1、    初中語文整本書閱讀的方法指導策略    華春招摘 要：初中語文教師在整本書閱讀指導過程中往往會遵照應試教育思想的方式進行灌輸式教學，在課堂中只關注章節(jié)內容的講解，常常會忽略了全書的把握。教師在教學過程中遵循新課標要求倡導學生多讀書，讀好書，讀整本書，教師在強化課外閱讀指導的過程中更加關注整本書閱讀，需要充分意識到當前教學存在的問題，針對此教師在教學過程中為了引領學生積極參與到語文課堂中，掌握具體閱讀方法，提高閱讀整本書的效率，需要從以下幾個方面入手探析整本書閱讀策略。關鍵詞：初中語文;整本書閱讀;方法策略語文閱讀活動的優(yōu)化設計與整本書閱讀脫離不了

2、干系，教師在文化速食主義盛行的當下，更要關注初中階段學生的浮躁心態(tài)改變，為了引領學生積極參與到名著整本書閱讀中，認識到故事梗概大意了解對學生綜合素養(yǎng)提升的不利影響，教師在教學過程中要能夠重視整本書閱讀，在本文中通過制定閱讀計劃，引領學生閱讀;縱覽全書回目，了解人物生平;給出方法指導，教會學生閱讀等手段引領學生積極參與到初中語文整本書閱讀中，促使學生的語文核心素養(yǎng)得以有效提升。一、制定閱讀計劃，引領學生閱讀因為整本書閱讀活動的閱讀對象是一整本的書，所以該活動開展的時間要比一般性的文本解讀活動更長。而在面對時間跨度較大的語文閱讀活動時，思維與心理都尚未成熟的初中生是很難憑借一己之力順利完成的。他們

3、有的剛開始信心滿滿進展迅速，但后繼無力，不能善始善終;有的則在開始的時候不慌不忙，到后來則倉促推進，無法深入解讀。以此，要想優(yōu)化整本書閱讀活動，我們就務必在開始進行整本書閱讀之前，就制訂合理的閱讀計劃，以確保學生能從容地加入長期的文本閱讀過程中。例如，在長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的的閱讀過程中，筆者先讓學生打開書籍目錄和簡介，并展示整本書閱讀目標。然后，教師讓學生以小組為單位，分析在該整本書閱讀活動推進過程中，他們每天可以閱讀多少，大概多久可以閱讀完一章。接著，教師根據(jù)學生小組討論成果，求同存異，確定班級閱讀時間表，制訂整體性的班級閱讀規(guī)劃。該閱讀規(guī)劃的制訂，不僅為階段性整本書閱讀檢驗活動的開展提

4、供了支持，而且也化解了閱讀難題，削弱了整本書感知難度，促進了學生之間的閱讀交流。二、縱覽全書回目，了解人物生平面對一些大部頭作品，語文教師可以指導學生閱讀全書回目，使學生在閱讀正文之前，先對全書的整體內容和結構有所了解，同時也使學生對書中主要人物的生平事跡和個人形象有初步的認識。通過這種方式，教師能夠使學生在閱讀之前，先在心中形成一條“人物主線”，讓學生在“主線”的引導下逐漸走入人物的生活與情感世界。例如，課文智取生辰綱后面直接列出了水滸傳中有關楊志的回目，學生通過閱讀這些回目，就能夠大致了解楊志的主要經歷。同理，在分析武松人物形象的時候，教師也可以讓學生聚焦書中有關武松的回目，將書中從武松出

5、場到退場的回目都圈畫出來，從而粗略了解武松的生平。在此基礎上，教師可以指導學生將這些回目的內容進行梳理，形成思維導圖，讓學生在繪制思維導圖的過程中，對武松的個人經歷、人物關系及個性變化進行初步的梳理，使學生的閱讀做到“聚而不散” ，思路清晰。三、給出方法指導，教會學生閱讀在實際教學過程中，很多教師布置了閱讀任務，但學生卻沒有能夠堅持閱讀下去，歸根結底這是教師教學方法單一導致學生對整本書閱讀不感興趣，也是由于學生缺乏必要的閱讀方法指導和活動優(yōu)化設計。在實際教學過程中，教師強化課外閱讀指導，開展各種課外閱讀活動去創(chuàng)造展示與交流的機會，給學生營造積極的氛圍，讓他們置身于課堂中積極參與到閱讀中。讀書方

6、法并非靜態(tài)形式，教師在教學西游記這篇名著導讀時，可以采用精讀和跳讀的形式鼓勵學生積極采用正確閱讀方法進行閱讀。精讀是對名著中精彩片段的詳細閱讀，跳讀是對其中與主要故事內容不相關的部分進行簡單閱讀，堅持采用溫儒敏先生提出的“連滾帶爬”式閱讀方法提升閱讀速度的同時，對關鍵地方進行精讀賞析，能夠有效提升學生的閱讀能力。除此之外，教師在教學過程中還可以積極結合相關的讀書活動和人物，在活動任務的驅動實施過程中提升學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀興趣激發(fā)中得到整本書閱讀課堂的優(yōu)化。綜上所述，教師在教學過程中積極針對以往語文閱讀教學中存在的種種問題堅持以整本書閱讀作為先進的教育理念引入到語文課堂中，能夠有效發(fā)揮教學策略促使學生積極參與到語文整本書閱讀活動中將閱讀教學方法作用發(fā)揮到最大，能夠有效提升學生的語文綜合素質目的，讓學生能夠真正愛上閱讀整本書名著。在實踐教學過程中，教師要能夠積極改變教學思想，要能夠始終堅持以生為本的教育理念，明確整本書閱讀這一教學形式的優(yōu)勢，在以上教學方法應用中促使學生的閱讀能力得以有效提升。參考文獻：1吳欣歆.語文課程視野下的整本書閱讀j.課程.教材