1、學困生幫扶總結.do3c 學困生扶持總結.do3c 學困生扶持總結 經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學期來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，使他們學習習慣、對學習的熟悉、學習態度、學習方法等有了一個大的提升，轉化工作卓有成效。 首先，通過一學年的學困生轉化工作，與各學生家長建立了長期聯系機制，在轉化學生的同時，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷，形成了學困生家校互動的轉化模式，形

2、成合力共同參加的轉化格局，效果喜人。 第二，班級，家長共同參加的轉化格局，促使了學生學習的主動，使學生在校，在家學習一個樣，學校的教學效果能及時在家進行鞏固，大提升了學習效果，學習成績也逐漸得到了改善和提升。 總之，一年來的學困生轉化工作一方面順利完成了開學初的轉化計劃，使學困生的學習有了更進一步的提升；另一方面也使自己在教育、轉化學困生方面積存了經驗，對今后的教育教學工作將有很大的促進作用和幫助。 擴大閱讀：學困生扶持工作總結 學困生扶持工作總結 本學期，學校舉行了師生扶持活動，通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為

3、別人，而是為自己；學習風尚較以前有顯然的變化，以前是“要我學，現在是“我要學。通過不斷的強化訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提升；現對這項工作總結如下： 一、理解、尊重、寬容，善待學困生 英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類，“包袱。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，厭學情緒，自信心不強，因此我主動采用適當的形式去栽

4、培他們。 二、具體問題具體分析 在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。 三、對癥下藥，開發非智力因素 學困生同樣具有進取心，自尊心，渴求進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上給予足夠的關

5、心。我還注意了解每位學困生的狀況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點，多表揚激勵加強他們的上進心。 四、爭取家長的配合： 外語是一門語言，要進行“聽說讀寫四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，催促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。這對學困生成績的提升有很大的作用 五、給學困生指出切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標一學期，而且常常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。 以上就是我在本學期的扶持工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不夠，在將來的日子里，無論怎樣辛勞，我都會持續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。