1、1 希望小學六年級上學期數學期末檢測質量分析一、基本情況分析參加檢測人數 :xxx 人, 總分:xxx 分，平均分： 85.9 分；及格人數： xxx人，及格率 95.2%；優秀人數：xxx人，優秀率 85.7%；從年初的教學現狀看，成績比較優秀，雖然名次與年初一樣，但從平均分來看，與年初的教學成績差距不小，尤其是還有一名后進生的成績游走在個位數的邊沿，這是一種非常危險的信號，壓力自然倍增，如何縮小差距是擺在眼前的不變事實，也是今后一直努力的方向和追求的奮斗目標。二、試卷情況分析本次六年級數學試卷，基本傳承近幾年的考試面題導向，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識檢測，包括填一填、判一判、

2、選一選、算一算、脫式計算、解方程和畫一畫等。第二類是綜合應用，主要是解決問題的題目。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側面考查了學生對小學現階段為止所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現了學生利用數學知識解決身邊的數學問題的能力。試卷真正體現了85% 的內容來自課堂，還有15% 來源于理解、分析、拓展能力。三、答題情況分析。從試卷總體來看，學生對基礎知識掌握不是很好，多數學生存在不認真2 審

3、題, 不細心答題的現象。 絕大多學生存在知識脫節現象，導致計算方面問題百出，對基本的運算法則、計算技能、運算定律等含糊不清，正確率極為低下，全班95% 左右的學生沒有形成一定的數學思維，沒有積淀分析問題、解決問題的方法和能力，導致答與問風牛馬不相及，沒有什么數學思想和數學素養。四、存在的問題1、基礎知識掌握不扎實這也就是我們平時所講的該得的分沒得到的問題。這突出地反應平時教和學對基礎知識和基本技能重視的不夠，老師過高的估計了學生，學生也過高的估計了自己，有急于求成的傾向。老師平時可能沒有既精講精練，又要講清楚，還要要求學生聽明白，做仔細，及時鞏固。同時，作業的批改沒有嚴格仔細，糾正學生作業中常

4、見的、易犯的錯誤，答題格式規范化等。2、審題能力薄弱試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草，答題缺乏邏輯性。3、缺乏科學靈活的應變能力和應試技能試卷上的題目是學生平時學習知識的集中再現，目的是考查學生對平時學習成果的掌握程度和靈活運用平時積累的知識技能，知識是死的，而解決問題的方法是活的，這就看解決問題的人的一種處理問題的科學靈活的應變能力和應試技能。在本次期末檢測中，放映出一個共性問題：學生缺乏科學靈活的應變

5、能力和應試技能。如可以經常采用的假設法、列舉法、畫圖法、3 排除法等方法，在很大程度上可以解決一些學生覺得比較棘手的數學問題，使難題、怪題、偏題不再是難、怪、偏，同樣可以穩拿分值，但學生卻沒有什么解決的方法。4、沒有養成良好的做題習慣雖在考場內顯目地寫著： “沉著冷靜，認清題意，先易后難，注意復查”十六字考試習慣方針，而在考試的整個作答過程中，誰又能真正按著十六字方針去考試作答呢？問題在于平時缺乏這方面習慣的訓練和養成。分析每個學生的得分情況，我會驚訝地發現，有一定良好的做題習慣的人，雖然平時的表現不怎么突出，成績卻不賴，而那些平時自以為很聰明，思維很活躍，卻缺乏一種平靜心態去處理問題的同學，

6、問題百出，成績低劣，這個問題應該引起高度重視，否則會釀成年末檢測的大災難。五、改進教學的措施（一） 、提高認識，轉變觀念，樹立質量意識、責任意識和危機意識；意識決定著我們的行為準則，觀念決定著我們做事的方式方法，責任決定著我們的工作態度，危機決定著我們的做事效率。做什么，怎么做，如何做好是我們每個科任教師時刻思考的問題，只有居安思危，才會有意無意地去做好每一件事， 也只有這樣， 我們才會發展的使我們的教學成績永保青春，才會立足于我們的事業蒸蒸日上，才不會被變化莫測的社會所淘汰。（二） 、加強自身常規工作的管理和完善，做好每一個教學常規環節。（1）備課：認真研究教材、課標、學情，設計出比較科學合

7、理的教案，積極制作教學具、課件等，做好教學輔助功能。（2）課堂：課堂教學設計要符合班級實際，教學努力做到堂堂清。（3）作業：作業布置要針對學情，及時批改，努力做到作業日日清，及4 時批改，課課過關。（4）檢測：及時檢測，及時分析，及時補救，次次過關（5）輔導：課內外補差，輔導時段要到崗到位，講求實效，要盡最大努力縮小差異。加強培優補差，增設差生補差時段，全面提高平均分和及格率。（三） 、注重培養學生良好的學習習慣。“習慣成就人生”，同樣，習慣成就成績。習慣不是一朝一日就會養成，這就需要我們每個教師都高度重視起培養學生良好的學習習慣，我們要做到不分時間、不分地點、不分科別、不厭其煩地關注任何一個

8、學生的習慣表現，發現問題及時糾正，不留殘余，做到堅持不懈，常抓不放，最終使之形成自然，養成習慣。教材的教學內容思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。 教師一方面要精選、 精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。（四） 、提高課堂教學質量1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。2、創設生動具體的情境。根

9、據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。3、重視知識的獲得過程。 任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識5 的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。4、提高課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是我們教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。（五） 、關注學生