1、    中職德育課教學質量評價方式現狀及優化舉措    孟煒摘要：德育課是中職開展德育教育的重要渠道，也是中職提高學生思想道德素質的主要方式。在職業教育日趨完善的當下社會，德育課對學生思想素質方面的提升作用也日益突顯，教學評價作為德育課的重要構成部分，其評價方式的科學與否，將會對中職德育教學的質量產生重要的影響。關鍵詞：德育課;中職;質量評價;優化舉措引言：教學評價是對教學質量的重要反饋，可以對后續教育的開展提供依據。德育課是中職開展思想道德教育的主要渠道，對于中職學生思想道德、價值觀念的形成起著重要的作用。但是由于受傳統應試思想的影響，德育課與其他課程

2、一樣，一直以來都采用閉卷考核的評價方式。這種評價方式無法對德育教學質量進行全面的反饋，而且嚴重的抑制了學生德育課學習的興趣，而這對于德育課教學實效性的提升也是極為不利的。基于此，下文筆者主要從現狀出發，分析中職德育課教學質量評價方式的優化策略，以期為其他中職德育教學工作者提供借鑒和參考。一、中職德育課教學質量評價方式的現狀分析（一）重視程度不足據相關調查顯示，中職院校普遍對于德育課缺乏應有的重視，而這也嚴重的阻礙了教學質量評價效果的發揮。教育部門對于中職德育課提出了明確的要求，即選修課要在64課時以上，必修課每周2課時，共計開設4學期。但是由于中職院校普遍注重技能訓練，各級各類技能大賽也開展火

3、爆，德育教育的重要性被大家嚴重低估，從而導致中職德育課的開設情況往往并不達標。此外，中職院校用于德育教育的資金投入也往往不足，從而導致德育教育的教育設施、培訓經費也經常有所短缺，這也嚴重的阻礙了中職德育課質量的提升1。（二）評價方式單一雖然新課改的進程已得到了很大的推進，但是幾乎所有的中職院校都依舊采用閉卷考核的方式，對學生的德育學習情況進行評價，而考核的內容往往局限于德育常識方面的內容，教師在考試之前通常會為學生勾畫重點，學生只需記憶背誦即可。而對教師教學方面的評價，也大都以學生閉卷考核情況為依據，卻未將學生的能力和素質歸入評價體系當中。這種單一的評價方式，不僅不利于教師專業素養的提升，而且

4、不利于學生綜合素質的發展，會嚴重的降低學生德育課學習的主動性。（三）評價有失科學中職學生的學習方法和學習習慣會相對欠佳，所以對于理論性和說教性較強的德育課時，往往具有較強的逆反情緒。在新課改日益深入的當下社會，教學評價的作用日益顯著，學生的主體地位也日益突顯，但是在實際教學過程中，教師很少能同時兼顧到學生情感及知識傳授。只有少部分教師能做到依照學生的日常表現進行鼓勵和評價，大部分教師依舊停留在依照學生閉卷考試成績評價的層次，從而使教學評價缺乏系統性和完整性，而這對于中職德育教學質量的提升是極為不利的。二、中職德育課教學質量評價方式的優化策略（一）轉變教職管理人員的觀念中職院校可以通過教學培訓的

5、方式，糾正教職工對于德育課教學的錯誤認識，使他們清楚的意識到德育課對于學生進步、學校發展的重要作用，從而使教職工管理人員對德育教學加強重視。中職院校教職工管理人員必須依照教育部的規定，真正落實德育教學的相關安排，采取科學有效的教學質量評價方式。此外，教師的專業素養和教學能力會直接對中職德育課教學的質量產生影響，所以教育部門必須嚴把中職德育教師的準入門檻，對中職德育教師加強教學培訓，并將教師德育教學培訓的成績納入到教師綜合成績評價當中。同時，教育部門可以選拔出優秀的德育課教師，為中職德育課教師進行集中培訓，從而使中職德育教師的教課能力和專業素養可以得以切實提升。（二）改革德育教學評價的體系在中職

6、德育課教學中，教師可以通過學生平時的表現、平時的學習及閉卷考核成績，來對學生的德育學習情況進行評價，這種評價方式會相對系統全面，可以對學生德育理論和實踐方面都有所考察。在實際教學過程中，教師可以積分評價的方式，即將學生的課堂表現、理論掌握、德育效果都納入到對學生德育學習效果評價當中，評價成績=平時表現及作業（20%）+課堂表現（15%）+考試成績（35%）+教師評價（20%）+同學評價（10%）。此外，教師要依據評價的內容，采取行之有效的評價手段，如在對學生綜合德育素養評價時，可以將學生的實踐表現和日常表現相結合，構建中職院校學生德育綜合評價指標，從而使評價的結果更具科學性和系統性2。（三）構

7、建以生為本的評級模式中職德育課教學是一項具有創造性和計劃性的工作，教學模式可以依據教學任務的不同而發生改變。在對中職教學質量評價時，要首先考量學生的德育實踐能力，如教師在德育教學中是否可以理論聯系實際，將德育知識與現實生活聯系起來，體現出當今社會的特征;是否關注到學生的興趣喜好，并將學生的興趣喜好與德育知識相結合，從而使學生更具德育學習的興趣，化被動學習為主動學習。是否運用引導性和開放性的手段，調動學生對德育問題探究的興趣，使學生主動去發現德育問題進行學習探究;是否借助現代教學設備，創設情境，啟發思維，從而使學生的德育思維更加活躍，德育意識更加鮮明3。除了要使評價的標準多元化外，還要使評價的對象多元化，可以不僅限于教師、學生、領導，還可以再增加專家的評價，同行的評價等等，從而使中職德育課教學質量評價更加全面。三、結語綜上所述，德育課作為中職開展德育教育的主要途徑，其教學質量的高低，將對中職學生今后的發展和成長產生直接的影響。在中職德育教學中，采取科學合理的質量評價方式，不僅可以使德育教學的質量得以提升，而且可以使學生的文化水平和思想素質得以均衡發展，而這對于國家人才培養計劃的落實是大有裨益的。參考文獻：1張勝杰.中職德育課教學評價初探j.天津職業院校聯合學