1、班主任育人經(jīng)典案例-讓后進(jìn)生的明天同樣燦爛辛集市小辛莊鄉(xiāng)學(xué)校王冀川愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無 法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法 打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙 昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們 一份個(gè)性的愛，那就是信任、鼓勵和寬容。背景：眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成 績開始在這個(gè)時(shí)期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之 后就會形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。 班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班 主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生是

2、每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是 教育工作者不容推卸的責(zé)任。在班級管理中就我個(gè)人而言， 我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法就是用愛去關(guān)心學(xué) 生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心與自制力，點(diǎn)燃心中 的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。典型案例過程：魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑 好動、上課注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象， 學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師十分頭疼。透過觀察和了解，我對魏恰西同學(xué)存在的問題基本上心 中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成 的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了

3、電腦游戲，導(dǎo)致 了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去 了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí) 上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他 變成了這種行為狀態(tài)。針對魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收 效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務(wù)必先幫忙他建 立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、 任課老師及同學(xué)們的明白支持幫忙下，我準(zhǔn)備這樣一步一步 的幫忙他：首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成 功。針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng) 信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級的勞動委員，提高他的用心性， 樹立他在班級中的良

4、好形象，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對他平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀 察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體 仍偏差，不僅僅在對知識的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且 由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的 學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同 制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公 式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空 到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的 信心。2、 對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫忙他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此，我協(xié) 同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各

5、科搭配一個(gè) 小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未 有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平 時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個(gè)性 理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動委員，每 次的勞動衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫 無怨言，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗(yàn)到 了受人尊重的自豪感。3、 對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。 有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意 識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他 顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

6、 在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他姐姐 的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正 面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投 入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信 多了。最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對挫折。 信心調(diào)動起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時(shí)調(diào) 整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇 挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味 逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控 指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng) 對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾 次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對自己有了更清醒 的認(rèn)識。經(jīng)過一個(gè)階段的發(fā)奮，魏恰西同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺 的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動性。透過魏恰西的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化 工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更 多的真誠和寬容，還個(gè)性需要我們教育者思考的恐怕是我們 的方法