1、定邊縣教育科研課題 小學生學習英語興趣的研究材料匯編課題編號：DWX15046結題形式：會議結題課題研究單位：陜西省定邊縣第二小學課題研究負責人：馮繼春課題研究成員： 張富 滕芮 課題負責人：紀桂花結題形式：通訊結題目 錄課題研究立項申報·評審書1課題研究開題報告12課題研究中期報告19課題研究階段小結32課題研究調查問卷37課題研究調查分析報告39課題研究階段性研究工作總結42課題研究結題報告44課題研究成果鑒定書52成果集：1.淺談小學生英語學習興趣的培養與保持2.小學英語學習興趣課題研究階段小結3.游戲教學案例研究4.小學英語游戲教學案例分析5.小學英語興趣教學心得體會6.英語

2、課堂經典游戲集附件：“小學生英語學習興趣現狀問卷調查”匯編定邊縣基礎教育教學研究微型課題申請·評審表負責人馮繼春工作單位第二小學聯系電要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位馮繼春二級本科第二小學張富二級本科第二小學滕芮二級本科 第二小學課 題名 稱小學生學習英語興趣的研究選題緣由義務教育英語課程標準（2011）中明確指出：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。可見，對學生英語學習興趣的培養是重要任務。然而目前的小學英語教學課堂中，依然有很多教師找不到適合兒童學習特點的教學方法，還在沿襲著簡單

3、的“講解-領讀-練習”式教學模式。在這樣的課堂中，學生缺乏足夠的學習英語的興趣，各種能力也得不到應有的發展，學生缺乏運用知識、操練語言的機會，享受不到語言學習的快樂，課堂教學效果低下。小學英語游戲教學，是把游戲的形式融于英語教學之中的一種教學活動類型。在游戲中培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感，使學生以輕松愉快的心情學習，思考并獲得知識的教學。因此，在小學英語教學過程中融入適量的有競賽性質的游戲活動，讓孩子們在學中玩，在玩中學，讓“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地習得語言知識，實現學習上質的轉變。還能枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的言語實踐活

4、動，開發學生的自主學習能力，發展學習策略、培養創新能力；調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學效果。研究設想一、課題研究的目標1通過游戲教學，開拓學生視野，發展學生智力，提高學生語文運用的能力；同時在游戲教學過程中，培養他們的團體意識和競爭精神。2在義務教育英語課程標準（2011）的指導下，通過理論研究與教學實踐，提高學生的英語學習興趣，突破教學的重點難點，提高學習效率。二、課題研究內容1. 小學三年級英語學習興趣現狀調查；2. 在教學中不斷探索出利用游戲教學激發小學生英語學習興趣的方法及

5、策略；3歸納整理出能激發小學生英語學習興趣的游戲并在教學中不斷實踐。三、課題研究方法1. 文獻資料法在課題研究中積極查閱相關資料，通過對有關游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。2. 行動研究法按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。3經驗總結法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。四、課題研究的步驟第一階段：準備階段（2015年1月2015年2月）1、學習有關課題研究的教學理論

6、知識，學習游戲教學的相關理論知識，擬定課題研究方案，申報立項。2、建立研究體系，課題組成員進行合理的分工，明確各自任務，使所有成員在本課題的研究中，有所側重各盡其力。第二階段：研究階段（2015年3月2015年6月）分別對教師、學生進行調查問卷；收集、整理、統計、分析調查數據和材料；撰寫調查報告；學習理論，運用理論指導課題實驗；以調查分析的結果為依據，研究教學對策，開展課題研究，探索運用游戲教學激發小學生英語學習興趣的具體有效的方法。第三階段：（2015年7月2015年8月）1、總結課題研究情況，整理課題研究資料2、撰寫結題報告，申請結題。申報人所在單位意見 （單位蓋章）負責人簽字：年 月 日

7、縣教研室意見（單位蓋章）負責人簽字：年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究；2. 正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內。登記號課題設計論證活頁 課題名稱： 激發小學生學習英語興趣的研究 課題設計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內，本頁不夠可加頁）一、研究意義義務教育英語課程標準（2011）中明確指出：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。可見，對學生英語學習興

8、趣的培養是重要任務。然而目前的小學英語教學課堂中，依然有很多教師找不到適合兒童學習特點的教學方法，還在沿襲著簡單的“講解-領讀-練習”式教學模式。在這樣的課堂中，學生缺乏足夠的學習英語的興趣，各種能力也得不到應有的發展，學生缺乏運用知識、操練語言的機會，享受不到語言學習的快樂，課堂教學效果低下。小學英語游戲教學，是把游戲的形式融于英語教學之中的一種教學活動類型。在游戲中培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感，使學生以輕松愉快的心情學習，思考并獲得知識的教學。因此，在小學英語教學過程中融入適量的有競賽性質的游戲活動，讓孩子們在學中玩，在玩中學，讓“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學

