1、    產學研一體化人才培養模式下學生管理改革初探    李穌荻戰令琦二十一世紀，飛速發展的科學技術將人類帶入了網絡信息時代，海量的信息數字資源轉變了高校傳統的教學方式，社會化互助學習打破了傳統教與學的界限。以大數據分析和處理代表的信息產業對人才提出了新的需要。面對社會經濟發展的變化，地方高校積極響應國家號召，以服務地方經濟發展為辦學思路，探索校企協同、產學研一體化背景下的應用型技術人才培養新方式。新的人才培養方式對高校的學生管理提出了新的要求，因此，研究新時期、新形式、新的人才培養模式背景下高校學生管理的改革措施，具有十分重要的意義。1 產學研一體化人

2、才培養模式產學研一體化模式是指地方院校通過與企業的密切聯系，為學生提供教育與實踐教學基地，提高學生的生產實踐技能與就業競爭力。高校秉持“產學研一體化辦學”和“產學研一體化人才培養”的發展思想，在教學中充分結合行業發展前沿動態，有效整合教育資源與企業生產資源，通過產學研一體化、校企結合的形式既讓高校成為推動企事業單位技術創新、產業升級的有利支撐，為企業提供高技能型人才以滿足生產一線需要，又解決了學生的就業問題。學生在學校教室、實驗室與企業生產車間這兩種不同的教育環境中輪換學習，切實提高了生產實踐技能，培養了學生的創新精神和實踐動手能力。從組成結構來看，當前的產學研一體化模式既包括了學校、企事業單

3、位，也包括了政府或中介機構，實現了學校、企事業單位與政府、中介機構等相關主體利益一體化的聯盟。作為一種技能型人才培養新模式，“產學研一體化”推動了學校教研、科研和社會服務功能的發展，推動了企事業單位的生產技術進步，促進了企事業單位的產業升級轉型，提高了勞動就業率，促進了地區經濟的發展，是一個多方共贏的人才培養新模式。2 產學研一體化人模式下深化學生管理改革探析高校依托自身科研特色和技術優勢，與地方政府、企事業單位積極開展全方面多層次的合作，開展了“訂單式”、“3+1” 、“工學交替”等各具特色的“產、學、研”協同創新人才培養新模式。這樣的人才培養模式切實提高了學生的生產實踐能力，但是也給學生管

4、理工作帶來了新的挑戰，要求高校從改革學生管理理念入手，做好高校學生管理體制的改革和創新。加快高校學生管理理念的轉變。長久以來，高校的學生管理理念一直秉持“制度管理”的窠臼中，用冰冷的制度去約束學生，以枯燥的說教去教育學生，以刻板的懲罰去管制學生，忽略了學生管理中的人性化關懷，忽視了激發學生的主觀能動性。隨著越來越多的學生在產學研一體化模式下走出學校，走入企業、工廠的生產車間，學生的教學實踐空間擴大化，學生的生活體驗復雜化，高校必須轉變傳統用制度去約束學生行為的想法，摒棄傳統學生管理中的灌輸說教，引入“以人為本”柔性管理年理念做好產學研一體化人才培養模式下的高校學生管理工作。由于產學研一體化模式

5、下，學生進入到企業、工廠，脫離了傳統學校管理的空間范圍，因此高校必須摒棄以往學生管理中的“剛性管理”以規制制度和懲罰為手段的管理理念，從尊重學生的主體性、激發學生的自覺性出發，幫助學生做好自我管理與自我約束。促進高校學生管理體制的改革，做好教學管理與學生管理的融合。產學研一體化人才培養模式打破了傳統教與學的界限，對高校的教學管理和學生管理提出了新的要求。若高校還停留在教學管理與學生管理相互割裂、各自為政的局面下，勢必影響學生的全面發展。做好學生管理部門與教學管理部門的聯動工作，要求高校轉換教學管理部門只負責學生的教學工作，學生管理部門只負責學生的思想工作這樣傳統學生管理體制，通過部門整合、定期

6、召開教學聯動會議等形式，做好學生管理與教學管理的融合。例如，轉變傳統由教務部門負責的教學巡查工作為教務、學工共同負責，將學生思想政治教育與教學管理工作融為一體；讓專任教師兼職學生班主任，將專業教育融入日常學生思想政治教育工作中；在“工學交替”、“頂崗實習”等活動中，發揮學生干部和學生黨員的力量，做好學生在外實習期間的管理工作。創新高校學生管理方式。通過“兩微一端”、“第二課堂”等方式創新高校學生管理。信息時代，隨著信息技術的飛速發展，各種各樣的新媒體平臺拓寬了高校學生管理工作平臺，高校要充分利用這些新技術平臺實時掌握學生動態，了解學生的所思所想。通過網絡新技術轉變傳統學生管理工作中存在的信息溝通不及時、不通暢的缺點，通過扁平化管理手段實現高校學生管理效率化。針對學生在外實習期間學生管理工作較為薄弱的狀況，學校學生管理工作者應當深化校企合作育人機制和工作聯動機制，延伸高校學生工作的時空。高校還應積極響應共青團中央打造“第二課堂成績單”的號召，通過開展豐富多樣的校園文化活動與社會實踐活動、舉辦形式多樣的課外競賽、講座、學術研究、創新創業技能培訓等方式，創新高校學生管理方式。3 結語產學研一體化人才培養模式高了學生的生產實踐能力，但是也給學生管理工作帶來了新的挑戰。新的人才培養模式下，高校應轉變學生管理工作理念，重視學生管理中的人性化關懷，從尊重學生的主體性、激