1、    初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略    摘要：本文立足于當前化學實驗教學的重要性，挖掘在化學實驗中探究性學習的意義，并提出有效的初中化學實驗教學中開展探究性實驗的教學措施，力求通過開展探究性實驗、聯系生活實際，引導學生展開探究性學習活動。通過開展探究性學習的方式提高學生化學實驗課程中的實踐動手能力，使教學效率得到顯著提升，促進教師教學目的的實現。關鍵詞：初中化學;實驗教學;探究性學習;教學策略一、初中化學實驗教學的重要性化學是一門基礎學科，無論在初中階段還是在初中階段，都是一門對思維能力考驗要求非常高的學科，在學習化學時，教師要注重培養

2、學生的探究學習能力，有尤其在初中階段，是在之后的化學學習中打下扎實基礎的時候。而在眾多的化學教學模式之中，化學實驗課程中的實踐學習是學生探究化學學習的重要途徑，也是學習過程中的必要環節。通過實驗，學生不僅可以對理論知識進行熟練的運用以及掌握，還能夠提高自身的實際操作和思維擴展能力。化學實驗是化學學習中的基礎，學生只有在對化學基礎知識進行充分的理解和記憶，才能達到在化學實驗課程中對知識進行熟悉的運用，然后實現對各類化學反應不再只是單純的死記硬背，而是可以實現一個更好的記憶。教師如何引起、激發學生在初中化學實驗學習的興趣，并從而維持下去，這是每個初中化學學科教師需要重視的部分。教師應該提前做好相關

3、的教學方案、教學計劃，這不僅是教師為了有計劃的實現教學目標所要采取的舉措之一，還是體現教師如何更好的滿足學生的在知識方面的需求，從而體現自己的教學素質的方面之一。要提倡“因材施教”，教師應該根據大部分學生在當下階段的知識儲存，去鼓勵學生在化學實驗課程中進行自我主動的探究性，來展開自己的關于初中化學實驗的教學方案，并且積極的了解學生的學習困難，從而去有針對性的對學生進行幫助，引導，這都為教師的教學策略提出了一個亟待解決的課題。二、探究性學習活動的意義探究性學習是指學生通過自己主動發現問題，提出問題，并運用已學知識以及任何可能的渠道去解決問題，從而獲得知識，提高自身能力的過程。學生是學習的主體，對

4、于教師而言，學生也是教學過程的主體，探究性學習活動以學生為主體，給予學生充分的主動性去進行自己在知識海洋里的探尋。對于初中階段的學生教師進行探究性的學習方法的指導，有利于學生之后學習養成一個良好的習慣。尤其對于化學實驗的課程而言，學生在進行化學知識最基本的了解和理解之后，可以在實驗方面進行更為充分的理解和運用。這個過程最重要的就是需要學生將思維擴展開來，將探究的未知性與既學知識的已知性相結合，構建出自己的知識體系。實驗這個教學模式，本身就是需要學生對已學知識經過實踐操作從而內化成自己的經驗和方法，在化學學科歷史上，大部分發現都是通過無數遍的化學實驗證實的，可以說，沒有化學實驗，就沒有今天的化學

5、。化學實驗的種類較多，有些是初中學生不能操作，存在一定安全隱患的;有些是學生從書本上學習到的，驗證化學反應公式和原理的。不同實驗有著不同的學習方法，只有掌握了一些實驗方法和具備一定的實際操作能力，才能更好地完成探究性化學實驗，否則即使布置了探究性實驗，學生也不能夠獨立完成，并且也會在實驗過程中因為一些基礎操作亂了陣腳。三、初中化學實驗教學中開展探究性實驗的教學措施（一）激發學生學習的興趣。生活中許多事物和現象都可以用化學知識解釋，從生活實際出發，帶領學生通過探討現實生活中的現象，由此引出化學知識，可以讓學生充分感受到化學的魅力，從而對化學學習充滿興趣。由于初中學生之前從未接觸過這一學科，所以學

6、生會對化學感到十分好奇。而化學這門學科所涵蓋的許多反應其實都存在許多值得探究的地方，要想激發學生學習的興趣，這就可以給予學生更多自主學習的機會。在剛開始學習時，教師可以展示有趣、充滿神秘色彩的化學實驗，利用化學原理去激發學生對于化學學習的好奇心，充分的利用初中階段學生對世界的未知，讓學生看到化學的神奇之處，從而促使學生對化學充滿向往。這對于之后學生進行化學方面的學習，打下了堅實的基礎。（二）發展教師教學策略結合初中學生的年齡特點，教師需要及時調整自身的教學策略，去給予學生足夠的自我發展、自我學習的空間，合理安排教學課程十分重要。只有這樣，才能充分的發揮化學實驗教學中探究性學習的優勢，有利于學生

7、對化學知識點進行足夠的理解，從而運用。初中階段的學生雖然具有了一定的想象和邏輯思維能力，但是對于枯燥的化學知識難免會產生厭惡和反感的情緒。但是，教師需要知道的是，興趣是學習最大的老師，所以教師可以創設化學與生活有關的現實場景，將學生帶到情境中進行學習和思考，讓學生進行自主的思考，同時鼓勵學生對自己的思考進行言語上的表達，與同學進行互相溝通交流、或者互相學習。教師要以符合學生需求的角度去發展自己對于化學實驗教學的教學策略，例如可以進行情境問題創設，在這個過程中教師要注意初中階段學生對問題難易度的掌握，既不能過于復雜，難以解決，使學生在心里上對化學產生畏懼心理;也不能過于簡單，沒有絲毫的挑戰性，從而使學生對化學的理解產生偏差，也無法提高學生的綜合能力。中間的尺度需要教師通過自己多年的教書經驗以及學生的實際情況進行把握。四、總結總之，隨著社會的不斷發展，對學生綜合素質的要求越來越高，初中階段作為一個打基礎的時期，如何讓學生養成良好的學習習慣是每一個老師都需要重點考慮的方面。從學科角度來看，探究性實驗學習是在培養學生在化學實驗教學中獨立思考的能力，提升學生在實驗課程中的動手能力，從而實現學生綜合素質全面發展。參考文獻：1孫強勝.初中化學多媒體課件的制作