1、班班通是學校教育信息化發展的核心價值我國基礎教育網絡建設歷程中有兩項意義深遠的工程，分別是“校校通”工程、“農遠工程”。“校校通”工程和“農遠工程”兩大工程的實施，在縮小城鄉差距，推進城鄉教育均衡發展方面取得了很大的成績，同時也為“班班通”的推進奠定了良好的基礎。結合現在全國各區域的實際情況，在發達地區及中西南部大中型城市，基本實現班班“通”硬件和“通”網絡，而“農遠工程”覆蓋的農村中小學，班班“通”硬件和“通”網絡將在不久的未來得以實現。這意味著今后學校教育信息化將實現由基礎設施建設和初級應用向深入有效應用轉型，例如湖北世安科技有限公司。“班班通”是將與教育教學相關的信息內容通到每個班級，并

2、系統、有效地應用于備課、課堂教學、學習以及其他教育業務之中。它著力解決信息化環境與資源的創造性應用問題，著力解決優質資源在課堂上有效應用問題，因此“班班通”是整個學校教育信息化的核心價值所在。班班通標志著教育信息化宏觀政策方向的轉變從“校校通”到“班班通”，標志著我國教育信息化發展的宏觀政策由“基礎設施和資源建設”轉向“推進與保障教學應用”，即“從裝備轉向應用”，為解決“數字鴻溝”的核心問題（資源共享與應用）、實現義務教育均衡發展和內涵發展帶來新的希望和解決任務途徑。“班班通”是一個事關教育發展的重要戰略決策。從“校校通”到“班班通”，把現代教育充分融入學校的教育教學，使之成為常規教學資源和教

3、學手段尋求有效應用機制與模型，提高每一堂課的教學質量，不僅是城鎮中小學現代遠程教育工程上的延伸，解決了發展的突破口，從面向世界、面向未來、面向現代化的高度有效解決讓所有孩子上好學的問題。班班通將開創基礎教育的全新局面“班班通”工程是國家農村遠程教育工程之配套工程，2010年月實施以來，對課堂教學帶來了前所未有的促進，使教與學都發生了積極的變革，提高了課堂效率，調動了學生的學習興趣和積極性，對促進課堂教學質量和課堂教學有效性產生了積極的影響。目前已成為最受教師歡迎使用率最高的現代化多媒體教學輔助設施。近日，我校通過調查問卷的方式，對全校所有一線教師從資源配備、資源建設、使用經驗、在教育教學中發揮

4、的作用、不足之處、對提高自身教育教學素養、促進教學手段方式的改變等方面進行了調查，充分聆聽一線教師的聲音，感受他班班通”這一現代化教育設備的體驗，搜集整理了他們在使用中積累的經驗，歸納使用過程中存在的問題與不足，現總結如下：資源共享、課堂飽滿，開闊了學生視野。一部電腦、一臺電視，它并不單純是數量上的1+1，它不單純只是一個設備的疊加。“班班通”的進入，使現代化的信息高速公路的觸角最大限度地進行了延伸，它直接與教學一線的班級、老師、學生進行了面對面的實際接觸，它完全融入了師生每日的教學、學習生活，成為了師生的良好伙伴。一條網線，像一條知識的甘泉，源源不斷地將世界范圍內的鮮活的場景，呈現在師生面前

5、，完全顛覆了以往那種一根粉筆、一塊黑板的黑白世界，變得異常炫彩、靈動。通過它，可以連通國際互聯網、雞西教育網、K12資源庫、遠程教育IP資源、衛星資源和校本資源，師生無論從備課、上課、作業、課外知識拓展、試題優化、學習評價、檢測等方面，都可以選擇更多更好的方式進行。“班班通”的使用，極大地開闊了學生的視野。僅以音樂課為例，音樂教育專業教師張曉春說：在課堂上，我可以給學生播放我課下準備的大量豐富的教學資源，讓學生聆聽不同風格的音樂曲風，學生能從中了解更多有效音樂的相關知識和別國的民歌，可能給學生呈現各種各樣音樂動畫、視頻、電影等，我利用“班班通”這一有效的資源，向學生展示一個更加有效的學習空間，

6、使抽象的音樂符號、音樂節奏型等教學內容更加聲形并茂、生動活潑地表現出來，使教學活動情景交融，可以讓學生更準確地了解各地區、各民族的音樂，使學生置身其中，引發他們的多種感官共同參與，使學生更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識班班通”工程論文：淺談“班班通”工程對農村教師專業成長的影響摘要：“班班通”工程的實施對農村教師專業成長起到了一定的促進作用，在教師的自我學習和培訓學習、檢驗教師學習成果和加強教師自我反思等方面有助于教師專業成長。“班班通”工程以其特有的優勢服務于廣大農村教師，為國家基礎教育做出了應有的貢獻。關鍵詞：“班班通”工程；農村教師；專業成長在新課程的背景下，教師

