1、合陽(yáng)縣小學(xué)2013年教學(xué)管理工作會(huì)經(jīng)驗(yàn)材料加快教師專業(yè)成長(zhǎng) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量合陽(yáng)縣城關(guān)小學(xué)二O一三年九月加快教師專業(yè)成長(zhǎng) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)質(zhì)量，是辦好學(xué)校的生命線，其關(guān)鍵是教師。具有主動(dòng)發(fā)展意識(shí)的教師，才能自覺的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提升學(xué)校的辦學(xué)品位。怎樣提高教師的專業(yè)水平？下面，我將從常規(guī)管理和課題研究?jī)蓚€(gè)方面，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我們的一些做法和體會(huì)。 一、效能管理，教學(xué)無小事。為了減少低效的教學(xué)行為，我們把 “常規(guī)過程細(xì)節(jié)”管理的重心定位為效能管理，即打造高效的自主課堂。要求教師在教學(xué)過程中，能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，并能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)

2、施效能管理的過程中，我校重點(diǎn)落實(shí)了“三個(gè)重”： （一）重課堂導(dǎo)學(xué)的有效性課堂上，“導(dǎo)學(xué)”是否有效是提高教學(xué)效能的關(guān)鍵。同伴互助，是提高課堂教學(xué)水平的最佳途徑，經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，我校逐漸構(gòu)建起“循環(huán)跟進(jìn)式”的常生態(tài)教研方式。這一教研方式是以備課組為基本單位，充分發(fā)揮群體智慧，對(duì)幾個(gè)教師的教學(xué)過程進(jìn)行循環(huán)跟進(jìn)式的研討，解決全組成員共同關(guān)注的教學(xué)問題。上學(xué)期，在實(shí)施以讀為主，實(shí)現(xiàn)語文課堂讀思結(jié)合課題時(shí)，好多老師對(duì)“如何提供給學(xué)生讀思結(jié)合的捷徑”“怎樣減少課堂上的無效學(xué)習(xí)”深感困惑，為了解決具體問題， 4月份，我校開展了多人同課循環(huán)跟進(jìn)式“ 讀思結(jié)合”研討活動(dòng)。其流程是：以備課組為單位，首先對(duì)近期“

3、 讀思結(jié)合”教學(xué)癥狀進(jìn)行會(huì)診，確立研討主題，先由第一位老師上課，全組成員聽評(píng)議課，毫無保留地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析、提出改進(jìn)建議和意見，第二位講課者在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)情，修改教案，修正第一節(jié)課上的問題，全組再聽評(píng)議依此類推，最終解決研討問題，形成最優(yōu)教案。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)讓課堂教學(xué)研究漸入佳境。（二）重畢業(yè)班工作的過程管理 畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。畢業(yè)年級(jí)是沒有任何彌補(bǔ)的時(shí)間空間可以斡旋的，因此必須抓好過程管理，充分發(fā)揮學(xué)校管理者的調(diào)控作用。每年，我們?cè)诙ㄆ谡匍_學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、隨堂聽課的同時(shí)，都要召開三次六年級(jí)任課教師會(huì)。學(xué)年初期召開畢業(yè)班工作

4、啟動(dòng)會(huì)。提出學(xué)校對(duì)六年級(jí)的要求及工作建議，聽取六年級(jí)教師們的情況反映和建議，共同討論六年級(jí)的教育教學(xué)工作。復(fù)課前夕，召開復(fù)課工作動(dòng)員會(huì)。由語數(shù)英備課組長(zhǎng)宣讀復(fù)習(xí)工作計(jì)劃、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)就隨堂聽課的情況對(duì)計(jì)劃再完善補(bǔ)充，確立后期的工作目標(biāo)與重心；復(fù)課中期，召開復(fù)課工作交流會(huì)，圍繞“培優(yōu)幫困，全面提高“的主題，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)著眼細(xì)節(jié)，對(duì)總復(fù)習(xí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。群策群力幫助六年級(jí)教師有效利用時(shí)間，嚴(yán)格知識(shí)目標(biāo)的過關(guān)管理，合理改善教學(xué)模式，營(yíng)造樂學(xué)氛圍。針對(duì)各班的學(xué)情個(gè)案，學(xué)校要求教師們做學(xué)生的知心人，及時(shí)做好家校聯(lián)系，把可能發(fā)生的事件處理在萌芽狀態(tài)。關(guān)注學(xué)生們的精神成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)困生樹立自信，讓每位孩