9、”，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地習得語言知識，實現學習上質的轉變。還能枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的言語實踐活動，開發學生的自主學習能力，發展學習策略、培養創新能力；調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學效果。二、研究的目標1通過游戲教學，開拓學生視野，發展學生智力，提高學生語文運用的能力；同時在游戲教學過程中，培養他們的團體意識和競爭精神。2在義務教育英語課程標準（2011）的指導下，通過理論研究與教學實踐，提高學生的英語學習興趣，突破教學的重點難點，提高學習效率。三、研究的內容1.

10、小學三年級英語學習興趣現狀調查；2. 在教學中不斷探索出利用游戲教學激發小學生英語學習興趣的方法及策略；3歸納整理出能激發小學生英語學習興趣的游戲并在教學中不斷實踐。四、研究假設依據英語課程標準，從學生實際出發，避免憑空想象，要通過認真收集理論和研究成果，以調查分析的結果為依據，通過親身課堂實踐，探索趣味教學的有效方法和途徑。五、研究思路由實驗教師有計劃、有步驟的研究，收集相關理論和資料，進行分析和歸納，以問卷調查結果為依據，在實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，及時發現問題，予以解決，總結出最符合學生口味的學習大餐。六、研究方法1. 文獻資料法在課題研究中積極查閱相關資料，通過對有關游戲教學

11、理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。2. 行動研究法按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。3經驗總結法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。七、課題研究的步驟本課題從2015年1月開始研究到2015年8月結題，共分三個階段：第一階段：準備階段（2015年1月2015年2月）1開展實驗教師的有關理論的學習，查閱、收集前期成果的相關信息，對班級學生的識字差異現狀進行調查分析，了解學生的識

12、字情況。初步進行文獻法研究。2完成課題研究方案的制定。第二階段：研究階段（2015年3月2015年6月）1尋求低年級學優生有效的識字方法，整合資料，探索提高學困生有效識字的對策。2每兩個月進行一次識字水平的測試、調查，并作好分析，作出進一步的試驗，初步判斷其成效。3總結前半年的實驗情況，調整研究方案。第三階段：（2015年7月2015年8月）總結階段，撰寫課題報告。完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內，本頁不夠可加頁）1 本課題由3名教學和教研能力強的老師組成，任教不同年級，使課題研究能順利進行。課題組

13、總負責人具有十多年小學英語教學經驗、本科學歷，在本校一直是骨干教師。2 多次外出參加培訓學習。工作之余也能積極反思，先后有多篇論文獲獎或發表，其中小學英語高年級寫作教學發表在定邊教育。課題組其他成員也都為一線教師，是學校的英語教學骨干，對小學英語興趣教學已有所探索，并積累了一定的經驗和研究資料。3我們課題組成員都一直從事小學英語教學,對小學英語教學大綱,學科教材的特點、小學生心理等都有著深入的了解。對教育教學工作充滿熱情，并具有較強的工作能力，能吃苦耐勞，具備了承擔課題研究的能力，一定能按照既定的研究計劃完成課題的研究工作。4本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本

14、課題的實施和教師之間的交流學習提供了時間上的保證。5. 本校有一流的教學設備，教師辦公室都配有計算機，能滿足教師上網搜索資料的需求，確保教師能及時掌握國內外口語交際教學研究的進展，每個教室也都有先進的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。開題報告課題名稱：小學英語學習興趣的研究課題批準文號：DWX15046課題負責人：馮繼春參加人：張富 滕芮課題研究起止時間：2015年1月2015年8月一、課題背景愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當英語教學走近我們課堂的時候，它完全是另類于任何學科的，一種陌生感油然而生，然而，這種異樣又是那么的使得學生興奮，學生為自己吐出的每詞每句而

15、興奮，當這些孩子對某種東西產生興趣時，他們就自然而然的全身心的投入到學習中去，認真的學，愉悅的接受。小學階段主要培養孩子的學習興趣，各科的時間分配都比較緊湊，我們教師主要能在課堂主戰場去培養學生的英語學習興趣，創設情景，誘發動機，從而取得英語學習的成效。游戲，活動在于它教學研究具有極大的樂趣性和競爭性。游戲教學符合“樂學”原則、主體性原則、實踐性原則，又符合素質教育的要求。小學生的注意力不夠持久，所以學生可以通過在玩中學，在學中玩，由被動接受知識轉化為主動學習和運用知識。基于此我基于以上認識，我提出了小學英語學習興趣的研究這項微型課題。二、理論依據趣味教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起

