1、    高中美術鑒賞課情境教學的探索與實踐    韓小兔摘要：高中美術鑒賞課，對激發學生的學習興趣，提高對藝術作品的鑒賞力和健康的審美情趣，塑造健全的人格具有重要的作用，因此，在教學中尤為值得關注。教學情境營造成為上好高中美術鑒賞課的法寶。教學思維模式發生巨大變化，教師從擔當發布命令的角色轉化為引導輔助為主的角色，成為實現教師與學生的積極互動的授課模式。關鍵詞：情境教學;美術鑒賞;學習興趣 。：g4 ：a ：（2020）-22-252在應試教育背景下，美術課雖然為高中必修課程但非高考科目，導致美術課的教學不盡人意。但高中美術

2、鑒賞課不僅可以幫助學生學會鑒賞、評價中外美術作品，同時還可以提高學生的藝術鑒賞力并使學生形成健康的審美情趣。所以如何激發學生學習美術的興趣，使學生喜愛成為高中美術教學的關注點。一、情境教學模式的提出。歷史上，首先提出創設情境進行教學的，在杜威的思維教學。杜威在他的我們怎樣思維一書中，用實例提出“思維起源于直接經驗的情境”，提出“五步教學法”：情境（暗示） 問題 假設推理 驗證。至此，情境作為教學過程的有機組成部分，正式進入課堂教學。教師在授課過程中把可利用的資源用到自己的教學過程中，讓學生最大尺度的吸收講授的內容。運用多媒體把學生帶到情境當中去，這種現代化教學方式

3、使課堂教學質量達到事半功倍的效果。 如播放音樂、短片、音美結合。感受美術知識給學生帶來的不僅僅是知識空缺上的添補，而更多的則是心靈上的慰藉，思想上的升華。二、如何把教學情境植入到教學過程中。（一）好的導入對于上好一節課很重要。在課堂開始階段，就要立足整個教學情境的營造，創設吸引學生的教學情境，課堂導入雖然本身不會傳遞太多的知識，卻在整個課堂中占據著重要的地位。 由此可見，在教學過程中如果我們能在“開場白”階段就有意識的植入特定的情境教學模式，給予學生更多的自由想象和認知空間，在課堂中造就一種“心理自由”的良好氛圍，定能對培養學生積極主動的心態學習起到很好的引導作用。（二）多

4、種藝術形式在情境教學模式中的應用。如，在講圖像與眼睛一課時，首先給大家看了一首詩靜夜思，然后找他們班朗誦比較好的同學朗誦了一遍，在這個同學朗誦的同時，讓其他同學感受一下文學作品帶給大家的意境，隨后播放了一首中國古典音樂春江花月夜，感受一下音樂作品帶給大家的意境，最后放了一幅畫，梵高的星月夜，讓同學們感受這幅畫的意境。（三）分組學習討論，激發主動參與的熱情。在課堂教學中我發現學生對分小組討論比較感興趣。分組學習討論，大家圍繞一個問題展開討論，每個人都說說自己的想法，營造一個大家積極討論學習的氛圍。然后每個小組派一個代表發言。這樣可以激發學生自主參與的激情。比如在講追尋美術家的視線這一課時，我選取

5、了尼德蘭畫家揚.凡.愛克的一幅阿諾芬尼夫婦像來講解，意圖就是讓學生了解畫中的各種形象代表什么，（如忠誠，純潔，財富）。了解畫家的視線在哪里。畫面中出現了許多物體形象，在西方宗教，習俗中都有著它們的象征意義。讓他們更多的去動腦筋思考，更多的去參與，既充分調動起了每個學生的學習的積極性，同時從專業知識的學習來說，學生也有較大的收獲。上述的目的，并不是通過一天兩天就可以的達到的，而是要在長期的探索與實驗過程中潛移默化地實現的。因此，在鑒賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞，讓學生真正的喜歡學，能學到東西（體現學生為主體，老師為主導的原則）。三、

6、教師在情境教學模式植入中的轉變由于網絡的發達使現在的學生從各個角度了解世界，他們各個方面懂得很多。做為一位教師為了能更好完成課堂情境教學，就必須不斷的學習及時給自己充電，要給學生一碗水，教師則應該是自來水。進而從個人魅力上贏得學生對于你的好感和敬佩。（一）情感的互通創設教學情境時教師要有情感，才能激發學生的學習激情。瓦·阿·蘇霍姆林斯基說：“學校里學習不意味著機械地把知識以一個頭腦接觸到另一個頭腦去，而是師生之間心靈的接觸”，情感的交融和呼應的過程。人非草木，孰能無情，人的情感不會無緣無故的產生，高效的美術課堂需要師生煥發情感。所以，在課堂教學上如何激發起學生的學習興趣，讓

7、學生從要我學到我要學的轉變，這是我們每一位教師要探索的。老師的情感就如夏日里的暴雨，直入學生心田。學生也不會覺得課堂枯燥乏味，而覺得學習是一種愉悅的事情，是享受的過程。（二）教師教學能力的提升。在情境教學中，我們往往關注的是學生的受益，而實際的受益人除了學生外，還有授課老師本人，為了創設到位的課堂教學情境老師們在不斷探索，追求。作為教師應該有一雙善于觀察，敏銳的眼睛，全面的了解每一個班，甚至每個學生的情況。因為一個教師往往不是只給一個班級上課，而每個班級學生的文化素質也不同，對問題的理解，吸收的能力也不一樣。所以往往我會在上完一個班級的課后看同學們的反映后及時的調整課件。根據每個班的接受程度，講課的深淺也不一樣。每一個成功的美術教育工作著都應該努力地去挖掘情境創設在鑒賞課中應用精髓的所在。讓學生的學習，老師的講授質量，學習的氛圍都能夠提高到一個新的層次。美術教育工作者是學生美麗心靈的締造者，是美化人生靈魂的建造師，對學生的一生起到的作用是尤為重要的。激發學生主動學習的熱情和愛國主義之情，發展學生個性，開發學生的想象力與潛在的智力。能夠讓學生的心靈和鑒賞的作品產生心靈上的溝通和共鳴。引發學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動的投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力，從而服務于課堂教學，提升課堂教學的教學質量。這樣對教學