1、初中化學(xué)易分化點(diǎn)及突破策略的思考初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高中學(xué)校學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)， 也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的征途中，存在著一個(gè)個(gè)的“攔路虎”和“絆腳石”，只有有效克服這些困難，才能順利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，才能提高課堂教學(xué)效率，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。一.分化點(diǎn)及其成因初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，出于好奇心驅(qū)使，覺(jué)得有趣，每個(gè)學(xué)生都想把化學(xué)學(xué)好。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，知識(shí)難度的不斷加大，學(xué)習(xí)興趣和成

2、績(jī)很快出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。有的從有興趣變成無(wú)興趣，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，以致喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心；有的越學(xué)越活，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)（元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)方程式等）、基本概念和原理、熔液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生， 都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又緊接著出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)差。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的傲氣和自尊心。二.突破的方法1、興趣的培養(yǎng)和

3、保持。“興趣是最好的老師 ”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。 教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， 使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？第一，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)， 談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論

4、化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言， 是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。 并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。 這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。第二，開(kāi)展“化學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室”活動(dòng)。我校在創(chuàng)建省級(jí)規(guī)范化學(xué)校活動(dòng)中，增加了許多試驗(yàn)儀器和藥品，同時(shí)，我校具備專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)員教師，這為化學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)了得天獨(dú)厚的條件，因此，幾個(gè)化學(xué)教師同實(shí)驗(yàn)員一道，將書(shū)中的“活動(dòng)天地”、“探究實(shí)驗(yàn)”等全部設(shè)計(jì)成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)， 以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 約有一半化學(xué)課是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的。另外，加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)

5、生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。這樣不但保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于化學(xué)概念的形成， 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。2、精講多練，創(chuàng)設(shè)高效課堂。當(dāng)前，全市中小學(xué)都將實(shí)施質(zhì)量效益雙高工程，打造高效課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，我校率先響應(yīng)，教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到，即所謂“雙主體”教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

6、初中化學(xué)課，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。提高以上能力，教師這一“講”的主體作用重大，所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，包括淵博的知識(shí)、組織引導(dǎo)能力、精講和教育機(jī)智等。還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)， 只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 課堂上學(xué)生的認(rèn)知靠自主學(xué)習(xí)。在教師的組織引導(dǎo)下，自學(xué)、

7、交流、展示、練習(xí)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力達(dá)到“會(huì)學(xué)”。3、點(diǎn)撥方法，針對(duì)性突破分化點(diǎn)。 一是對(duì)比的方法，比如在復(fù)習(xí)時(shí)，把氧氣、 二氧化碳兩種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述兩種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。二是歸納演繹的方法。比如學(xué)習(xí)酸堿知識(shí)后， 引領(lǐng)學(xué)生歸納演繹出 “個(gè)別一般個(gè)別”的學(xué)習(xí)方法，先學(xué)習(xí)兩酸（稀鹽酸、稀硫酸）兩堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣），在此基礎(chǔ)上歸納出酸和堿的通性，再用一般通性去解決個(gè)別酸堿的問(wèn)題。三是科學(xué)探究的方法。讓學(xué)生熟記科學(xué)探究五環(huán)節(jié)，解

8、決實(shí)際問(wèn)題沿著五環(huán)節(jié)“順藤摸瓜”就能達(dá)到目的。四是溶液計(jì)算的方法最難的事求生成物溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)， 總結(jié)公式：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) = 參加反應(yīng)的固體物質(zhì)質(zhì)量 + 參加反應(yīng)的液體物質(zhì)質(zhì)量生產(chǎn)沉淀質(zhì)量生成氣體的質(zhì)量雜質(zhì)的質(zhì)量。 類(lèi)似以上方法的點(diǎn)撥和提煉，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到掌握知識(shí)舉一反三的作用。4、運(yùn)用各種記憶方法，鞏固知識(shí)。 我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜， 把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)， 簡(jiǎn)化記憶。例如地殼中含量在前五位的元素（氧硅鋁鐵鈣）可以形象記憶為“洋鬼子（頂著）鋁鐵蓋”；氫氧化鈉俗稱(chēng)火堿和燒堿，可以總結(jié)為“火燒”；粗鹽提純除去不溶性物質(zhì)用過(guò)濾法，除去可溶性物質(zhì)需要加入氯化鋇、氫氧化鈉和碳酸鈉，但是需要按照一定順序順次加入，可記憶為“碳酸鈉跟在氯化鋇后面，氫氧化鈉的位置隨便”；酸堿鹽的溶解性規(guī)律可以總結(jié)為順口溜氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)用氫燈燈氫四個(gè)字來(lái)表示等等。 這些