1、小學(xué)語文第二學(xué)段習(xí)作課標(biāo)研讀交流材料黃閘灣學(xué)校張海波葉圣陶先生曾經(jīng)說過：寫作就是說話，為了生活上的種種需要, 把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。因此， 寫作對(duì)于學(xué)生來說是件再正常不過的事情。然而我們經(jīng)常看到的情況 是，學(xué)生一聽要寫作文就犯難、怨聲四起。由此可見，讓學(xué)生掌握一 定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)其熱愛寫作的興趣，這是十分必要的。今天，我就借校際交流這個(gè)平臺(tái)簡單的談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)第二學(xué)段習(xí)作方面課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)，有不到之處希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師 批評(píng)指正。新課程語文教學(xué)實(shí)踐中人們較多地關(guān)注了課程目標(biāo)的三維性， 卻或多或少地忽視了學(xué)段性。公開課上，除識(shí)字教學(xué)外，我們很難看 出

2、是哪個(gè)年級(jí)的課。去年8月份全國小語會(huì)舉辦的“全國第五次語文 教學(xué)研討會(huì)”上，崔巒教授旗幟鮮明地指出“要把握住教學(xué)目標(biāo)的階段 性”，克服目標(biāo)虛化現(xiàn)象。從這里我們就可以看出解讀課標(biāo)及研讀教 材的重要性是不言而喻的。第二學(xué)段的目標(biāo)明顯比第一學(xué)段提高了一大截。中年級(jí)的任務(wù) 陡然增加，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)分水嶺，部分學(xué)生自此淪為后進(jìn)生。 但新課程目標(biāo)關(guān)于每一個(gè)學(xué)段的設(shè)定確實(shí)與孩子的年齡特征、認(rèn)知水 平、閱讀能力和寫作任務(wù)是相輔相成的。要想完成任務(wù)，必須把目標(biāo) 分解，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，然后客觀看待，有效落實(shí)。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽? 各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容。2 第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。3 第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的缺

3、失現(xiàn)象。4習(xí)作教學(xué)相關(guān)建議。各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)與內(nèi)容。第一學(xué)段（仁-2）年級(jí)k對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象 中的事物。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段（3-4 ）年級(jí)1. 樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快 樂。2、觀察周圍的世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇的有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清 楚。3、能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4、嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮 感的詞句。5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要

4、，正確 使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段（56 ）年級(jí)k懂的寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)的豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3、能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能 根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)些常見的應(yīng)用文。4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順， 行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)。5、習(xí)作要有一定的速度，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對(duì)習(xí)作的要求：1樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快

5、樂。2 觀察周圍世界, 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有 趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3 能用簡短的書信、便條 進(jìn)行交流。4 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是 有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá) 的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6 .課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右。那么課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的這些要求如何理解，又怎樣讓學(xué)生達(dá)到， 在這里作如下解讀：k關(guān)于習(xí)作的興趣第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，第二學(xué)段則提出 “樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。 這就不僅是一般練習(xí)書面表達(dá)，而且要樂于表達(dá)，因

6、為只有樂于書面 表達(dá)，才能表達(dá)好；也只有表達(dá)好才會(huì)樂于表達(dá)，兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。 怎么才能做到“樂于書面表達(dá)” ?這就關(guān)系到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。作文教 學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表 達(dá)能力一步步提高的成就感，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，做到有 話要寫，有話會(huì)寫，有話能寫好，老師不斷地給予引導(dǎo)與鼓勵(lì)。2、關(guān)于觀觀察不僅是學(xué)生獲取作文題材的一個(gè)重要途徑，而且由此讓學(xué) 生來認(rèn)識(shí)周圍世界，這是基礎(chǔ)教育中一個(gè)非常重要的任務(wù)。在第一學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第二學(xué)段提出要“觀察周 圍世界”,第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣”。可以看出， 中年級(jí)的“觀察”比一開始的“留

7、心”提高了一步，不僅是一般的“觀”，還 要“察”,即要求看得細(xì)，且要?jiǎng)幽X筋去思考、去研究。顯然，課程標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)學(xué)生觀察的要求，是一步步提高的，以一步步擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì) 世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供取之不盡的習(xí)作源泉。應(yīng)該說，從小培 養(yǎng)學(xué)生的觀察力和觀察習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。學(xué)生觀察的對(duì)象主要 是大自然與社會(huì)生活兩個(gè)范疇，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)該由易到難，由 簡到繁，合理安排；一般從大自然到社會(huì)生活，從景物到人物。觀察的程序注意從整體場景，到形象，到細(xì)節(jié)，由表及里。二、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。葉圣陶說過“教師命題的時(shí)候，必須排除自己的成見與偏好，唯據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，測知他們胸中該當(dāng)積蓄些什么，而就在這范

