1、三年級上學期教學教學工作方案 【推薦】三年級上學期教學教學工作方案3篇 日子如同白駒過隙，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，是時候開始寫工作方案了。那么如何做出一份高質量的工作方案呢？以下是精心的三年級上學期教學教學工作方案4篇，歡送大家分享。 本學期，除了全校一到六年級音樂課外，我還兼代了三年級的科學課。下面，就將本學期的科學教學方案列出如下： 本冊科學共五個單元，分別是： 第一單元：我們都是科學家 第二單元：我眼里的生命世界 第三單元：生命之源水 第四單元：它們是什么做的 第五單元：提出可以研究的問題 綜合以上幾個單元，我方案從以下幾點展開科學教學： 一、從問題入手 科學的本質就是從提出問題

2、到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。本學期科學教學的目的就是培養學生科學的思維方法和努力去開展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。 二、強調親歷科學探究的過程 從提出問題到做出預測或假設，然后自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。 三、重視過程中數據資料的收集與積累 科學課程強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數據來描述事物時，才算到達了對事物性質的真正了解。 以培養

3、小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。 本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的根本特征（動、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）。科學探究是一個綜合的過程，年級上下，探究的水平有上下。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比擬、分類、交流和表達等。 植物單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天

4、然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理根底。 動物單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物開展為對動物的觀察研究。 材料單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的時機。在對材料展開的研究中，學生們將進一步開展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比擬材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

5、 水和空氣單元解讀：本單元是本套教材引入“實驗”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。 作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。 1、整體學習狀況： 我所帶的三年級學生數為6人，其中男生比例較大。學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，好奇心較強，但卻不善于設法自主去

6、獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對根底知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。 2、已有知識、經驗： 學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、開展能力、培養思想情感。 3、兒童心理分析： 在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。 通過

7、學習，使學生： 1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、保持和開展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感； 4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧開展。 1、重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。 2、通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究能力。 1、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓

8、練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成為一名優秀的科學教師。 2、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氣氛。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。 3、由于學校的科學實驗室正在修建中，實驗活動等只能在教室進行，要做好充分的準備工作，“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。 4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自

9、然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。 5、引導學生利用網絡手段學習科學，組織各種科學興趣活動小組，積極參與各級各類科學知識競賽活動，爭取優異成績，以開展學生的創造性思維。 搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養 科學游戲 參觀訪問競賽 科學欣賞 社區科學活動 角色扮演 家庭科技活動 科學夢想信息發布會、報告會、交流會 以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，開展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根

10、底。 本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的根本特征(動、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質的特性(水和空氣)。 科學探究是一個綜合的過程，年級上下，探究的水平有上下。本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比擬、分類、交流和表達等。 植物單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理根底。 動物單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動

11、物，并且被一些動物的活動所吸引;關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也從植物開展為對動物的觀察研究。 材料單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的時機。在對材料展開的研究中，學生們將進一步開展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比擬材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。 水和空氣單元解讀：本單元是本套教材引入”這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活

12、動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打入和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。 作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。 1、整體學習狀況： 我所帶的三年級1班，學生數為 83人，其中男生比例較大。學生普遍的特點是比擬活潑，思維較活潑，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對根底知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。 2、已有知識、經驗： 學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科

13、學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和時機接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、開展能力、培養思想情感。 3、兒童心理分析： 在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。 通過學習，使學生： 1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣; 2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動

14、，逐步學會科學地看問題、想問題; 3、保持和開展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感; 4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧開展。 教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。 教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的根底上，使學生形成較強的科學探究能力。 1 、首先加強教師自身的科學教學根本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念，積極參加教研教改研討活動，成為一名優秀的科學教師。 2 、結合班級、學生的具體情況，盡可能在課堂上創