1、幼兒園大班科學說課稿各種各樣的橋導讀：我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結，有 的是木頭做的，冇的是用水泥澆注的，冇的是用竹子做的，冇的乂是用鋼絲切所做的，那這些橋冇 什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。一、說設計意圖：前幾天我們去春游的時候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是 什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶人橋和公園里的小 木橋等等，路匕我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的- 種建筑物，丁是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看冇些什么橋？作為人班的孩子，

2、對 橋是有了一定的生活經驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之 中，并指定了以下的活動目標：1、知道各種各樣的橋以及與人們的關系。2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。活動的準備是為了活動冃標更好的得到實現，因此所有的活動準備都是i韋i繞活動的冃標而選擇 的：活動之前利用建構游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關于各種各樣 的橋的cd音像制晶幼兒搜集的關于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關于橋的照片

3、二、說說教法和學法對于這個活動幼兒有著一定的牛活經驗，而作為孩了學習中的支持者、和作者和引導者，我主 要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發聯想 法讓孩子在個寬松自由的環境屮形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩 了觀察橋梁的各種形狀，再結合自己的牛活經驗從橋梁的形狀引巾到橋的建筑材料和使用功能，在 這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯想等方法經過提煉形成新的經驗，讓幼 兒在湖動和開放的活動中發展觀察力和感知力和概括力。三、說說教學程序木次活動我主要設計了三個環節，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣一一引導幼兒欣賞各種各樣

4、 的橋，并知道橋的建造材料一一知道橋的各種功用并引發幼兒對于橋的觀察興趣和思考1、參觀橋的模型展覽。小朋友排好隊，象春游一樣，教師發岀嘟嘟嘟的蘆音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車 一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關注。一邊開，一邊引導幼兒看 模型，問這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九福橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師 共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發幼兒說的積極性。2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們 對于太湖大橋等有著很好的比喻，現在請他們再講一遍，

5、他們會很積極。對延伸到下面的問題起著 很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據幼兒 的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一 定的生活經驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他 將教師的問題一起冋答，但是對于個別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么 就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃 浦大橋，冇的孩子或許會說彖琴，冇的會說彖扇子，等等，對于幼兒的大膽想彖要給與表揚和肯 定。3、了解橋的主要功用，印發幼兒對

6、于橋的觀察興趣和思考我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結，有的 是木頭做的，冇的是用水泥澆注的，冇的是用竹子做的，冇的乂是用鋼絲切所做的，那這些橋冇什 么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候人多數說的都可能是橋上可以開汽 車，口j以走人，有的橋口j以通過火車，孩子們的回答是很籠統的，沒有準確的分類，于是我會問是 不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們己經有了高架上只可 以走汽車，人行橋上只可以走人的經驗，所以一提問，孩子們馬上就會說出不是的，當孩子知道冇 的橋只能走人，冇的橋只能通過汽車后，問為什么冇的只能通過汽車，冇的只能讓人走呢？通過讓 孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現在的交通擁擠的狀況。最后，活動結束的 時候，教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯系更方便，而口那么漂亮的橋也美化了我們的環境，你想不想來設計座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么 樣的橋？四、延伸活動在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環節