1、    基于培養中職學生核心素養的機械專業課堂教學實踐研究    范亞勤摘           要  隨著教學改革的深化，核心素養已成為新課程改革的關鍵詞。什么是核心素養？核心素養是適應個人終身發展和社會發展的必備品德和關鍵能力。只有貫徹“以人為本，以生為本”的教學理念，才能把核心素養融入教育教學中，真正體現課堂的育人功能。關    鍵   詞  中職;機械專業;核心素養;課堂教學  g711        

2、;         文獻標志碼  a              2096-0603（2018）25-0240-01一、以生為本的課堂由于現在社會上部分人群對技術工人還存在一定的偏見，所以進入中職學校學習的孩子往往是中考失利者，他們對傳統課堂的教學方式有著一定的抵觸情緒，而中職校的專業課堂尤其是專業理論課堂往往還是采用“滿堂灌”的教學方式，教師在課堂上講得很累，學生聽得很不滿意，對于學生核心素養的培養也很不到位。為了落實核心素養的培養，我們在教學方式上作了以下變革。（一）分層教

3、學分層教學的實質就是滿足不同學生的個性化需求，這是一切從學生出發的具體體現，有利于學科知識和能力的“因材施教”，培養學生的核心技能。教師通過課堂將碎片化的知識傳授給學生，學生在學習新知識的同時利用已有的知識水平和認知能力，用新的知識構建自己的知識體系、能力體系、道德體系。但是每個學生已有的知識水平和認知能力存在一定的差異，用同樣的方式提供同樣的知識和信息，就不可能滿足所有學生對知識的渴求。（二）場景教學場景教學即情景教學，在以核心素養為本的教學中有非常重要的價值，因為情景教學是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。是從“靜態”學習到“動態”學習的飛躍，讓

4、學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。在機械專業課程（如機械制造工藝學）的教學中，遵循“以用為本、學以致用”的原則，教師將知識點和技能通過一個或者幾個項目案例來組織實施教學，學生則通過模擬項目組中各種角色，在實際動手操作中完成項目中的各個任務，從而掌握項目所需的概念、知識、技能、素質要求，并在此過程中體驗和掌握各種角色的工作技能和工作經驗以及必備的職業素質和再學習能力。（三）拓展教學現今社會已經進入數據時代，很多領域已實現信息化。可是在中職校中使用的教材內容相對落后，對于前沿技術，如自動控制技術、機器人技術、“互聯網+”技術等在教材中幾乎沒有涉及。要培養學生的核心素養僅憑課堂所學知識是

5、遠遠不夠的，教師必須根據項目內容，將課堂延伸到課外，引導學生在生活中實踐、探索，讓網絡成為課堂的延伸，使學習成為一種本能。二、理實一體化教學（一）主題化知識與知識之間不僅存在橫向聯系還存在縱向聯系，在整個學習的過程中，我們不僅要掌握碎片化的知識點，更要掌握圍繞主題形成的大型的知識模塊。教師要根據教學內容進行主題式教學，則需要挖掘和整合教材，根據學生的認知能力和知識自身的邏輯規律，在教學實踐中，圍繞主題，通過演示操作及相關內容的學習后，進行總結并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證，既突出重點，又系統地傳授知識，使學生在較短的時間內獲得構建的系統知識，既符合知識本身的系統，又符合學生的認知規律

6、。（二）問題化帶著問題去學習，是最好的學習方式。只有在不斷發現新問題中解決問題，又在解決問題中發現新問題，才能通過解決問題實現學習與現實生活的聯系，實現知識的系統化。教師在理實一體化教學中，通過示范性實驗或示范性操作等手段，使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深其對抽象理論和實際事物及現象的聯系。學生在教師的指導下進行操作練習，在練習中發現錯誤立即糾正，在保證練習準確性的基礎上掌握正確的操作技能。讓學生在對問題的追尋中找到知識的真諦，在知識的轉化過程中實現核心素養的累積。（三）活動化任何教學內容的實施都離不開精心設計的學科活動。學生在形式多樣、豐富多彩的活動中，拓展知識面，激發學習的

7、興趣，發揮出學生的特長、創新精神和實踐能力，形成必須具備的核心素養。在教學過程中，教師基于核心素養來設計教學活動，從活動入手實施教學，讓學生在活動中主動獲得知識經驗，把親身經歷與學科知識建立聯系，從而構建新的知識體系。（四）融合化要落實核心素養的培養，從學科角度來說有兩種，一是學科課程（即單一課程），二是跨學科課程（即綜合性課程）。單一課程的主要目的是讓學生掌握單一學科知識的間接經驗，而綜合性課程是學生獲得直接經驗的過程，它更關注的是學生面對真實世界時的真實體驗和直接經驗。在專業課程的教學中綜合性知識貫穿其中，要求學生在學習的過程中必須調動已學過的書本知識和已具備的社會生活經驗，在教師的引導下，探索新的知識，培養學生的創新精神和解決實際問題能力，逐步形成核心素養。三、多元性評價“一考定終身”是唯分數的單一評價，對于中考“失敗者”的中職生來說是不受歡迎的，也是無法體現核心素養培養的效果的。因此，為了激勵學生，保護學生在機械專業課程的學習熱情，我校