1、試論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：研究生教育的本質是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力 是一個教育理論和教育實踐探索的過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識， 貴在構建觸類旁通的知識結構，關鍵在于創(chuàng)造實踐鍛煉的條件，激發(fā)創(chuàng)新 的智慧火花。關鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)作者簡介：朱青（1963-）,女，江蘇南京人，東南人學儀器科學與工 程學院，工程師。（江蘇 南京 210096）中圖分類號：g643     文獻標識 碼：a  

2、   文章編號:1007-0079（2014） 14-0044-02創(chuàng)新是一個國家不竭的發(fā)展動力，也是研究生教育的核心問題。從創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)到個性化知識結構的構建，以及創(chuàng)造激發(fā)智慧火 花的環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。從創(chuàng)新人才所具有的條件看，創(chuàng)新的動力來自于對未知的探究和対真 理的追求，從事創(chuàng)新活動的基礎是廣傅的知識和堅實的專業(yè)理論素養(yǎng)，創(chuàng) 新的源泉來自于社會現實和生產實踐活動。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力， 關鍵在于強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、構建觸類旁通的知識結構、重視打造 實踐性教育平臺。、強

3、化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新精神包含著探究未知的興趣，追求真理的執(zhí)著，造福社會的責任, 敢為人先的勇氣，積極進取的品質。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備 的基本素質。1 探究未知的興趣對于研究生教育而言，更多的是注意引導。研究生大多具有對所學專 業(yè)的興趣，但如何進一步提高他們對專業(yè)學習和研究的興趣，需要加強引 導和培養(yǎng)。一是教學培養(yǎng)。在進行理論教學時，要注意聯系實際，啟發(fā)思 考，學會運用，懂得發(fā)散，避免紙上談兵，空對空。理論與實際的結合， 更能激發(fā)研究生學習和研究的興趣。二是研究培養(yǎng)。讓研究生盡早進入教 師的科研團隊，承擔一定的科研任務，在實際的研究工作中鞏固專業(yè)理論 知識，增加興趣。三是自我

4、培養(yǎng)。通過定期召開課題研究交流會、研討會, 用學生自我教育的方式，讓學生在研討活動中積極探究，激活思維，深化 興趣。四是信息反饋。學生的每一個新想法，每一點新進步，教師都要給 予及時肯定，增強學生的信心，強化學生的專業(yè)興趣。五是競賽激勵。鼓 勵學生參加各類競賽，在研發(fā)參賽作品的過程中，引導與激發(fā)學生的興趣, 在競賽中獲獎更是對學生興趣的最好嘉獎。興趣是最好的老師。2.追求真理的執(zhí)著追求真理的執(zhí)著關鍵在于學會質疑，不唯書，不畏權威。其核心是科 學精神教育，在學習和研究過程中倡導尊重事實、探索真理，發(fā)現和創(chuàng)造 新知，培養(yǎng)學生事實求是、科學嚴謹、追求真理、探索未知、敢為人先、 勇于創(chuàng)新的治學態(tài)度。在

5、追求真理的過程中，求真務實是基礎,敢于質疑 是品質，勇于創(chuàng)新是境界。追求真理的科學精神教育要從入學教育開始, 納入教學要求，融入各門課程，體現在具體的科研活動中，貫穿于研究生 培養(yǎng)的整個過程。導師的以身作則和嚴格要求是最好的榜樣教育。研究生 導師應當是追求真理的引導者、嚴謹治學的示范者、良好學風的督導者， 這樣才能在研究生中形成一種尊重科學、追求真理、敢于挑戰(zhàn)權威、勇于 創(chuàng)新的風氣。3.造福社會的責任正確的人生價值觀和科研價值觀對科學研究活動有激勵與引導作用。 研究生要有造福社會的責任感。一是教育研究生樹立正確的科研價值觀， 刻苫研讀、追求真理，用不斷創(chuàng)新來造福社會，實現自身的人生價值。二 是

6、嚴格學術紀律。要自覺抵制學術造假和學術失范行為，履行自己的社會 責任。科學家土選說過：“一個有成就的科學家，他最初的動力，決不是 想要拿個什么獎，或者得到什么樣的名和利。他們之所以狂熱地去追求， 是因為熱愛和一心想對未知領域進行探索的緣故。”三是團隊精神教育， 個人的利益服從i才i隊的利益，只有以合作的態(tài)度融入因隊，才能更好地發(fā) 揮團隊優(yōu)勢，攻堅克難，也才能最大限度地發(fā)揮個人智慧和潛能，實現口 身的價值和團隊目標。團隊精神的培養(yǎng)，要通過導師示范、制度規(guī)范、文 化感染、實踐反饋等教育途徑實現。四是進行創(chuàng)新使命感教育。研究生教 育的本質是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。研究生是科研的 重要

7、后備軍，肩負著發(fā)展科學、創(chuàng)新文化、服務社會、建設創(chuàng)新型國家的 歷史使命。要教育和培養(yǎng)研究生不辱使命的責任感，這是勇于創(chuàng)新的社會 責任所在。敢為人先的勇氣和積極進取的品質表現為創(chuàng)新的精神。二、構建觸類旁通的知識結構 所謂觸類旁通，就是掌握了某一些事物的規(guī)律，就能推知同類事物。自然科學本身就是対自然現象和規(guī)律的認識，爭物之間是相互聯系的，專 業(yè)學習并不是把自己封閉在一個狹窄的領域，而是使自己在擁冇精深的專 業(yè)基礎知識的同時，能夠成為具有一專多能、左右逢源、觸類旁通的知識 結構的人才。重視學科z間知識的聯系和綜合，建立觸類旁通的知識結構, 是進行創(chuàng)新活動的知識基礎。見多識廣，才能更清楚地看到事物之間