8、圍之內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇到這種題目正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲 望被引起了，對(duì)于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用工夫；即使發(fā)表的欲望還沒 有到不吐不快的境界，只要按題作去，總之是把積蓄的拿出來，決不 用將無作有，強(qiáng)不知以為知，勉強(qiáng)的成分既少，技術(shù)上的研磨也就綽有余裕。題目雖是教師臨時(shí)出的，而積蓄卻是學(xué)生原有的。”第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)從課標(biāo)看有以下特點(diǎn)：第一、培養(yǎng)習(xí)作興趣，建立表達(dá)自信 第三、尊重學(xué)生個(gè)性，珍視獨(dú)特感受 第四、淡化文體特征，適時(shí)點(diǎn)撥技巧 第五、感受分享快樂，培養(yǎng)良好品質(zhì) 第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)從教材看有以下特點(diǎn)： 第一小練筆”與“大習(xí)作”結(jié)合，培養(yǎng)寫作能九 第二、內(nèi)容豐富，形式靈活。第二、指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀,

9、貼近生活需要注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。第四、作文評(píng)價(jià)方式多樣。三、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的缺失現(xiàn)象。k老師習(xí)作指導(dǎo)的缺失。新課程語文教材多以人文專題組單元，故而出現(xiàn)習(xí)作類型繁多。我們且來看看三上教材，學(xué)生習(xí)作才剛起步，一個(gè)學(xué)期里習(xí)作類型就 已涉及寫人記事寫景，寫實(shí)文與想象文并重，題材、體裁的寬泛，造 成了老師教學(xué)設(shè)計(jì)的泛化，往往是課上老師念念范文，就題論題地指 導(dǎo)寫作，這樣會(huì)寫的學(xué)生總能寫好，困難的學(xué)生總是寫不好，他們似 乎享受不了這一份“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”所帶來的 自由空間，學(xué)生習(xí)作岀現(xiàn)了明顯的兩極分化。久而久之，學(xué)生們的習(xí) 作也就是老師思想與范文模式的翻版，這種流

10、于形式的指導(dǎo)亦無法切 實(shí)提高學(xué)生作文水平。部分題材缺乏生活體驗(yàn)，如四上語文天地三的 口語交際與習(xí)作。“讓學(xué)生開一個(gè)“民族之花”的聊天會(huì)，交流自己喜歡 的民族工藝品和少數(shù)民族的故事及服飾打扮后把自己最想寫的內(nèi)容 寫下來。”農(nóng)村的孩子缺少生活體驗(yàn)，他們對(duì)少數(shù)民族更多的是源于 文本的間接認(rèn)識(shí)！面對(duì)該習(xí)作訓(xùn)練老師又何從指導(dǎo)，亦只能范文讀讀， 帶給孩子些許的想象空間。教材的局限帶給了課堂幾多的空白，習(xí)作 指導(dǎo)課也因此顯得蒼白無力。2、學(xué)生習(xí)作情感的缺失。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作提出了明確的要求寫作要感情真摯，力求 表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”而在我們的 習(xí)作中常發(fā)生這樣的情況：內(nèi)容空泛，套

11、話連篇，瞎編亂造，寫作文 似乎變成了一種搜腸刮肚，絞盡腦汁的苦差事，難道學(xué)生缺乏寫作素 材？缺乏生活體驗(yàn)？其實(shí)不然，社會(huì)、家庭、學(xué)校生活是豐富多彩的, 且小學(xué)生思想活躍，興趣各異，自有他們的小天地，但第二學(xué)段的學(xué) 生年紀(jì)尚小，知識(shí)淺薄，對(duì)事物缺乏敏銳的洞察力，認(rèn)識(shí)上必然存在 著一定的局限性；另一方面，老師往往在習(xí)作指導(dǎo)中總是喜歡給學(xué)生 許多條條框框，喜歡用成人的思想、觀念來苛求學(xué)生，框住他們的思 考，左右他們的情感，為了完成老師的任務(wù)，他們無視自己內(nèi)心獨(dú)特 的情感體驗(yàn)和真切的情感世界，把自己真實(shí)的個(gè)性感悟隱藏起來，不 敢真實(shí)地表達(dá)，只好用假話、套話、大話來應(yīng)付了事，哪會(huì)有什么真 情實(shí)感？3、習(xí)