5、子健康、積極、快樂地畢業(yè)。包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入教室，隨時(shí)查訪，第一時(shí)間為教師釋疑解難，保障復(fù)課穩(wěn)妥、高效的運(yùn)作。（三）重常規(guī)檢查的時(shí)效性常態(tài)課是教學(xué)之本。我們發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)于公開課、示范課等教學(xué)比較重視，而對(duì)于一般的常態(tài)課教學(xué)重視不夠。為此，我校改革備課、作業(yè)檢查制度，把以前每學(xué)期兩次集中檢查改為每周隨機(jī)抽查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，提高常態(tài)教學(xué)的實(shí)效性。上學(xué)年的第一學(xué)期，我們不打招呼，每周隨機(jī)抽查每年級(jí)一個(gè)班所有科目的備課和作業(yè)。對(duì)于備課，不評(píng)判書寫是否工整，環(huán)節(jié)是否齊備，而是從教師課堂教學(xué)實(shí)施的靈活與高效出發(fā)，把能否滲透新課程理念，能否結(jié)合學(xué)情備課，資料是否詳實(shí)、設(shè)計(jì)是否合理，有沒有教后改進(jìn)建議等

6、作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。在每周全干會(huì)上反饋檢查情況，及時(shí)提出整改意見，如：教后反思要寫得實(shí)在而有針對(duì)性；借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認(rèn)真舍取；批閱作業(yè)要進(jìn)行二次批改等。第二學(xué)期，我們將檢查方式改為每周抽查一個(gè)年級(jí)的所有備課和作業(yè)。橫向?qū)Ρ龋馨l(fā)現(xiàn)有些教師的薄弱環(huán)節(jié)，如預(yù)學(xué)題設(shè)計(jì)隨意，突破重難點(diǎn)力度不夠；也易于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，加以推廣。針對(duì)存在的普遍問題，像預(yù)學(xué)題設(shè)計(jì)的統(tǒng)領(lǐng)性、科學(xué)性，教學(xué)模式的適用性等，由教研組復(fù)議后重新擬定操作要求，并公之于眾。每次抽查結(jié)果與期末績(jī)效考核掛鉤。注重質(zhì)量的每周一查，讓教師有意識(shí)地重視平時(shí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，把質(zhì)量落實(shí)到常態(tài)教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。二、課題研究，尋找教學(xué)本真。課題

7、是提升教師研究能力的重要載體。我校教師在課題研究過程中感受到了課改給自身發(fā)展帶來的機(jī)遇，也增添了提高專業(yè)水平的緊迫感。我校以優(yōu)化課堂教學(xué)方式和提升教師業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，在現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)兩大領(lǐng)域選擇研究課題，陸續(xù)申請(qǐng)了學(xué)思結(jié)合教學(xué)模式研究構(gòu)建高效課堂的方法和途徑電子白板與課堂教學(xué)的整合研究等課題，圍繞學(xué)校主導(dǎo)性課題，12名老師又負(fù)責(zé)申請(qǐng)了12個(gè)省級(jí)微型課題，科研課題學(xué)科覆蓋率達(dá)80%，形成了“問題即課題，教學(xué)即研究，科科有課題”的格局。教師通過課題研究學(xué)會(huì)了選題，如：針對(duì)學(xué)生習(xí)作臨時(shí)抱佛腳，太隨意的弊端，選定了小學(xué)生習(xí)作檔案的建立研究的課題，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的電線桿8分米、媽媽身高160米、西瓜重5克的現(xiàn)象，選定在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)感研究，怎樣排解“預(yù)學(xué)-交流-拓展”模式應(yīng)用中的困惑，選定了“預(yù)學(xué)-交流-拓展”教學(xué)模式應(yīng)用研究等。承擔(dān)課題的教師制定個(gè)人科研計(jì)劃，學(xué)會(huì)了尋找理論根據(jù)，汲取鮮活的案例，一篇篇理論聯(lián)系實(shí)際的論文、案例、個(gè)人成長(zhǎng)故事在各級(jí)評(píng)選中屢次獲獎(jiǎng)。12個(gè)微型課題的研究成果已