1、小學課題開題報告范文模板（最新）一、課題的提出現實意義：在一次次考試后我們經常會聽學生發出這樣的感慨: 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。我審題不夠仔細!我沒理 解題意。這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們 更應該追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問 題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學生題冃都 沒有看懂。我認為其根本原因是學生對數學閱讀能力的 不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據學生全部理 智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他 們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀， 我們常常誤認為那是語文老師的事，數學教學只要讓學 生會思考、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。

2、然而 有多少語文閱讀能力很強的學生遇到數學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡 小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通 過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是 電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節課，學生沒 有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這 種包辦的形式，完全限制住了學生自身能力的發展，不 利于培養學生的自主學習能力。同時社會數學化正在成為現代社會發展的方向，一 些產品說明書、股市分析都需要數學閱讀。因此，數學 教學中須重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的 獨立獲取數學知識的能力，成為學生獲得終身學習的本 領

3、導航。理論意義：1、新課程對教師的要求。數學課標指出，數學為其 他科學提供了語言、思想和方法，而數學閱讀則是讀者 通過數學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家 強調：數學教學就是數學語言的教學，所以，若要切實 加強數學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就 是強化數學閱讀。2、學生終身學習的需要。著名的教育家葉圣陶有一句名言：教是為了不教。要想使素質教育目標得到落實, 使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數學閱讀教 學。學生只要掌握住了以閱讀能力為核心的獨立獲取數 學知識的能力，這樣他們就獲得終身學習的本領，從而 為以后的學習、工作奠定了一定的基礎。3、教師教學觀念、教學行為轉變的需要

4、。隨著新課 改實施的不斷深入，強烈要求教師的教學觀念、教學行 為也隨之改變。作為教師應充分吃透新課標理念，充分 挖掘教科書的閱讀資源，充分發揮教科書的教育功能。 將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候， 教師可適當點撥讓學生帶著問題繼續閱讀、思考、討論。 教師是學生閱讀能力的培養者，是學生學會閱讀的促進 者。創新意義：雖對數學閱讀能力的探討有很多，也對其重要性達 到了共識。但大多數的研究都是概念化的描述和理性化 的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過 對小學高年級學生閱讀能力的研究，做到從學生的角度 出發，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生 數學閱讀的方法，讓不同層次

5、的學生掌握住以閱讀能力 為核心的獨立獲取數學知識的能力，從而獲得終身學習 的本領。二、課題的定義新課程標準強調：要注重學生多種能力的培養，其中 包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。在 數學教學中對學生進行數學閱讀能力的培養，是提高學 生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們 的歷史使命。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的 心理活動過程，包含語言符號（文字、數學符號、術語、 公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱 讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。數學閱讀理解能力常常是解決數學問題，特別是數 學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等, 這些數學

6、文本由數字、抽象符號以及語言詞匯等構成。數學閱讀不是機械地認知數學語言，按照數學教育 心理學的說法，數學中的閱讀是指選擇那些對于產生有 效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、 最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。數學閱讀能力的培養即培養學生以閱讀能力為核心 的獨立獲取數學知識的能力，從而使他們獲得終身學習 的本領，符合現代化的先進教育思想。三、國內外研究現狀述評通過瀏覽網上相關資料，看國外研究現狀與水平， 發現雖己對數學閱讀在數學課堂教學中的重要性達成了 共識，但是概念化的描述和理性化的概括占了絕大多數, 缺乏深入教學一線進行實質性操作和研究的案例。比如:數學閱讀現代數學

7、教育中不容忽視的課題中，對其重 要性闡述得較多，但具體的可操作的實施方法、策略卻 沒有。因此，我們將在具體培養學生數學閱讀能力的可 行性操作方法方面進行深入探討，希望有所突破。四、研究的目標和內容：1、研究目標(1)讓學生正確認識數學閱讀的作用，有效地發揮數 學閱讀的教學功能，培養和提高學生的自學能力，增強 學生獨立獲取知識的能力。(2)通過課題研究，讓老師體會到閱讀數學課本內容 的重要性，從而更有效地利用教材；同時，在閱讀中培養 學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。(3)教師的專業水平得到提升。2、研究內容(1)學生數學閱讀現狀的調查。了解目前小學數學課 堂上教師在閱讀時機、閱讀時

8、間、閱讀方法指導等方面 的現狀，學生在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀效果等方面 的現狀，收集第一手資料，有針對性地制定研究計劃。(2)探索出適合高年級學生數學閱讀能力的方法。讓學生進行數學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀, 教師要深刻鉆研教材，要根據教材內容，確定哪些內容 需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛 讀、會讀、讀出效果，培養學生的數學語言，提高學生 的解題能力。1對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。教材屮的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點,這些內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學 中通過哪些策略讓學生能深入理解內容，是本課題需研 究的問題。2對計算題閱讀方法指導