16、學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生學習過程中所蘊含的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生感覺快樂的活動。實質上，趣味教育是一種情感教育，整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句等知識的傳授和訓練，而且是一種情感交流和智慧潛能的開發，是社交能力的早期培養。小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。在小學階段，學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當其對學習有濃厚的興趣和強烈求知欲時，能夠產生情感遷移，注意力也可以特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。在趣味教育的探索中，要十分重視學生學習興趣的激發和培養。三、選題意義義務教育英語課程標準（2011）中明確指出

17、：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。可見，對學生英語學習興趣的培養是重要任務。然而目前的小學英語教學課堂中，依然有很多教師找不到適合兒童學習特點的教學方法，還在沿襲著簡單的“講解-領讀-練習”式教學模式。在這樣的課堂中，學生缺乏足夠的學習英語的興趣，各種能力也得不到應有的發展，學生缺乏運用知識、操練語言的機會，享受不到語言學習的快樂，課堂教學效果低下。小學英語游戲教學，是把游戲的形式融于英語教學之中的一種教學活動類型。在游戲中培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感，使學生以輕松愉快的心情學習，思考并獲得知識的教學。因此

18、，在小學英語教學過程中融入適量的有競賽性質的游戲活動，讓孩子們在學中玩，在玩中學，讓“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地習得語言知識，實現學習上質的轉變。還能枯燥的語言知識灌輸轉變為喜聞樂見的言語實踐活動，開發學生的自主學習能力，發展學習策略、培養創新能力；調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而可以收到令人滿意的教學效果。四、研究目標1通過游戲教學，開拓學生視野，發展學生智力，提高學生語文運用的能力；同時在游戲教學過程中，培養他們的團體意識和競爭精神。2在義務教育英語課程標

19、準（2011）的指導下，通過理論研究與教學實踐，提高學生的英語學習興趣，突破教學的重點難點，提高學習效率。五、研究內容1. 小學三年級英語學習興趣現狀調查；2. 在教學中不斷探索出利用游戲教學激發小學生英語學習興趣的方法及策略；3歸納整理出能激發小學生英語學習興趣的游戲并在教學中不斷實踐。六、研究過程（一）研究假設依據英語課程標準，從學生實際出發，避免憑空想象，要通過認真收集理論和研究成果，以調查分析的結果為依據，通過親身課堂實踐，探索趣味教學的有效方法和途徑。（二）研究思路由實驗教師有計劃、有步驟的研究，收集相關理論和資料，進行分析和歸納，以問卷調查結果為依據，在實驗過程中隨時注意觀察學生學

20、習動態，及時發現問題，予以解決，總結出最符合學生口味的學習大餐。（三）研究方法：文獻法、調查法、實驗法、行動研究法。1. 文獻資料法在課題研究中積極查閱相關資料，通過對有關游戲教學理論專著、論文、研究成果的不斷學習。借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。2. 行動研究法按照課題提出的研究目標，結合小學生的心理生理特點，積極探索行之有效的游戲教學具體做法。3經驗總結法在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗，推廣做法，對發現的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。（四）實施步驟：本課題從2015年1月開始研究到2015年8月結題

21、，共分三個階段：第一階段：準備階段（2015年1月2015年2月）1、學習有關課題研究的教學理論知識，學習游戲教學的相關理論知識，擬定課題研究方案，申報立項。2、建立研究體系，課題組成員進行合理的分工，明確各自任務，使所有成員在本課題的研究中，有所側重各盡其力。第二階段：研究階段（2015年3月2015年6月）分別對教師、學生進行調查問卷；收集、整理、統計、分析調查數據和材料；撰寫調查報告；學習理論，運用理論指導課題實驗；以調查分析的結果為依據，研究教學對策，開展課題研究，探索運用游戲教學激發小學生英語學習興趣的具體有效的方法。第三階段：（2015年7月2015年8月）1、總結課題研究情況，整

