1、語文教學反思 語文教學反思1 本學期的語文教學工作即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率，增強課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率；根據學生的學情合理地安排教學內容，運用靈活多樣教學方式引導學生進行有效的學習；面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業，即使是布置同量的作業，也是分不同的要求，好的要完成得好、準、快，中等的要完成得好、準

2、，中下的只要完成好就行。二、在基礎知識方面，提倡自學，依據教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓練。三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當的歸類，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用。四、在閱讀訓練方面。從課堂內開始嚴格訓練，依據課改新理念，利用現在有的各種參考書、材料、工具，充分體現學生學習的主動性、主體性，教師的指導性。運用瀏

3、覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入重難點，細細體味，在團結互助協作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語文觀，多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，古詩文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環節。快速提高學生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良

4、習慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發他們的寫作興趣，及時發現他們的長處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。六、在語文教學中，培養積極探究習慣，發展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線

5、，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。七、重視朗讀、培養語感。利用早讀課時

6、間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文，讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在紫藤蘿瀑布的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你

7、留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。八、無論任何時候都要注重學生自覺性和主動性的培養，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協

8、調好兩者之間的關系。第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我。今后我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步 語文教學反思2 一、班級學生情況分析本班共有學生44人，男生26人，女生18人。語文成績呈橢圓形分布，其中大部分學生的語文成績比較穩定，20人左右的成績很不理想，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。本學期，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生，以訓練促思

9、維，促語文水平的提高。二、教材分析本冊教材分組編排。全冊共分6單元。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近學生生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：獻給母親的歌、尋覓春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風去、古詩苑漫步、背起行囊走四方。三、教材的主要特點九年級下冊教材的主要特點，下面從四個方面作簡要提示。1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。2、加強整合

10、，圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，從文體角度定的專題，則是側重體會文章的表達形式。 根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。3、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學

11、生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學

12、習與生活實際緊密聯系起來。主要表現在：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了海底兩萬里和名人傳，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。四、教學措施：1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業。2、授課時，努力創設情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。3、教給學生學

13、習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。4、對新知識點要增加訓練量5、勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。6、做好差生轉化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學習成績。 語文教學反思3 聞一多先生的說和做一課內容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導學生借助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。三是尊重學生的認知實際，打開學生發問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。四是準確地把握

14、教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發問和回答，拓展學生的問題內涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。五是及時抓住教學的有利時機，針對課文內容的多層次性和語文問題的多端性、多解性的特點，強化學生的問題意識和思維訓練，升華學生的認識和情感。在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語文課給我的啟示是：1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思

15、考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流于形式，收效甚微。4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。總之，語文課如

16、何發揮文本的優勢，發揮語文的思維、情感優勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，是今后語文新課程教學值得好好探究的問題。 語文教學反思4 記得一位哲人曾經說過，最大的困難莫過于戰勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產生正確的認識，又怎能戰勝自己，怎能進步！足見科學地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導學生科學地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。1、全面地審視。現在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經習慣了以自

17、我為中心，往往只看到自己的優點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足。“眾口鑠金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學生正確的評價方法，首先就應該讓孩子學會欣賞別人的優點，然后再去品評別人的不足之處！2、多角度的評價。語文課程標準指出：“實施評價，應該注意教師的評價，學生的自我評價與學生間相互評價相結合。”多方面參與的評價應該說更具科學性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利于促進學生的發展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無

18、價值的橫向比較。3、增強操作性。評價的最終目的是有效地促進學生的發展。這就需要評價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學習的進步和不足，還應提出建議，給予指導和幫助，并讓他有再次修正、改進的機會。每位學生都是向往優秀的，后進生之所以落后，往往就是因為他們缺乏指導，不知道如何登上“前進的快艇”，評價中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！4、增強激勵性。評價過程中，不僅要關注知識與技能、過程與方法，還應特別關注情感、態度與價值觀，讓學生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態度。正如語文課程標準中所說的“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評

19、語，盡量從正面加以引導。”這就要求教師、同學充分地理解和信任評價對象，更多地發掘并關注評價對象的閃光點，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創造成功的機會，讓他體驗成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發展。當然，科學的評價方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學實踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學生都會在這方面有長足的進步！ 語文教學反思5 送行是教科版藝術教材第八冊的一首二聲部合唱歌曲，是李叔同采用 美國人約翰·奧德威

20、的 夢見家和母親的旋律填寫的 學堂樂歌 。本節課教學的重點是：學習二部合唱歌曲，體會歌曲所要表達的思想感情，感受多聲部音樂的和諧美。教學難點是：引導學生用個性化的學習加以感受、體驗，唱好二聲部歌曲。在歌曲的備課中，我遇到了幾個難題。一是怎么樣銜接第一課時的舊知識？每周兩節的音樂課，學生對上一課時的教學內容遺忘較多。音樂是聽覺藝術，是時間藝術，學習過程中的許多問題不容易被發現，難以為下一教學環節的提高提供參照。另一個難題是今天所學的歌曲送別創作的年代較遠，怎么讓學生詳細地了解歌曲創作背景，幫助理解歌曲內容，又不占用課堂太多時間？在開展“信息技術與學科教學的優化整合”的課題研究中，我嘗試利用現代信