8、的聯 系；一專多能，才能更有利于集成、借鑒、創(chuàng)新；構建觸類旁通的知識結 構，才能成為眼界開闊、思維活躍、想象豐富，充滿創(chuàng)造活力的創(chuàng)新人才。構建觸類旁通的知識結構，一是要對學生有耍求。研究生入學伊始， 學校和導師就要提出要求，研究生在學習時閱讀領域要廣泛，讀書要精深、 廣博，更要融會貫通。既要關心學科最新發(fā)展，也要關注相鄰、相近學科 發(fā)展；既要關心自然科學，也要學習社會科學，特別是哲學。有要求，學 生學習就有目標、冇意識地構建觸類旁通的知識結構。創(chuàng)造力不等同于知 識，但豐富的知識是進行創(chuàng)造的重耍條件，沒有卓越的知識就難有持久的、 敏銳的創(chuàng)造力。二是要對教師有要求。教學工作要注意知識z間的聯系，

9、課堂教學既要簡潔深入，也要旁征博引，活化知識，授人以漁。把創(chuàng)新思 維融入到教學活動中。教學活動既是授業(yè)解惑，更是創(chuàng)造性思維的學習和 訓練。三是要為學牛提供更多的可選課程。學生的知識結構、知識需求各 不相同，學校要為研究生構建符合自己興趣的具有自己特點的知識基礎和 拓展知識領域創(chuàng)造條件。允許學生跨專業(yè)選課，并承認所修學分。在多學 科知識的交叉和集成上，給學生更多的自主選擇機會，使學生能夠更加自 由地拾遺補闕，觸類旁通。四是要豐富課余活動，發(fā)揮第二課堂的作用, 把知識的學習積累、眼界和思維的開闊融入到生動活潑的各種文化活動 中。特別是學生社團，要有冃的的組織各種專業(yè)活動，為不同專業(yè)的學生 創(chuàng)造一個

10、相互學習和對話的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。五是要讓研究生 更多地接觸前沿性知識和最新科研成果，用創(chuàng)造的智慧開啟學生的創(chuàng)造力 潛能。學校要定期聘請有關專家學者，開設各專業(yè)的前沿性、前瞻性講座, 介紹不同學科的研究進展、難題破解，以開拓學生的學術視野，激發(fā)學生 的研究興趣。六是要鼓勵新見解、新認知、新思考，創(chuàng)造學術自由的氛圍 和環(huán)境。創(chuàng)新本身就是個性化思維的結果，也是個性化品質的展現，可以 說創(chuàng)新就是一種帶有個性化特征的活動。因此，要注重研究生的個性化培 養(yǎng)，整齊劃一的培養(yǎng)模式培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，要鼓勵不同觀點、見解、 視角、思路、方法的碰撞，以激蕩腦力，激發(fā)創(chuàng)新火花、創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新 思維，營造有

11、利于創(chuàng)新人才成長的良好學術環(huán)境。三、創(chuàng)造實踐鍛煉的條件加強實踐鍛煉是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。實踐對于研究生運 用知識、增強能力、發(fā)現問題、啟發(fā)想象、知行合一、激發(fā)創(chuàng)新都具有十 分重要的作用。實踐是學以致用的實際演練。一是實踐是研究生理論學習 的關鍵環(huán)節(jié)。只有在實踐中才能深化対專業(yè)理論的學習和理解；只有在實 踐屮才能檢驗對知識和理論的掌握情況；也只有在實踐屮才能學會運用所 學知識。二是實踐是研究生能力發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。知識和理論轉化為能力 離不開實踐，只有把學到的專業(yè)知識和理論運用到實際中，知識和理論才 能轉化為能力。三是實踐是激發(fā)研究生創(chuàng)新的源頭活水。在實踐中不但能 發(fā)現問題、了解需求，還

12、能積累素材、啟發(fā)想象，實踐是尋找方向、探索 變革的活水。四是實踐是激發(fā)研究生創(chuàng)新沖動的源泉。在實踐中會遇到各 種新情況、新問題、新困難、新挑戰(zhàn)、新機遇，創(chuàng)新往往來自于對新情況 的把握，對新問題的解決，對新怵1難的攻堅，對新挑戰(zhàn)的迎接，對新機遇 的把握。現實的需耍更能激發(fā)創(chuàng)造的意向，點燃起心靈的智慧。五是實踐 是檢驗創(chuàng)新性成果的重要標準。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)。 因此，在研究生教育中必須十分重視實踐性教育平臺的構建。構建實踐性教育平臺必須注意研學結合、產學結合和社會實踐。研學 結合是研究生教育應該專業(yè)學習與科學研究并重，特別是研究性學習，要 在研究生進入學校后就開始，導師要讓研究生盡早介入科研課題的研究工 作，這樣有利于研究與學習互相促進，理論與實踐相為印證。產學結合是 學校與企業(yè)在研究生教育上形成資源互補，企業(yè)是研究生參加生產實踐的 基地，企業(yè)的專家是熟悉生產和工程的技術導師，能幫助研究生盡快融入 到企業(yè)屮，使研究生在實踐屮增長能力、鍛煉才干。社會實踐是利用課余 和假期開展社會實踐。社會實踐是研究生了解社會、接觸實