1、賞識班主任成功教育的源泉肖芳艷摘要：美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則 就是希望別人對自己加以賞識”。學習和成長中的孩子更需要老師的 激勵肯定和賞識。教師通過對學生的賞識教育，不斷培養學生的自尊 心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，更能有不斷進取的動 力。教育專家通過調查研究，受過賞識激勵后，其能力是賞識激勵前 的好幾倍，因而在學生學習和成長過程中，賞識的存在至關重要，任 何學生都需要不斷的賞識激勵。但如何恰到好處的把賞識教育發揮最 大的功能，是班主任管理班級必須思考和研究的內容。一、營造氛圍，創設賞識情景每個孩子都需要得到賞識，這就需要以教師為主導，營造氛圍、 創設群體

2、賞識情景，但僅僅依靠教師“孤軍作戰”，是不容易奏效的。 要發揮“群策群力”的作用，才能受到事半功倍的效果。在學校里， 開展豐富多彩的活動，利用群體賞識可以取得良好效果，通過活動創 設情景，學會賞識別人和賞識自己。比如通過找自身優點提高自信心， 感受賞識的力量；請被贊揚的同學談感受，與同學分享被賞識的快樂。 性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望受到賞識，他們很容易被他人 忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，教師應該把更多的 機會讓給這些孩子，為他們體驗成功創造條件，為提高孩子們的自信 心提供重要源泉。二、多方引導，培養自賞能力自信是健康心理的重要標志。悅納自我，對自己賞識是自信的基 礎，是

3、幫助學生形成自信心、培養學生自賞能力的重要手段。而針對 學生性格特點，因材施教、多方引導，則是培養學生自賞能力、樹立 自尊自信的有效途徑。在學校和家里，培養學生自賞能力的方法很多。說一說，是學生喜愛 的活動形式，在活動中，老師通過引導學生說出一天中引以為豪的某 件事情，并予以鼓勵和贊揚等方式，既可讓學生感受到被贊賞的快樂， 又培養了學生增加自信的良好習慣；讓高年段的學生寫日記真，記下 “你今天值得稱贊、欣賞的地方”或是“你今天值得回憶的地方二 每天睡覺前，家長通過引導學生回憶自己的行為，同時記錄在自己的 日記本上，或是每天回家講給家長聽一聽等活動形式，則可以幫助學 生形成發現自己及欣賞自己的好

4、行為、好品質，從而促使學生自信心 的形成。三、寬容理解，提高賞識藝術蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“有時寬容引起的道德震動，比 懲罰更強烈”。給學生一點寬容，采取無聲的教育，就在于打破學生 的思維定勢，提高學生的內因作用力。通過讓學生重新審視老師的態 度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產生新的認識。當學生從 思想上認識到錯誤后，就會自發地產生一種動力，就是改掉壞毛病。 這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺 地遵守紀律，規范自身行為，制定目標，完成各項活動。賞識更要有一定的藝術性。實踐證明，發現閃光點是賞識教育的 關鍵。在每天生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個學生，發

5、現其 “閃光點”，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，并 注重隨機教育，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯 了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發 性，既幫助學生找到不足，又保護學生的自尊心。這樣，學生才能從 教師對他們的態度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自 己充滿自信。四、家校同步，共同參與賞識家庭教育必須與學校教育形成一鼓合力，家庭和學校同步開展賞 識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，我們常常發現，家長 們聚在一起，總愛把彼此的學生進行比較，并會因自己的學生在某些 方面不如人家的學生，覺得自己“不會教學生”而感到愧疚。實踐證 明

6、，創造條件讓家長參與賞識教育，是促使學生形成自信、走向成功 的催化劑。學校通過舉辦家長講座、設立家長專欄、個別交流、家訪 等形式，可以幫助家長掌握學生教育學、心理學的有關知識，讓他們 了解到一些現代教育的特點和規律，從而學會了解學生、尊重學生、 賞識學生、理解學生，掌握教育子女的方法和藝術。五、師生互賞，提升賞識內涵賞識學生對教師自身來說，也是一個良性的循環：教師是在尊重 學生的基礎上賞識學生，學生產生自信，從而得到發展；教師對學生 的賞識提高了尊重學生的自覺性，學生的發展又增強了教師的自信； 得到發展與自信的學生對老師更加尊敬、賞識和熱愛。受到熱愛、更 加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學

7、生。師生的觀念在“賞識 教育”的互動中得到升華，促進師生共同進步。經過一段時間的探索，班主任在賞識教育的過程中，需要注意以 下幾點：一、實事求是。賞識要準確，如果賞識得不準確，學生就會感到 受了欺騙，認為老師在故意夸他，也就起不到激勵作用。既不濫用賞 識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度, 對學生的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事 不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成學 生的虛榮心，效果適得其反。二、全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分挖 掘學生的“閃光點”，也要根據實際適時適度地指出其“美中不足”， 促使學生學會

8、明辨是非，分淸榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒 置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使學生及時得到 鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。三、正確引導。引導學生了解自己的長處和短處，就會揚長避短,增強學習的信心。正確的引導，使之明白：只要努力，沒有辦不成的 事，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種寬容，是一種尊重，更是一種激勵。賞識 教育，是在承認和尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是 幫助學生獲得成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學 生，賞識學生，我們才會和學生們走的更近，貼的更緊。讓學生始終 充滿自信，這樣學生的潛能才能得到更大限度的發揮，學生的個性才 能得到更好