1、7、我不是最弱小的教學設計 【學習目標】、認知目標：會認個生字，會寫個字。、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。、情感目標：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。【學習重、難點】體會問號、感嘆號的不同語氣，揣摩薩沙和媽媽的對話。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。【學習過程】一 談話導入 我們先來學習一個新字“弱”。板書：弱 老師給字組詞。板書：弱小 齊讀。你知道什么叫弱小？那“最弱小”的呢？（就是很弱小很弱小，力量比誰都小的） 誰都不愿意做最弱小的那一個。你聽一個叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話。補全課題：我不是最弱小的，齊讀 他為什么要這么說？那誰又是最弱小的

2、呢？請小朋友們翻開書本，我們一起從課文中找找答案。 板書課題二、 初讀課文，自主識字1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：可見11我是誰？我為什么說自己不是弱小的？2、畫出本課的生字詞。2出示生詞認讀。課件2周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？課件34這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？課件4出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，

3、花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。過渡：大家的生字詞掌握的非常好。現在讓我們把這些生字送回課文，跟它們一起走進這個感人的故事。三、初讀課文 1這篇課文很長，也挺難讀的。小朋友們先認真聽老師讀課文，然后回答這兩個問題。 出示：課件5文中出現了幾個人？（薩沙、托利亞、爸爸媽媽） 他們在樹林里看見了哪些美麗的花？（鈴蘭花、野薔薇） 2教師板書，學生集體認讀。 3課文圍繞著他們，發生了一件另人深思的事情，請小朋友打開書本，自己來讀讀課文。注意要把字音讀準、把課文讀通順。 自由朗讀課文，找出描寫野薔薇的句子。課件6（一）圖文結合，感受野薔薇的“嬌美”與“纖弱”。 1、第

4、一處描寫野薔薇的句子，感受野薔薇的“美”。（1）交流。分析野薔薇的美。（2）帶著喜愛之情讀句子。過渡：當大家正沉浸在這美好的景色中時，突然雷聲大作，下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇，又變得怎么樣了呢？課件72、第二處描寫野薔薇的句子，感受野薔薇的“纖弱”。（1）出示圖片：雨中的野薔薇，并讀句子。（2）帶著感情讀句子，讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。（3）看著雨中的野薔薇，你最想做的一件事情是什么呢？過渡：傾盆大雨中，不僅有嬌嫩的薔薇花，還有薩沙的家人，此時，只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？ 過渡：薩沙一家傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語鼓勵著薩沙，那薩沙是怎么做的呢？四、情感升華1、說一說你心中理解的弱小，并舉一舉例子。2、課件8伴音樂，課件出示“弱小者”的圖片，讓學生對弱小者產生更深一層的認識，引起學生心理共鳴。五、生字學習六、