12、作評(píng)價(jià)功能缺失。當(dāng)語文老師的誰不知道，作文批改是語文教學(xué)工作中的第一座 大山。一般一篇作文經(jīng)歷這么一個(gè)過程：指導(dǎo)課-一習(xí)作課-一講評(píng) 課.一一.譽(yù)抄，不管你用困難班還是其他零星時(shí)間，一次習(xí)作至少要花 去老師4課時(shí)時(shí)間，還不算老師的批改時(shí)間累計(jì)，因此一篇習(xí)作的草 稿就要在老師手中逗留兩個(gè)多星期，那么這么沉重的勞動(dòng)換來的效果 怎樣？回答是不怎么樣。滯后的反饋?zhàn)寣W(xué)生無法體驗(yàn)成功的喜悅，從 而失去寫作熱情。加上教材目標(biāo)的虛化，更讓一線老師難以評(píng)判學(xué)生 是否達(dá)標(biāo)？針對(duì)以上問題對(duì)于習(xí)作課提出以下建議：（-）常鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)寫作有興趣，才能提高學(xué)生的 作文水平。學(xué)生的作文不

13、可能一開始就寫得很好，只要有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)， 就要給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。每期還可開展作文競賽，對(duì) 優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，向報(bào)刊積極投稿（例如：玉門文苑）激發(fā)學(xué)生興趣, 雖然只有幾元的稿費(fèi)，但在學(xué)生心中那是何等的榮耀。總之，要讓學(xué) 生認(rèn)識(shí)到寫好作文并不難，消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生愿寫、樂寫。（二）早訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)要從一年級(jí)抓起，從說到寫，由易到難。我們必須遵 循作文教學(xué)本身的這一規(guī)律。小學(xué)階段的作文教學(xué)，可分三步進(jìn)行：第一步：練習(xí)說話、寫話。這一訓(xùn)練主要在低年級(jí)（一、二年級(jí)） 進(jìn)行，通過觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)說話和寫話。從說、寫一句 完整的話，到說、寫幾句意思完整、連貫的話。第二步

14、：練習(xí)寫片斷。這是中年級(jí)（三、四年級(jí)）的訓(xùn)練重點(diǎn)。在 一、二年級(jí)訓(xùn)練寫話的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地 觀察圖畫和周圍的事物，練習(xí)口述后再寫片斷。這樣從觀察圖畫過 渡到觀察生活；從觀察簡單的圖畫和事物到觀察較復(fù)雜的事物，由觀 察靜態(tài)的事物到觀察動(dòng)態(tài)的事物。如觀察描述“一束花”一棵樹”、“一 個(gè)筆盒”一張手絹”、到觀察描述“小雞”小貓”；觀察描述“大掃除”、 “課間操”、“一項(xiàng)活動(dòng)”等。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求他們觀察“一處 景物”、“秋天”、“雪景”等既有動(dòng)態(tài)，又有靜態(tài)的情景，扎實(shí)有序地進(jìn) 行訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出內(nèi)容具體，語句通順連貫的片斷，為高年級(jí)寫篇 的作文打好基礎(chǔ)，作好過渡。第三

15、步：練習(xí)寫成篇的作文。這是高年級(jí)（五、六年級(jí)）的訓(xùn) 練重點(diǎn)。高年級(jí)在低、中年級(jí)詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行連段成 篇的綜合性訓(xùn)練，以這樣的順序訓(xùn)練學(xué)生，是安排得比較科學(xué)的。（三）多看書，豐富語言。學(xué)生的所見所聞所感，往往不能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，語 言貧乏，這是作文水平低的一個(gè)重要原因。我國著名作家老舍先生就 很注意語言積累，還經(jīng)常向民間收集。人們常說：“熟讀唐詩三百 不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)生除了學(xué)好課本，還要多讀課外書。讓學(xué)生做 好讀書札記，以豐富他們的語言積累。u!（四）勤觀察，積累材料。作文，就好比修一座房子，要用磚、水泥等材料，這些材料需 要平常去積累。“生活是寫作的源泉。”要想寫好作

16、文，就必須深入生 活，觀察和分析周圍的事物。教師讓學(xué)生有意識(shí)地觀察熟悉的、最喜 愛的事物，如書包、玩具、文具盒等靜物，花、草、樹等植物，雞、 貓、狗等動(dòng)物，云、霧、霞等景象，以及人、事、活動(dòng)等。教給學(xué)生 觀察的方法，如由遠(yuǎn)及近，從上到下等，并動(dòng)腦分析、比較，然后記 下來，作為寫作材料。（五）教方法，逐步引導(dǎo)。寫作文，需要一定的方法、技巧。小學(xué)語文課本中的課文都是 文質(zhì)兼美，內(nèi)容具體、生動(dòng)、典型的好文章，是學(xué)生作文的最好借鑒。 在閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課文指導(dǎo)寫作，滲透寫作方法，把閱 讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)種一片太陽 花一文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)自己對(duì)太陽花的喜愛之情 的，從而學(xué)到一點(diǎn)寫作方法，另外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何審題、確定中 心、謀篇布局，組織安排材料、如何修改作文等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜 合運(yùn)用，