22、理課題研究資料2、撰寫結題報告，申請結題。（五）預期階段性成果起止時間階段成果名稱成果形式負責人2015.12015.2 小學生英語學習興趣開題報告匯編資料馮繼春張富滕芮2015.32015.6 小學生英語學習興趣問卷調查匯編資料馮繼春張富滕芮2015.72015.8教學設計，研究論文。匯編材料馮繼春張富滕芮姓名性別年齡職務工作單位分工情況馮繼春女33課題負責人陜西省定邊縣第二小學研究教師課堂教學機智，結合理論，探究小學英語興趣教學策略，寫出論文。張富男33英語教師陜西省定邊縣第二小學調查問卷，歸納反思，寫出論文，整理案例。滕芮女33英語老師陜西省定邊縣第二小學探究小學英語學習興趣的教學策略，

23、歸納反思，寫出論文。七、 課題研究的組織管理、成員分工，完成課題的可行性保障1.組織管理及人員分工2.完成課題的可行性保障本課題由3名教學和教研能力強的老師組成，任教不同年級，使課題研究能順利進行。課題組總負責人具有十多年小學英語教學經驗、本科學歷，在本校一直是骨干教師。多次外出參加培訓學習，工作之余也能積極反思，先后有多篇論文獲獎或發表，其中小學英語高年級寫作教學發表在定邊教育。課題組其他成員也都為一線教師，是學校的英語教學骨干，對小學英語興趣教學已有所探索，并積累了一定的經驗和研究資料。我們課題組成員都一直從事小學英語教學,對小學英語教學大綱,學科教材的特點、小學生心理等都有著深入的了解。

24、對教育教學工作充滿熱情，并具有較強的工作能力，能吃苦耐勞，具備了承擔課題研究的能力，一定能按照既定的研究計劃完成課題的研究工作。參考文獻：小學英語游戲教學理論與實踐（魯子問）小學英語“活動化教學”初探(張中新)小學英語游戲教學的調查與思考（張曉玲/李月華）英語教與學新模式（盛德仁 主編）小議英語趣味教學（教學與管理）課程改革下小學英語課堂教學的誤區與對策（英語輔導報）課題研究中期報告課題名稱：小學英語學習興趣的研究課題批準文號：DWX15046課題類別：教育科研課題課題承擔人：馮繼春所在單位：陜西省定邊縣第二小學中期報告要點一、研究過程簡述（一）立項工作扎實展開（2015年1月2015年2月）

25、1.籌備申報本階段主要采用文獻法以及調查法，對課題界定進一步論證，對課題提出的背景、課題突破的難點作全面的論證。確定負責人，制定實施方案。完成課題的申報工作。成立課題研究小組，由組長負責帶領課題組研究成員學習小學英語游戲教學理論與實踐英語課程標準等相關專著。舉行課題開題儀式，適當展示課題操作活動，充分利用網絡，及時溝通，實現資源共享。2.立項開題。我們預先邀請了學校教研室主任及英語組，他們在會議上都作了工作指導，并提出要求與期望。開題會議上，我校校長作了講話，旨在為課題研究作堅實后盾，并提出了要求。如此，我們的研究動力就更大了，信心更足了。（二）理論學習引領研究（2015年3月2015年6月）

26、學習理論，為課題研究找準路標。魯子問小學英語游戲教學理論與實踐提供了一些游戲的案例，對小學英語游戲教學的實踐進行了分析。內容包括：游戲的文化特性、游戲的教育特性、小學英語教學游戲的特性與類型、聽力教學游戲、口語教學游戲等。他的觀點成為課題研究的核心指導思想，為課題研究指明了方向。義務教育英語課程標準（2011）中明確指出：小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。理論的引領作用就是給課題研究畫出路標，我先把重心放在理論學習上。每周按時交流研討，抓要點，找熱點，解疑點，攻難點。”（三）研究實踐獲得成果（2015年7月2015年8月）

27、我在課題研究的過程中，積極查閱學習相關文獻資料，認真撰寫學習筆記和反思，提高理論水平，并用學到的理論知識來指導自己的教學實踐，在實踐中驗證理論的可行性。我把相關理論、教學理念融入到教學實踐中，獲得了新的感悟和體會，在課題研究的過程中，我撰寫讀書心得和反思；在課堂上，我充分發揮興趣的作用，積極調動一切可利用的興趣因素，幫助學生克服學習英語的畏難情緒，讓學生覺得英語學習是件很有趣的事，積極創設樂學氛圍，增強學生學習英語的信心和勇氣，同時我還對學生的點滴進步加以放大，給予積極的鼓勵，大大提高了學生的學習興趣；我還認真進行相關教學案例的分析和研究，以自己的教學實踐為主要素材進行剖析、探究，還借助于網絡

