1、白楊教學反思(1)結束了輪聽課，在這個過程中，又收獲了許多新的感悟。這次要求級部里三個老師講同一節課，但課堂構建要展現自己的 特點，也就是同課異構。在備課時，我能感覺到，自己的思路已經和上個學期完全不同了，不再想著怎么把整篇課文涵蓋的知識點全盤托出，而是抓住幾處關鍵 點進行細致地講解，讓學生能深入理解，學以致用。白楊這篇課文最深刻最值得體味的就是爸爸說的那段話，因 此，我便以此為重點展開教學。在選擇國學經典時，我沒有選取規定的內容，而是選擇了兩句與 課文內容更加貼切的古詩句。王維的使至塞上學生之前就有過接觸，而范仲淹的漁家傲 秋思則是初中要求背誦的內容，乍一接觸對四年級學生來說有些困 難，所以

2、當堂課的背誦效果不是很好。另外，國學經典是需要誦讀的，關鍵在于誦，即讀出韻味來，首 先就需要老師能夠做到這一點。而我在為學生范讀時，由于課前耽誤了點時間，效果很一般，沒 有起到良好的效果。課文的內容很好概括，可讓我沒想到的是，學生并不能很好的找 到描寫白楊樹外形特點的句子。開始同學們不太敢舉手，我便提醒他們問題的答案就藏在兩個孩子之間的對話里，結果用三個字就可以概括完的特點，站起來四五 個學生才找完。這一小小的波折讓我想到， 是否是因為自己在平常的教學當中并 沒有注意訓練學生從文本中提煉詞語的能力，才導致這一結果呢?進行 重點段落的分析時，我從讀入手，先讓學生找出應該重讀的詞語，反 復朗讀，說

3、說感想和體會。在找從來一詞時，學生找的比較快，而且讀的非常到位。但在找第二句需要重讀的詞語時，卻遇到了困難，于是我臨時決 定自己給學生范讀一下，讓他們根據我的朗讀判斷。聽了范讀，學生很快就知道是哪兒這個詞語需要加重語氣，隨即 我從這個詞引出白楊樹身上特有的精神品質，它不像其他植物一樣需 要良好的環境，適應能力很強。在進行反復的朗讀訓練之后， 我想讓學生說說自己發現了白楊樹 的什么精神品質，大部分同學總在圍繞著堅強頑強無私奉獻這類比較 簡單的詞語說，也許是因為學生的詞匯量不夠，可從側面也反映出學 生對課文的理解并不深刻。這種不深刻也體現在寫作方面。白楊一文最有代表性的就是借物喻人的表現手法，之前

4、并不 是完全沒有接觸過這類文章，可是很多學生經過學習并沒有明白到底 借物喻人是什么意思。在讓學生選擇一種自己喜歡的事物抓住其特點比喻人的精神品格展開描寫時，很多學生冥思苦想遲遲不肯動筆這個題目的確有些困難， 在設計時， 我既擔心固定句式會限制學 生的思路，又擔心范圍太廣無從下筆。有幾名學生領悟了其中要義，練筆寫的不錯，比較出彩，可就大 部分同學的表現來看，在剛剛接觸某一寫作手法時，還是應該循序漸 進，讓學生按照固定的句式進行模仿，日積月累，最終形成自己的寫 作風格。在課堂的最后，我利用不多的時間向同學們推薦了白楊禮贊中的經典片段。茅盾和袁鷹一樣， 也運用了借物喻人的方法， 借用白楊贊頌了北 方的農民，與課文有異曲同工之妙。希望不同的文章，能帶給學生不一樣的靈感與啟發。拋開教學設計不談，我在課堂上的表現可以說是隨意且呆板，這 兩個看似相悖的詞語在我身上得以體現。親和力不足仍是我的一大缺點，前段時間我努力改掉上課板著臉 的毛病，現在能朝學生笑了，可這還遠遠不夠。我想，親和