9、的策略研究。計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了 但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導 致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導， 對正確理解文字題、應用題有一定的促進作用。3對圖形題閱讀方法指導的策略研究。看圖題在小 學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統計圖等，有一部分學生看不懂圖或說 不清圖意。這部分內容教師如何組織學生看圖，如何理述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。4對應用題閱讀方法指導的策略研究。應用題教學一直是小學數學教學的重點，也是難點,學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分 最多，許多

10、學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數 量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生掌 握閱讀應用題的技巧，培養學生嚴密、有序的思維，養 成良好的閱讀習慣(3)在高年級學生屮開展課內外數學閱讀習慣的行動解圖如何研究。五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實 施步驟1、研究思路(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身 的數學閱讀能力。(2)分別設立實驗班和對照班，在教學實踐的過程中, 有目標、有對照的逐步完成培養學生在課堂教學中數學 閱讀能力的策略。(3)進行實驗班與對照班的對比，通過進一步分析、 探討，再次完善其能力。2、研究方法(1)文獻研究法：通過查閱、收集有關小學生數學閱

11、讀能力培養方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分 析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。(2)調查研究法：運用問卷的方式，有目的、有計劃、系統的收集有關課堂教學中閱讀能力培養存在的問題或 研究的資料，獲得關于課題研究的相關事實，給課題研 究提供第一手資料，使之形成對課題研究的科學認識。(3)行動研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階 段的研究不斷進行計劃、研究、總結、修正，使實驗研 究科學、規范、合理。(4)個案研究法：對典型的教學案例進行解剖，采用 多種方法，進行全面、細致、深入的分析，從中揭示教 學規律。3、研究路線與實施步驟本課題根據新課改的要求，通過調查、探索、研究 等環節，積

12、極探索學生在數學閱讀方面存在的問題以及 解決此問題的策略，所需時間一年。本課題研究分三個 階段：(一)準備階段(xx. 6-xx. 8)1、 課題選題、 制定課題研究方案;搜集相關課題學 習資料；申報課題。2、成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓。3、召開課題開題論證會和實驗老師培訓會議；4、 確立研究對象(本校四、五、六年級學生)，對實 驗班(五四班)進行前期調查。5、 設計課題的研究目標與具體實施方案，并進行自 我論證。(二)實施階段(xx9-xx. 5)1、第一階段(1)通過問卷調查小學高年級學生數學閱讀活動調 查表和抽樣分析，了解學生現有的數學閱讀水平，對常 見問題進行歸類整理，從

13、而分析出其不會閱讀的原因。 同時撰寫小學高年級學生數學閱讀能力的現狀分析調查 報告，為下一步研究做好準備。此項任務由翟素娟老師 負責。(2)搜集各種適合高年級學生數學閱讀的方法，探究 相關經驗，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施 及方法。此項任務由和志娟老師負責。(3)聘請專家(中 心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔任課題顧問指導。2、第二階段(1)開展課題研究，上好課題研究實踐課。一月一次。課題組成員共同針對某一小節進行研討，設計教學程序, 一次次地進行聽評課，從而總結并形成理論以及一定的 教學模式。要求每一位課題組成員撰寫出教學設計、聽 評課記錄以及最終形成教學案例。其資料由趙濤老師收

14、 集并歸類整理。(2)定期組織課題成員開展實驗班與對照班的聽評課,兼周一次，同時要求上課的教師要及時地撰寫出教學隨 筆、聽評課記錄以及相應的教學設計。其資料由崔麗君 老師負責收集并歸類整理。(3)進行實驗班與對照班相結合、相對比的研究形式,對每一階段學生的課堂表現、作業情況、學習成績等進行調查，不斷地調整方法。同時兼周召開一次專題研討 會，逐步完善教學屮的閱讀能力。由王麗萍老師負責。(4)完成階段性研究總結。由蔡雅雅老師負責。3、總結階段(xx. 5xx. 6)(1)做好課題資料的收集、整理工作；(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報告與結題報告, 申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。六、完

15、成課題的保障條件學校領導對課題研究工作非常重視，不僅有1萬余 冊圖書收藏，可供研究教師隨時借閱，而且學校的現代 化教育設施也很齊備，每個辦公室都有一臺電腦，每位 研究教師所在班級也有一臺電腦，非常方便教師上網學 習，查找有關資料。1、 相關管理制度和經費保證，學校領導十分重視教 育科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，提 供專門的科研經費支持。2、 研究能力的保證。整個數學組成員，都有很強的 責任心和事業心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校 不僅優先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請 課題研究方面的專家進行講座，對研究的課題進行指導。3、 時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組 的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數和時間。4、考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊, 學校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達十分的 獎勵。今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家