28、中的課程資源、學校其他英語老師的典型課例，來豐富自己關于英語課堂中興趣教學的認識和感悟，并把自己的思索用文字記錄下來，積累第一手研究資料，經過近幾個月的課題的研究，提高了我在英語教學中培養學生興趣的意識和能力，憑借自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調整各種課程資源。通過發揮英語教師在教學中的主體作用，促進了我專業化水平的提高。 在課堂上，我努力挖掘英語教學的興趣因素，打造興趣課堂，經過一年多的時間和探索，我班學生對英語的學習興趣更濃了，我給學生開設了英語課外活動課。在活動內容上我緊扣每周所學的知識要點，在形式上追求靈活、多樣化，如：學唱英文歌曲、猜猜看游戲、自編與課本內容相關的對話、單詞接龍

29、比賽、問題搶答賽、中英文結合講故事、朗誦英文詩歌、情境表演等。同時活動前我認真指導學生小組合作，共同解決遇到的問題，協調學生之間的關系，引導他們進行角色搭配，讓基礎較差的學生也能有一個充分表現自我的機會，這樣就提高了每位學生的活動欲望和興趣。學生能主動的融入英語課堂中，學習氣氛很濃，學生的口語表達能力有了提高，特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。學生能大膽開口說英語，90%的學生能積極主動上臺說、唱、演、玩，學生喜歡上英語課，英語平均成績穩中有升。可以說，是興趣教學的研究幫助我提高了課堂教學水平和理論水平。【案例分享】My Family 一教材分析 本課內容是以PEP小學英語第二冊第

30、二單元B部分的第一課時為藍本，主要學習有關家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的情況。學生在A部分學習了father,mother,brother,sister, grandfather,grandmother,以及句型Whos that woman/man?的表達方式。對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎;在本課時中,可以在學習新句型Whos this boy/ girl?的基礎上,進一步的整合對話內容。二. 教學目標1認知目標：能正確聽、說Whos this boy/girl? Hes&

31、#160;my./Shes my .；正確理解、運用感嘆詞Cool,Great,Wow;及常用口語Really?2能力目標：正確的運用Whos this boy/girl?這個句型詢問，并能正確回答；流利的介紹自己的家庭成員3情感態度目標：增進學生之間交流合作表演能力；  三.教材重點、難點重點：熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?難點：正確運用口語常用詞Come on!Really?及brother,really,watch的發音。四.課前準備1本課有關的錄音磁帶、圖片、頭飾、教學掛圖。2一張自畫的全家福照片,學生自

32、備照片。3四張邀請單4課件五教學過程（一）Warm up1.師生一起邊說邊做前一課所學的Lets chant:A B C D E F G ,Father mother and me,C D E F G A B,Sing and dance under the tree.日常口語對話Hello, How are you? How&

33、#160;old are you?Where are you from? Nice to meet you.設計意圖：營造輕松愉快的教學氣氛，抓住學生的注意力，吸引學生參加活動。與學生間對話，問候既可以縮短師生的距離又可以培養學生的交際能力（二）Presentation口語對話結束之后，教師在黑板上粘貼“全家福”，教師指著圖介紹This is my dad/mum/sisterSs: 學生介紹全家福:This is my father(dad)/mother(mum

34、)/sister/brother游戲1：對號入座教師出示單詞卡片，如father(dad)，學生迅速找到相應的照片，請動作最快的學生上臺將照片貼在正確的位置上，并大聲說出：ImThis is my dad.表達能力較強的學生還可以在教師的幫助下做進一步介紹，如：Hes from China. Hes a teacher.設計意圖：通過游戲活動使學生從一開始就有一種愉快的體驗，以至于使他們忘記了是在學習外語，在無意識注意中積極吸收活動所使用的語言。1.句型Whos this boy/girl?及回

35、答教師注意this的發音,讓學生感受this 和that的區別T (引用舊句型)Whos that woman?Ss :Shes my mother.T : Whos that manSs :Hes my father.（引出新句型,感知的this and that的區別）T: Who s this boy ?（注意問句的語音語調）Ss : Hes my&#

36、160;brother.T :Whos this girl?Ss : Shes my sister.學生跟讀Whos this boy/girl?之后，男女生互問互答，展示成果。設計意圖：利用圖片的作用，引出新知識。以句子為單位，有利于培養學生直接運用外語的能力。模仿朗讀的語言實踐練習，在助于培養學生的語言訓練技巧和語言習慣。句型Come on ! Lets watch TV.教師在圖片外框用粉筆描繪出的TV框架T: Come on&#

