1、淺談一年級看圖寫話教學東莞市長安鎮第二小學李熾強眾所周知，孩子們小學階段的所冇語文知識都是從零開始，尤英是對于老師 來說，一直是“老大難”的習作教學，萬事開頭難，更何況習作教學向來是各學 段語文教學屮的重難點，而一年級的“看圖寫話”是屮高段“寫作”的基礎，它 既為寫作積累方法，同時也在寫話的練習過程中幫助學生積累豐富的詞匯資源。 指導一年級學生學看圖，是作文訓練的一種重要形式，如果能在一年級打好看圖 寫話的基礎，對學生在屮高段的寫作是非常有益的。一年級的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來。看 圖寫話看似簡單，但對于一年級的學生和老師來說都是個難點。對于剛上小學的 一年級學生

2、來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下 筆，毫無頭緒。而對于老師來說，如何培養他們寫話的興趣，如何指導看圖，如 何引導他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉化為寫出來的，這些都是值得思 考和研究的。木學期，我上過幾堂看圖說話的專題課，期間查找了不少資料，并 結合平吋上課、聽課吸取的經驗，我認為，看圖寫話教學應該抓住“看、想、說、 寫”這四個環節。一、看在看圖寫話中，要想讓學生會說會寫，就得先讓學生學會看。指導學生學會 看圖的順序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。通過仔細的觀察, 弄懂它所表達的時間、地點、人物和事情，能準確和分析各組成部分的特點。對 于低年級的學

3、生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導，教給他們觀 察的方法。現在一年級一般要求會寫單幅圖，往往一幅圖屮會給我們很多的信息, 那么該從哪里看起呢？很多學生在剛接觸看圖寫話時，都是看到哪里寫哪里，寫 出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時老師指導的重點就在于觀察的 順序，如從上到下，從下到上 或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左; 或從中間到四周。二、想看圖寫話的畫而是一個個靜止的人或物，而月上匕較單調，如果沒冇適當的展 開想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。老師在課堂上指 導想象吋，可以通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象。例如我在指導學生寫 “吹泡泡”這

4、一主題時，圖上只畫了三個人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的 事情，那么就會有很多學生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。” 這樣簡單的一句話確實是將圖上的內容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學時， 我問學生：“你們想想，他們去吹泡泡的時候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？ 這些泡泡飛起來了，它們會飛到哪兒去呢？ ”通過這幾個問題，引導學生展開想 象，這時候，他們就能把原本平淡無味的句子補充得生動、充實起來了。冇個學 生寫到'五顏六色的泡泡飛往天空，飛往森林，飛往花叢中。”對于一年級的學 生來說，能寫成這樣已經是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動起來、 活起來，使單調的畫面充

5、實、豐富起來。學生可由圖上畫的場景聯想到前前后后 的幾個場景，由一個動作或表情聯想到人物的心情。抓住一個想象點、一景一物、 一舉一動，讓孩了自由想象，使畫面不再單調。三、說學生們看了圖，也想象了，接下來口j不是直接寫，對于一年級的學生來說， 他們無法從想象直接跳躍到寫，因為他們還不具備成熟的語言組織能力。因此， 在想和寫屮間，需要冇一座橋梁一一說。一年級學生h常使用的都是口語化的語 言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時 重復，有時帶語病。所以我認為在指導他們說話時不能超之過急，可先適當放低 要求，讓他們在說話時獲得成就感，使得每個學生都愿意說。在指導說話時，我

6、 們應該先耐心地指導學生有條理地說，連貫地說，用普通話大市地說，及時糾正 語病。說圖的時候我會先讓學生將圖的主耍意思完整地說一下，可以提示學生要 說得有順序。如果是一件事，可以按事情發展的先后順序來說，如果是寫景可以 按方位順序來說。在說話的吋候，我積極調動學生說話，通過幾個問題鼓勵學生 大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也口j以引導他們用上書本上所學的詞匯。我 還總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？ ”在說 這一環節屮，我鼓勵全班學生參與訓練。冇時先讓口語表達較強的學生先說，給 口頭表達能力較差的學生一個指向，讓他們聽了再說，而且引導他們想好了再說, 說完整、連貫的話

7、，用自己的話來說。有時我會讓口頭表達能力較差的學生先說, 讓其他學生對他的話進行修改、補充，幫助他把話說好。這樣全班學生都很愿意 說話了。四、寫最后就是寫這一環節了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、 地點、人物，干什么”就行了。慢慢地，我耍求學生不僅要寫完整，還可以用上 課堂上學過的或者課外積累的詞語，將句子補充得更具體、生動。可以寫出人物 的語言、動作、心情等等。最后還可以寫一句總結性的話，如“他們玩得真開心。” 或“春天真美啊！”此外，在開始指導寫的吋候，我還注重了學生要養成好的習 慣，書寫要工整，格式要規范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，冇無 錯別字，標點符號是否使用

8、規范等待。另外，學生平時的看圖寫話中普遍存在著 值得我們關注的問題。那就是錯別字較多，標點符號使用不正確。因為一年級學 生識字有限，經常會有錯別字或把拼音寫錯。例如：歡快的“歡”字的“欠”字 旁寫成“文”字旁。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成平舌音，把前鼻韻母寫成后 鼻韻母。還冇同音字的混亂，例如：“的、地、得；”。另外標點符號也不能規范 地使用，一部分學生不會使用冒號和雙引號，還有一部分學生不會使用逗號和句 號，冇的寫完一句話后忘記了寫句號。我認為老師在教學看圖寫話時，也應針對 這一問題，進行相應的指導。引導學生盡量寫學過的字，老師要對平時看圖寫話 或其他考試屮出現較多的錯別字進行總結，將這些字的正確寫法反復出現在學生 而前，加深印彖。同時，引導學生在平時讀書或說話時，注意說好普通話，尤其 要說好平翹舌音和前后鼻音。對于“的、地、得”的用法，也要在平時教學中滲 透，反復多次強調，也可以通過選字填空等練習來鞏固。對于標點符號的使用， 也口j以讓學生通過填空練習來強化。要想提高學生的寫作水平，