1、精品教學(xué)教案黃鶴樓送孟浩然之廣陵說課稿王英一、說教材1. 教材簡析黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中， 是一篇精讀課文， 為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情， 也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中， 將情與景自然地交融在一起， 含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)繼續(xù)積累詩句、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的

2、熱愛之情。2. 說目標(biāo)根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：（ 1） 知識(shí)與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。（ 2）過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。（ 3） 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情。3. 說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情的朗讀， 讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀

3、中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 把理解詩句作為教學(xué)難點(diǎn)， 課堂中采取“合作、自主、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。二、說學(xué)情小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生， 正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的階段， 同時(shí)也正是喜歡結(jié)精品教學(xué)教案交朋友，懂得如何去關(guān)愛他人的年齡。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜朋友、關(guān)心他人等美好品德。三、說教法、學(xué)法 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：1、詩文對(duì)照，理解詩詞大意；2、品詞析句，體會(huì)詩詞情感：3、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，

4、想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。三、說教學(xué)理念以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化記憶，有效地促進(jìn)語言的積累。四、說教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示題意2板書詩題。3指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。 （提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。 ）板書：送4師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。（1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）（2）李白和孟浩然是什么關(guān)系？（3

5、）這首詩是在什么情況下寫的？5師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。1自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2指讀正音。3自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意。質(zhì)疑問難。讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、 記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（ l íng）、辭（ cí）、唯（ wèi）。4匯報(bào)交流自學(xué)成果，師：把你學(xué)到的、理解的告訴大家。教精品教學(xué)教案師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、賞析佳句，入境悟情。1煙花三月下?lián)P州“煙花三月 ”，

6、三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)， 在草長花開的季節(jié)， 空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木， 煙花指的就是這種景色。 在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可 “故人 ”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。2孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。3重點(diǎn)體會(huì) “遠(yuǎn)影 ”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長時(shí)

7、間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。 （引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長，情誼之深。 ） （2）想象 “盡”了的是什么，無 “盡”的是什么。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？4賞析“煙花三月 ”的含義。看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話 “柳絮如煙 ”。（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（ 2）師生共議 “煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。（3）師生共同想象，感受 “煙花三月 ”令人神往的美景。（4）指導(dǎo)朗讀前兩句。5、品析第三、四句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這兩句詩，緊扣詩題中的 “送”字

8、，寫得充分飽滿。詩人用了十分經(jīng)濟(jì)的筆觸，為我們描繪出了一幅最動(dòng)人的江上送行畫面。 詩人眼看著孟浩然登上了孤獨(dú)的小舟，風(fēng)鼓白帆，船身由近而遠(yuǎn)，漸漸消失在蔚藍(lán)的天際。但詩人并沒有立即離去，他久久佇立江岸，深情地凝視著水天一色的遠(yuǎn)方，詩人李白此時(shí)會(huì)默念些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖空白處寫上一兩句話。（拓展）品析 “碧空盡 ”“唯”的含義。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì) “碧空盡 ”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對(duì)朋友感情之深。（3）精品教學(xué)教案從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水， 對(duì)摯友的一片深情。（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長。(賞讀全詩，背誦全詩 )四、回歸整體 回顧全詩，歸納升華。 1歸納總結(jié)