37、160;!（手勢） Boys and girls.  Lets watch TV.（做出電視的樣子） 學生明白其意，教師注意watch的發音。引導學生說出相應的回答。Ss: Good! Great! Wonderful! （重點指導Great!）游戲2：約會一個學生手持邀請單，邀請他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一個，就可以和他一起去看電視節目了。要求學生表演到位。  S:Come

38、0;on! XXX.Lets watch TV.  Ss:Great!設計意圖：再次整合圖片，利用情境引出新句型。培養學生用英語表達對朋友發出邀請的能力，在交流中發展表達能力。（三）Practice游戲3：認讀練習：讓學生分小組認讀family tree上的單詞，讀對的最多的小組為優勝組。游戲4：猜猜他是誰？讓學生在黑板上，畫出任意一個人物（家庭成員或是朋友）教師提醒學生畫出人物最突出特點。玩Lets practice中的游戲,教師指著畫中的人物問：Is She/he your mom/dad/brother/sister?

39、反復問幾次，提醒學生用yes,no做簡單回答。注意brother, sister這兩個單詞的發音。 Example: Ss:Whos that girl?   S:Guess!   Ss:Is she your sister?   S:No, shes my mom. 播放錄音磁帶，要求學生聽錄音，看掛圖，了解對話部分內容。注意語氣詞的教學，如：Great!Cool!Really?Wow,how funny

40、!然后學生四人一小組，練習對話，表演對話(四）Assessment內容：本單元B Lets talk部分（活動手冊10頁）操作步驟：1理解圖意教師通過看圖猜意，編對話的方法，引導學生理解圖意。T: Lets make dialogue!A: Whos this boy?B: Hes my Whos this boy/girl? Hes my./Shes my 2講解題目要求，指導操作方法要求學生根據錄音內容以及錄音順序，給對應

41、的圖標序號。放錄音，指導學生標序號。（五）Add activities介紹自己的家庭成員給同學認識設計意圖：讓學生在真實的情況下練習英語，運用英語。這是一節普普通通的常規課，在教學模式上,注重體驗和實踐。我從學生的心理和生理特點出發，讓學生通過體驗和實踐進行學習,我設計了對號入座的游戲，把學英語與用英語做事情聯系起來，創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。在語言教學上，注重語感和語音語調基礎。在教學中，我特別注意brother,sister的發音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的th的發音。注重

42、語氣詞Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特別是Come on! Lets watch TV.在設計了一個情境, 讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調。在情感態度方面，培養學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學

43、習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的,以此激發學生學習英語的興趣。二、研究方法變更觀察法：觀察學生在學習過程中識字興趣的高低，并且記錄下來。日記法：撰寫反思日記，記錄課堂上的觀察發現，反思識字方法的利用情況，總結研究發現。個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握不同學生識字差異差異進行因材施教，做到有效運用識字教學中的寶貴資源。三、取得階段性成果課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務于學生。凌駕于學生之上的課題研究是不會有生命力的。我們一面加強了理論學習的力度，一面讓課題組成員深入

44、學生生活，研究了英語教學遠離實際交際的現狀，分析了當前小學生課堂教學的種種問題及其根源，解讀了新課程改革對兒童實際運用語言能力的關注，只有“對癥下藥”才能搞好研究。通過研討課，分析、討論怎樣培養學生英語聽、說、讀、寫能力和實際運用能力，如何促進學生素質的全面提高。交流得失，總結經驗。通過課題實驗，促進了課題組內年輕教師的進一步專業化成長。參與課題研究老師的課堂教學發生了可喜的變化，具體表現在：1.寓詞于句、寓句于篇，發展學生對詞匯的建構和感悟能力；以任務為驅動，以自主探究為鏈接，提高學生拓展英語詞匯量的自覺性。如何將抽象的、陌生的單詞變成活生生的、可感的、親切的語言？寓詞于句、寓句于篇是大家所

45、樂意采取的方法。教學中或通過鼓勵學生看詞說句、看詞說話等方法豐富學生對重點詞匯的多角度建構；或通過競猜、游戲、描述、對話等方法加深學生對難點詞匯的理解。英語課程標準倡導任務型教學途徑，為自主探究式學習活動的開展提供了廣闊的平臺。學生在一個個富有挑戰性詞匯探究任務的驅動下，或從詞匯內涵、或從詞匯外延、或從詞匯群組角度實現對詞匯意義、功能、性質、類別等多維建構。通過實驗，學生對單個陌生單詞的建構效率明顯提高，對群組詞匯量上拓展的主動性明顯增強。2.適時滲透、適當歸納、自主認讀，發展學生對英語單詞、語句正確認讀的技能。對英語單詞的正確認讀是發展學生聽說讀寫技能的基本前提，也是學生主動學習英語的一種內

