1、    中職計算機應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)中動態(tài)互評機制的運用    蔡宏衛(wèi)+李青春摘要：中職學(xué)生課堂，尤其是實訓(xùn)課堂，如何運用評價機制，讓學(xué)生感受學(xué)有所得、學(xué)有所獲是實訓(xùn)教師努力追求的方向。在課堂中科學(xué)分組，發(fā)揮學(xué)生潛能；細化采分點，使學(xué)生操作與評分有針對性；及時反饋，實現(xiàn)評價雙方互贏。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)中的品質(zhì)帶進工作，養(yǎng)成相互協(xié)作、一絲不茍的工作作風(fēng)。關(guān)鍵詞：科學(xué)分組；細化采分點；及時反饋在中職學(xué)生中，學(xué)生有諸多因素導(dǎo)致他們不愛學(xué)習(xí)：在義務(wù)教育階段是相對落后者，長期不受重視，在中職生活中，往往有混日子的想法，如何有效解決這一問題，是我們職教工作者長期探討的話題，很

2、多專家、學(xué)者運用了多種教法，嘗試讓更多的學(xué)生學(xué)有所獲。其中目前大力倡導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)式項目教學(xué)模式很有成效，那么如何運用這一有效模式，讓它的效益最大化，仍然是我們深思的課題，以下就在教學(xué)中如何組織學(xué)生相互評價，讓學(xué)生在互動評價中體驗收獲談?wù)勼w會：第一、科學(xué)分組，讓學(xué)生發(fā)揮更大潛能作為一個學(xué)生，他既希望學(xué)得知識，更希望能得到肯定，獲取被認可的感覺。讓學(xué)生參加到課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自覺組織的過程，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。因此我在分組時，進行了各項分類，把相對好動的、善于表現(xiàn)的分為一類，把學(xué)習(xí)刻苦的、勤學(xué)鉆研的分為一類，把相對文靜的、操作能力薄弱的分為一類，把相對懶

3、散、被動學(xué)習(xí)者分為一類。在每組45個成員中把各類學(xué)生分進去，并指導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色：把善于表現(xiàn)、相對好動的設(shè)為小老師，課余提前布置任務(wù)，教他們嫻熟對應(yīng)技能，課堂中要求他們幫助有操作困難者及時學(xué)會基本要領(lǐng)；學(xué)習(xí)刻苦，勤學(xué)鉆研的設(shè)為小組長，把握本組進度，敦促小老師及時跟蹤；及時鼓勵另外幾位成員，激勵他們用自己的上進心去征服自己，努力學(xué)好每一項技能。第二、細化采分點，讓學(xué)生有針對性操作與評分每一個項目，都有一項基本技能，但其中仍然涵蓋了很多小的基本環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生理清操作思路，掌握基本技能，在組織教學(xué)時，通過任務(wù)實施來貫穿技能的學(xué)習(xí)和運用，把一些相對獨立的操作環(huán)節(jié)進行任務(wù)的細化分解。我們同時面對的是

4、幾十位學(xué)生，每一節(jié)課不可能對每一個學(xué)生有完整的認識。因而評價不能光靠教師自己，還要靠學(xué)生自己。根據(jù)國內(nèi)外新型的學(xué)習(xí)評價方法，對信息技術(shù)課評價所采取的方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，讓每個學(xué)生有自己的文件夾，文件夾中包括了學(xué)生自己的作品、自己對作品的評價、對別人的作品評價、自己的心得、與別人交流的情況等等。我在引導(dǎo)學(xué)生評價時，把操作中的每一個操作環(huán)節(jié)設(shè)置成了一個采分點，讓學(xué)生在評分的同時體會操作中的環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過采分點要求進行比照互評，既可以科學(xué)在評價對方的作品，又可以把握技能要求提高自己，還可以做到對作品任務(wù)的善始善終。比如，在教coreldraw軟件時，不僅要求學(xué)生會繪制和處理圖形，而且

5、把頁面設(shè)置、導(dǎo)出圖片格式要求、保存路徑等一些基本的規(guī)范性的操作都設(shè)置成了一個采分點，讓學(xué)生明確每一項任務(wù)的善始善終，并能幫助他們在今后工作注重細節(jié)，追求作品完美，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。第三、及時反饋，讓評價雙方共同提高評價在于幫助學(xué)生進步，因此評價后一定要跟蹤反饋，我認為除了學(xué)生跟老師反饋外，學(xué)生評價雙方的交流反饋也很重要，因為它能幫助學(xué)生在評與被評中體會雙方在技能上的不同見解，達到雙方的共同提高。翻轉(zhuǎn)課堂是有目標有計劃并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實踐并與同學(xué)、教師進行交流，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。所以我在教學(xué)中設(shè)置了交流反饋這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受工作中的相互協(xié)作

6、的重要性。第四、課后反思，落實教學(xué)遺漏教師教學(xué)活動將圍繞學(xué)生的學(xué)展開，而且學(xué)生的學(xué)并不是完全獨立、隨意完成的，它是帶有明確目的性、按照一定規(guī)則的學(xué)習(xí)，教師在其中擔(dān)任著重要角色。學(xué)生可以決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度、時間等，但這些都是由教師結(jié)合書本和學(xué)生的實際情況設(shè)計出來的。一節(jié)課結(jié)束后，通過教學(xué)平臺的反饋和學(xué)生的作品可以看出，達到水平一致是很難的，為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師還得設(shè)計一個反饋（通常是練習(xí)）環(huán)節(jié)，接收學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)教師設(shè)計學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。因此，課后跟蹤落實顯得至關(guān)重要。所以我在課后，會根據(jù)學(xué)生情況，安排幫扶措施，一對一的幫扶，力爭每一位學(xué)生能跟得上，也為下一節(jié)內(nèi)容做好技能鋪

7、墊。但是有些學(xué)生有畏難情緒，往往不愛課余補習(xí)，所以我也對相應(yīng)人員做好思想溝通，用表揚、欣賞的語言激勵上進。總之，不管采取哪種理論來支撐我們的教學(xué)，都要注意評價的多樣性和實效性，否則就會使我們的課堂死氣沉沉、效率低下。因而如何進行學(xué)生相互評價機制，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的實際效果，一直是技能實訓(xùn)教師永恒的話題。前面就在實訓(xùn)教學(xué)中運用動態(tài)評價機制談了幾點自己的體會，難免有不周全之處，權(quán)做拋磚引玉，以后我們將繼續(xù)嘗試，使動態(tài)互評機制更加完善，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的效益！參考文獻：1 張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革j.中國信息技術(shù)教育2012，（10）：118-121.2 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究j.遠程教育雜志，2012，（4）：47-50.3 何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計j.電化教育研究.1998，（2）.endprint考試周刊2017年42期考試周刊