1、窗體頂端自主性游戲中材料環境創設所帶來的啟示作者: 楊思文  發表時間: 2009-4-15  瀏覽量: 596 自主性游戲中材料環境創設所帶來的啟示 西凌一幼 楊思文   皮亞杰提出：“幼兒的智慧源于材料”可見材料對幼兒來說是打開他們智慧大門的鑰匙。我們教師就好 比是一個鎖匠要根據孩子游戲的需要為他們的游戲量身定做打造出一把含金量很高的鑰匙。讓他們盡情的在游戲王國馳騁。   材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。于是材料投放與豐富的重要性就不可言喻了

2、。一、觀材料的投放，環境的變化，影響著幼兒的游戲行為：   1、合理安排游戲空間，及時調整以滿足幼兒的游戲需要：    記得開學初我們設置的一個區域“星星秀”從環境的創設上我們注重了空間資源的開發，為幼兒創設開放性的游戲空間我們將小舞臺安排在了走廊的一個盡頭，將錯開的樓梯作為舞臺，并把舞臺背景裝飾一番，但在幼兒游戲中發現沒有表演的小演員沒處可去，有的坐在觀眾席中，有的隨意走動。于是我們根據孩子出現的行為對游戲空間作了及時地更改將殘疾人坡道作為演員的后臺。小演員可以在這里準備。這樣一個小小的空間被我們劃分成了觀眾席，后臺和小舞臺。 &#

3、160; 2、材料應根據幼兒的游戲水平和發展而層出不窮的出現：    剛開始孩子們很樂意在這里帶著各種道具表演，但隨著時間的推移，孩子漸漸的失去了興趣。演員總是做那幾個動作。這時需要我們有新的材料去刺激幼兒引發他們游戲的發生，于是我們一起商討游戲中孩子還需要什么。這時孩子需要的是經驗來幫助他們提升游戲水平，于是我們鼓勵幼兒從家長那里獲取有關劇院、舞臺的設施、場所和演員表演的各類信息。在討論時我們得出看表演不光要買票還要根據票上的座位號來找座位，小舞臺應該有主持人，還要有節目單。于是根據幼兒的這些需要我們一一充實了座位號，節目單，將原有的表演材料替換成跟表演相匹配的

4、道具。材料準備好后，我們和孩子一起商定使用材料的規則，并在游戲中嚴格遵守著。經過一段時間我們又發現孩子在游戲中出現了一點不和諧：觀眾要求看一些節目單上沒有的表演或者是要小演員們在表演一遍剛才的節目，而小演員是遵守游戲規則按節目單表演的呀這下矛盾出現了，觀眾和演員之間開始了爭吵一下子把多日來的平靜打破啦。這時出現的新的游戲行為又一次對我們的游戲材料進行了沖擊。經過討論我們又有了一個新的材料“點節目盒”里面準備了筆和紙。小觀眾可以在表演結束后將自己想要欣賞的節目寫在單上。再由小演員表演這樣一來及遵守了游戲規則，又豐富了演員和觀眾間的交流。從小舞臺的一系列變化中我們可以得出一點：游戲材料應及時更新和

5、增添以提高孩子們游戲的興趣；提升他們的游戲水平；豐富他們的游戲經驗。二、觀材料的選用應為幼兒的想象留有余地，操作性強：   1、材料的投放應種類豐富全面，滿足幼兒不同的游戲需要。記得在星星點心屋的游戲中，我們為孩子的游戲準備了許多現成的點心。但有一樣是半成品的材料需要服務員自己制作的，剛投入時準備的餃子皮，和各種顏色的皺紙讓幼兒制作各種口味的餃子。孩子們將紅色的皺紙做成肉餡，綠色的做成菜餡。隨著游戲的推進。孩子對包餃子開始出現了“疲倦”來吃點心的顧客也越來越少。于是我們覺得是新品推出的時候啦從孩子的口中得知了一些他們最喜歡吃的食品于是從孩子游戲的需要出發，我們推出了“星星飛