46、在需求。它直接關系到學生平時閱讀是否順暢、交流能否順暢、學習效率能否有效提高的基礎性問題。實踐中，在實現了字母學習的任務后，我們采取多聽多說多讀、適時滲透音標、適當歸納讀音規則、直接認讀單詞的方法，有效克服了在陌生單詞認讀這一環節上學生對老師的嚴重依賴。學生不僅能自主查閱字典，而且看到符合讀音規則的單詞能直接準確讀出其讀音。調動了學生的學習興趣、增強了學生主動學習英語的信心。在實踐上取得了很好的效果。小學英語學習興趣的研究課題研究階段小結 第二小學 馮繼春小學英語學習興趣的研究這一課題于2015年1月進行申報，2015年2月啟動課題研究的準備階段，我們堅持以校本教研為基礎，以教師成長為本，以全

47、體學生的全面發展為宗旨，半學期來在小組成員的積極努力下，全體成員穩步、有效地開展課題實驗工作。現對本學期課題研究工作回顧、總結如下：一、課題研究情況：（一）加強學習，提升課題組成員的科研水平為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標、內容和意義有比較深刻的認識與理解，我們采用自學與集中學習相結合的方式，學習了英語新課程標準（2011年版）、游戲教學研究、小學英語課堂游戲100例等書籍，為課題研究作好了充分的理論準備。有了理論的指導，我們還積極參加市、縣、校級的英語課堂教學觀摩活動，做到認真聽課、積極評課、熱烈探討。在這些觀摩評優課中，我們課題組全體老師都積極參與，感悟良多，獲益匪淺。同時

48、也充分利用網絡資源，上網下載優秀課例進行剖析學習，通過這些課堂實例結合平時的常規教學研究游戲在英語教學運用。(二) 大膽嘗試，切實開展課題研究工作我們立足于校本教研，以課堂為主陣地，扎實開展課題實驗活動。1我們深知，課堂教學是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學中去，才能使課題研究落到實處。課題組圍繞課題采用“集體備課設計教案專人上課集體評議完善教案再次驗證總結經驗”的研究模式開展實驗工作，并研究游戲在不同的教學環節的運用，通過這樣的實驗模式，我們總結出了一些有效的課堂教學游戲，并在教學實踐中加以運用，有效提高了課堂教學質量。2我們除了以課堂為主陣地，還妙用早讀、午間和專題

49、等一些零碎時間，開展學生們喜聞樂見的競賽類游戲，比如單詞接龍大比拼（將三年級的四會單詞羅列，將學生分組，每人說出一個字母接龍）。定期舉行文朗讀PK，小詩歌謠比賽等，并進行評比和獎勵，這樣的游戲活動不僅，還營造了良好的英語學習氛圍。為了保證課題研究的順利實施，我們還堅持每周五下午第1、2節進行教研，要求課題組教師每學期要上好一節課題研究課，每學期至少要寫1篇以上的教學案例和教后反思。二、課題研究的主要成果：1在課題研究過程中，總結了課堂游戲設計的原則（1）游戲活動的開展要有一定的目的性。在設計游戲活動時，我們要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，并圍繞教學目的來設計游戲，而不是為游戲而游戲

50、。例如在教學“pie”、“cake”、“ice cream”、“sweet”、“hot dog”等食物單詞時，教師在學生讀準單詞，說通句子等一系列游戲活動中，適時的以這些食物圖片為獎品，最后在評價環節反饋時，再一次回顧該課時的新知識，做到了始終以這堂課的教學目標為目標，提高了游戲活動的有效性。在教學活動過程中，運用哪種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應根據教學目標而定。（2）游戲活動的開展要有一定的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理游戲活動中出現的問題。我們可以在熱身環節、課文學習環節、結束任務環節中

51、，圍繞教學內容開展游戲活動，并根據需要進行適當調整。如在教授四季的單詞“season、spring、summer、autumn、winter”時，教師選用“踩地雷”的游戲。誰料幾個環節下來，學生所表現的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？”確實如此，既然是游戲活動，為何不把主權授予學生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。在這節課中，學生不但將要求掌握的知識內容落實了，而且還在游戲活動中切實體驗了“自己的地盤自己做主”的快樂！2對英語課堂游戲進行了收集和改編，我們組準備這對不同的主題和不同的環節編寫英語課堂經典游戲集。課題組老師對在課堂上使用的游戲進