21、息技術手段，解決教學中的難題，有效實現教學目標，主要體現在：一、運用信息技術，激活課堂學習生動形象是現代信息技術賦予教學的一大特點。根據小學生形象思維占主導、活潑好動的年齡特征。我精心制作課件、網頁，直觀地呈現教學內容。在導入歌曲二聲部的學習中，我采用對比欣賞的教學手段。通過對比，幫助學生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技術整合學科技能有效解決二部合唱難點。教學是一個不斷研究過程，本節課在利用現代信息技術與藝術課程的整合嘗試方面取得一定收獲，但課堂研究是無止境的，反思本節課教學還存在一些不足的地方：二、比如二聲部合唱的學習難度較大，雖然基本完成本課的教學目的，學會二部合唱歌曲送別，但演唱質量

22、有待下節課繼續提高。再一個是在保證安全的前提下，如何進行遠程學習交流。包括師生間的交流，同學間的交流以及同行間的交流。 語文教學反思6 對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。愛玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動，導入環節，我給孩子們創設了一個去秋游的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節的拼讀，孩子們在領養小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化。我還結合"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節詞的環節，學

23、生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過此來談收獲，說心情，照鏡子，是對整個情境設置的一個收筆，也是對本課的一個小結。教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用于拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境，學生就能在課堂上“學習著并快樂著”。 語文教學反思7 這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當我讀第二遍時，我的內心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應該遵循自然規律，還應懂愛，會愛。人往往因為愛，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅。這是一個令孩子

24、們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的。“自然之道”、“自然規律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現出來，是教學本課的一個難點。因此，在教學本文時，我是通過以下幾方面來進行的。一、聯系生活，激發興趣。上課開始和學生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發芽，秋天落葉；人白天工作學習，晚上休息。”來理解這就是自然規律。讓學生討論“人們如果不按照這樣的自然規律來生活將會怎樣？”來理解違

25、反自然規律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜的自然規律做下鋪墊。二、抓重點詞句，體會文本內容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜的生存受到食肉鳥的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的自然規律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學生理解了幼龜的生存規律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規律。三、抓人物情感的變化。讓學生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！ 語文教學反思8 在這篇略讀課文中，我針對學生在平時練習中句式題做的不夠理想的現像，

26、在他們學習課文時，穿插地引導他們尋找特殊句式，并學會對描寫詳細具體的句子進行縮寫訓練。本節略讀課文的學習，我先讓學生自己讀課文，找出自己喜歡的部分細細品讀。在學生們交流自己最喜歡的部分過程中，我除了引導朗讀談感悟，把一部分精力放在引導學生知識點的把握與學習中：有學生朗讀了自己最喜歡的這部分：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”我問學生這個句子有什么特點，學生們都明白這是比喻句。我再請學生們把這句話縮寫。有的孩子匯報說：“臉蛋蒙上細汗，猶如月季花。”我引導學生思考：“這樣是不是縮到最簡短呢？”又有孩子舉手說：“可以把猶如月季花去掉，這是比喻句，修飾臉蛋的，

27、可以不要。”這樣，最簡短的句子就成了：“臉蛋蒙上細汗”。語文學科中許多知識點都是需要我們在課文中不斷滲透的，任重而道遠啊! 語文教學反思9 語文新程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由于語文的特殊性，上好語文課就顯得尤為重要。 從新課程改革中不難看出基礎性和工具的語文在新課改中有著舉足輕重的地位，教師要使語文教學能面對全體學生，實現人人學有價值的語文，不同的人得到不同的發展。面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些

28、課程內容。在語言環境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”“勤教”，更要以人為本。對學生“樂學”的潛能大力開發，語文教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養，,這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：一、從“滿堂灌”到精講多練傳統的教法認為，語文課是傳授知識的。誠然，語文課應該傳授知識，但是我們也應看到，語文課是一門很強的實踐課。因此，既要重視發揮教師在課堂上的主導作用，又要重視學生在學習中的主體作用。教學時，對重點、難點或疑點應力求精講，從而使學生能有較多的時間進行語言實踐。而且，精講多練有時不能截然分開，應

29、講中有練、練中有講，靈活運用。二、培養學生自我激勵學習動機學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣、提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對語文的興趣。使教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到語文學習中去。三、充分調動學生學習的主動性學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對語文語言知識和技能，在

30、加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用語文進行交際的能力。四、建立“以學生為中心”的主體觀教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程；關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展；建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境；追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。五、在新課改中合作學習是最新提出的最有效的學習形式合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合

31、作為基本動力，以小組活動為基本教學形式。學生在小組或團隊中，有明確的 責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段。通過合作學習，使學生為了完成共同任務從而大面積地提高學業成績，改善班級內的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質和交際技能。首先，教師向學生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后向全班匯報。小組討論可有以下一些主要內容。一是對課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力。二是對課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以拓寬學生視野及培養學生的鑒賞和概括能力。

32、三是對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。四是對課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力。 合作學習是在學生獨立閱讀理解的基礎上進行的，可以運用在教學的方方面面。合作學習不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依賴關系，而且包括學生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責任、社會技能以及對教師的要求等方面。筆者認為將合作學習有效地應用在教育實踐中，需要關注以下幾方面。首先，小組就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成兩人一組或多人一組的學習小組。這種合作小組的組合形式，無需調整座次、分出層次，因此，操作起來比較簡單。 其次，合作學習中，教師要充當“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。學習語文離不開創造性思維，教學語文離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創新。教