7、的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，教師的專業成長受到了當地教育環境落后的制約。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，因此，教師的專業成長可以從學習、實踐、反思三個大的方面去培養。本文就“班班通”工程對農村教師專業成長起到的影響做一些

8、簡要的探討。有助于教師的自我學習和培訓學習，提高教師的專業成長都是終身在學習。“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。以湖北恩施地區建始縣為例，不少學校處于遠離城鎮的深山中，交通非常不便利，想買到好的書籍非常困難。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有

9、力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。有助于檢驗教師的學習成果，督促教師的專業成長理論學習得再好，也要經

10、得起實踐的檢驗。作為教師，上公開課是實踐的好途徑。公開課的類型不外乎兩種：一種是校內的公開課，一種是各級各類的觀摩課、競賽課或評優課。但是這兩種形式的公開課都有一定的弊端，即聽課教師必須到現場。以湖北恩施地區為例，許多小學是“點校”，即非完小，教師和學生的數量都非常少。若是聽課教師到現場聽課，難免會出現無學生上課的局面。“班班通”的視頻實錄功能則可以有效地解決這樣的問題。上公開課的教師，可以通過利用“班班通”的視頻實錄，將上公開課的情況錄制下來。然后將公開課視頻交給聽課教師去看，同樣能夠達到上公開課的聽評課效果。作為學校的管理階層，同樣可以利用“班班通”來進行學校教學常規管理。在有條件的學校，

11、可以定期或不定期地檢查教師的教學視頻，從中找出問題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進。有助于教師的教學反思，促進教師的專業成長“為了更好地反思自身的教學，教師在有關教學研究活動中，可以對課堂教學過程拍攝現場錄像，并據此進行教學評價與反思。”這種方式比較忠實地記錄了課堂上所發生的一切活動，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，例如對具體問題的處理是否恰當，教學中對學生的關注是否全面，學生的反應如何是否對學生的一些閃光點進行了及時評價并生成了新的教學，乃至于自己的教學語言、教態如何。而這些內容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學錄像后，驚訝地說：

12、“這是我上的課嗎?竟然問了60多個問題，不可能!”在個人反思的同時，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進。“班班通”工程從以上三個方面對教師的職業技能起到了一定的促進作用，特別是對處于基層的廣大農村教師。“班班通”以“通”為落腳點，滿足了農村教師提高自我能力的愿望，為國家提升基層教師專業成長和實現教育資源均衡起到了重要的作用。  淺談“班班通”在農村小學語文課堂的運用  摘要：“班班通”的到來，使多媒體技術走進校園，走進課堂，走進學生的世界。“班班通” 以其獨特的功能：高清晰的圖片、高音質的音樂、高性能的動畫圖文并

13、茂、聲形并茂的教學方傳遞到小學語文課式堂。運用“班班通”輔助教學，使聲、圖、像、文、情，境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，多方位的學習不僅優化了課堂結構，還提高了教學效果。其優點主要體現在：一、“班班通”激發了學生的學習興趣；二、“班班通”培養了學生的想象力；三、“班班通”開拓了學生的視野；四、“班班通”促進了學生與文本的交流。  關鍵詞：班班通小學語文運用為響應教育部“以教育信息化帶動教育現代化，促進基礎教育跨越式發展”的發展戰略積極推進中小學現代遠程教育，推動教育信息化，為優秀教育資源的共享提供必要的條件，實現優秀教育資源的“班班通，堂堂用”的目標，2013年“班班通”走進了

14、湖北省農村中小學的課堂，成為農村小學語文教學的得力助手，成為農村教育改革的生力軍，將在農村小學語文教學中發揮著舉足輕重的作用。  一、“班班通”激發了學生的學習興趣蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松

15、愉快、主動求索的過程。例如，在上雷鋒叔叔，你在哪里這首詩歌時，我先讓學生觀看雷鋒在泥濘的山路上抱著迷路的孩子及在遍布荊棘的路上背著老奶奶的視頻，然后提出問題：觀看短片后，你有什么想法？讓學生各抒己見。在配樂朗誦的同時，讓學生閉上眼睛靜靜地感受雷鋒的光榮事跡，感受雷鋒的無私奉獻與樂于助人。最后通過歌曲學習雷鋒好榜樣提升課堂氛圍，讓學生在唱中學，在唱中領悟。通過眼看、耳聽、口說多種感官訓練，不僅誘發了同學們對雷鋒的了解，更使學生被雷鋒的樂于助人的品質所感染，從而自覺投入到“做好事不留名”的行列中去，這樣自然就水到渠成，學生學習的欲望就更加強烈，學習的興趣也更加的濃厚。二、“班班通”培養了學生的想象力想象，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如，在上驚弓之鳥一課時，我讓學生觀看“更羸射鳥”