52、行整理和改編，記錄了課堂中常用的幾種小游戲及具體的操作方法，供我們英語組全體教師作為平時的備課參考。3學生的綜合素質得到了提高在課題實驗過程中，學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多英語學習的知識與技能。一方面，趣味十足的游戲活動激發了學生的積極參與的欲望；另一方面，豐富多彩的游戲活動，把英語教學和生活實際密切地聯系了起來，培養了學生的學習興趣，學生在做做玩玩中，掌握了英語知識技能，感受了學習的快樂，體驗了成功的樂趣，培養了他們的競爭意識和合作精神，同時在期末的英語統考中，學習成績也有了明顯的提高。4課題研究促進了教師教科研水平的提高通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學”的本

53、質以及游戲教學的設計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結合課堂實踐積累了豐富的感性材料。對于課堂中游戲的設計，都能從游戲的形式、內容、規則、時限等方面進行了全程精心設計，自覺將游戲教學的理論知識應用于課堂實踐。本學期，教師們積極參與課堂教學觀摩評優活動和論文匯編，均取得不錯的成績。三、存在問題及有待研究的問題：我們在研究中也發現一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導今后的進一步研究。1由于我們年輕、愛學習、工作熱情高，但是專業素質相對較低。同時缺乏專家指導，常常會形成教師“自圓其說”的窘態，使課題研究不夠深入。2由于我們的研究較多地強調激發興趣，強調在教學中盡量多開展一些游戲，活

54、躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎教學不夠扎實，如何正確處理游戲教學與打好學生英語基礎之間的關系是一個值得繼續探討的問題。四、下階段的研究工作計劃：1進一步落實課題研究管理交流制度，更好地發揮理論學習和資源共享的作用。2加強對理論、專業知識等方面的學習，多鼓勵教師外出學習，積極向專家和優秀老師學習。3立足校本教研，細化問題研究，重點圍繞“提高學生英語學習興趣的教學的實效性”進行深入研究。4及時做好課題組材料的整理、歸檔。小學英語學習興趣學生調查問卷說明：本次問卷調查旨在了解學生學生對英語課感興趣程度，以利于教師開展教學工作，請各位家長如實填寫，謝謝！請在題目后

55、面的括號內填上所選擇的序號。 1、你認為英語課是：A、有趣的  B、枯燥的  C、令人興奮的 D、一般，無所謂2、你英語課堂上最喜歡哪種學習方法？A、聽講     B、對話   C、操練  D、游戲3、當你在英語課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？A、自己聽錄音解決    B、問同學  C、問老師       &#

56、160;    D、置之不理4、你的英語老師提問主要針對：A、大部分同學  B、部分優等生  C、部分后進生       5、你認為英語老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？A、灌輸式教學法   B、多媒體教學C、游戲化教學     D、情景化教學6、你在英語課堂上參與學習的情況？A、積極主動地學習B、較少主動答問，提問或參與討論   &#

57、160;     7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？A、經常有    B、偶爾有   C、從來沒有         8、你認為現在的英語課堂：A、融洽、活躍而有序   B、有時感興趣   C、沒有興趣9、你對小組合作操練學習這種形式感興趣嗎？A、感興趣   B、有時感興趣

58、0; C、沒有興趣         10、你對英語情景化學習這種形式感興趣嗎？A、感興趣  B、有時感興趣  C、沒有興趣  調查結果統計：1、你認為英語課是：A、有趣的 20%     B、枯燥的 41%C、令人興奮的9%  D、一般，無所謂30%2、你英語課堂上最喜歡哪種學習方法？A、聽講 8% B、對話 28% C、操練 74%   

59、;D、游戲 74%3、當你在英語課堂上沒有掌握住所學知識時，你會怎樣做？A、自己聽錄音解決 18% B、問同學 73% C、問老師 28% D、置之不理  10%4、你的英語老師提問主要針對：A、大部分同學 55% B、部分優等生35% C、部分后進生 10% 5、你認為英語老師教學時，哪一種方法你聽課專注些？A、灌輸式教學法 8%  B、多媒體教學30%C、游戲化教學 50%  D、情景化教學 20%6、你在英語課堂上參與學習的情況？A、積極主動地學習45% B、較少主動答問，提問或參與討論 55%  7、英語課堂上，你有注意力不集中或做別的功課的習慣嗎？A、經常有0%  B、偶爾有 20% C、從來沒有 80%8、你認為現在的英語課堂：A、融洽、活躍而有序 16% B、有時感興趣 74% C、沒有興趣10%9、你對小組合作操練學習這種形式感