6、餅”我們為孩子準備了四種不同口味的飛餅讓他們自己制作。同時我們在材料旁還放了一盒蠟筆“老師蠟筆用來干嗎？”“你做飛餅需要時可以用到蠟筆”。果然能力強的孩子不只是將飛餅粘好，還會用蠟筆在飛餅上畫一些水果變出更多的口味。如：畫根香蕉，變香蕉口味。畫個櫻桃變櫻桃口味漸漸的孩子還要求我們給他們提供的飛餅紙也要有色彩的要求，綠色的做成西瓜味，橙色的做成桔子味   2、根據幼兒生成的內容投放材料。孩子們還提出要一些調味料于是我們的孩子充分發揮想象根據調味料的一些特性共同制作了調味瓶。笑臉表示糖，苦臉表示鹽，水滴表示麻油等。顧客在品嘗時經常會灑上一些調料。并告訴我們這樣味道非常好。

7、60;   有些孩子還想出了新點心玉米烙。于是我們為孩子準備了豐富的材料，玉米、底版等。為了給孩子留有更多的想象空間，我們特地備了些各種顏色的橡皮泥，讓孩子自由塑造。孩子們給玉米烙擠上了奶酪，添上了胡蘿卜粒和青豆粒。三、觀材料的替換應為主題和季節服務：    自主性游戲是推動主題活動發展的動力和酶質；情境的創設和材料的豐富與投放應隨之增加、更換。使得游戲的材料更有教育價值、更有生命力：    小超市一直是孩子游戲中的熱點，買賣東西的這個過程是孩子的游戲的主要支柱。因而我們在物品投放時，根據季節的變化和主題的轉換將一

8、個柜面做成流動的便于投放材料。一開始我們賣蔬菜，隨著金秋十月大閘蟹的熱賣，我們的超市利用螃蟹殼制作螃蟹，隨著秋天的來臨我們又自己制作水果籃，賣起了水果。冬天到了，我們又賣起了冬裝和手套圍巾。在這樣的環境下孩子始終對游戲保持著新鮮感。始終能以一種激情投入游戲。而且在這種游戲環境中孩子的生活經驗也在不停的豐富。有助于孩子獲取各種信息。四、觀材料的來源從家庭中挖掘家庭是幼兒生活的主要場所，家庭中蘊含著豐富的游戲資源。我們應大量挖掘家庭環境給孩子游戲帶來的啟示。    家庭的各環節都可以開展自主性游戲。和幼兒相比，家庭生活顯得更瑣碎，但這個瑣碎卻為自主性游戲的開展提供了更

9、大的空間，家庭生活中的交往可以促進自主性游戲發展。對孩子來說每個游戲行為都是一種創造性提高。正是在不斷的提高中，才有飛躍式的、質的改變，而實現這種點子的行為對他們來說就是一種自主性游戲，時時刻刻，讓幼兒自由動手動腦，不無裨益。   正因為這樣孩子們都很喜歡娃娃家，但在游戲時有些角色會出現無事可做的現象。為了幫助孩子們增強角色意識出現更多的角色行為。我們一一增添了櫥柜、冰箱、洗衣機、洗碗池、衛生間、小推車、小拖把、小電腦、小掃把從這以后經常會在娃娃家看到忙碌的情景，有的燒飯，有的洗衣服、有的打掃衛生、有的洗碗。有的在上網玩游戲查資料。這些材料的投入就好比是注入了新鮮的血液，使

10、孩子將家的游戲完的更逼真更形象。甚至孩子還能創造出一些新的情節。比如：家里燒飯時不小心著火啦打消防電話、有人生重病了大急救電話去醫院診治家人上網為病人查找有關病情的資料、過生日、走親訪友的情節都出現啦。   游戲活動是幼兒內在需要的自發自主性活動，因而我們教師必須了解游戲的價值為幼兒創設一個好的游戲環境提供孩子所需的材料。讓材料為幼兒的游戲說話為孩子的游戲添磚加瓦讓幼兒在游戲中玩出自信玩出積極的情趣玩出經驗玩出豐富的想象。然而材料的投放、教師的觀察和指導及活動后的評價是一個有機的整體，他們之間相互聯系、密不可分。這也是值得我繼續去研究和探索。 2009-3回到頁首 打印本頁 關閉窗口瀏覽量:0 Copyright © 2005 上海學前教育網 Powered By Wicresoft窗體底端of rural drinking water sources, protection of dr