師：這奇麗的景色沒有改變，你覺得還有哪些美麗沒有改變呢？（如果學(xué)生有說到“脊梁”時隨機讓生說說脊梁的意思）請你找出相應(yīng)的句子請你讀一讀。“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。” 2、齊讀。 3、調(diào)查班里學(xué)生養(yǎng)花情況后引讀。（同學(xué)們，我們班同學(xué)家里養(yǎng)花的同學(xué)請舉手？有這么多同學(xué)家里養(yǎng)花，但也有一部分同學(xué)家里沒有養(yǎng)花，這叫“家家戶戶”

12、嗎？“家家戶戶”是-每一家每一戶。你喜歡花嗎？你家養(yǎng)在什么地方？那德國人養(yǎng)花和我們有什么不一樣？） 師：我們是喜歡花的人養(yǎng)花，他們是 師：我們是把花養(yǎng)在屋子里。他們是 師：我們在屋子里看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是也就是說德國人在家里看不到爭奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動人的花瓣，只能看到：“花的脊梁”。（如果前面沒有解釋“脊梁”，就在這里理解。） 預(yù)設(shè)三：“人人為我，我為人人”的境界美！ 1、師：這奇特的民族沒有改變！你覺得還有哪些美麗沒有改變呢？請你找出相應(yīng)的段落讀一讀。每一家都是這樣。在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是

13、頗耐人尋味。2、 生評價，讓該生朗讀。3、 這一種境界是指的什么呢？在德國哪里體現(xiàn)“人人為我”哪里又體現(xiàn)“我為人人”？（是啊，時隔幾十年，這樣的境界沒有改變，我可以斷言，再隔幾十年，幾百年，他們這樣的境界也一定不會改變。）4、 男同學(xué)齊讀。 四、情景引讀、回顧小結(jié)。1、 情景引讀：正是這樣，才讓我們見識到了這樣奇特的民族：2、 正是這樣，才有了這樣奇麗的景色：3、 看到這樣奇麗的景色，面對這么獨特的民族。由此作者發(fā)出了由衷的感嘆：“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！” 4、兩讀課題。師：同學(xué)們作者年輕時在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花境界是（讀課題），時隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花的境界還是（讀課題），難