1、    淺談小學語文教學中的讀與寫    田兆乾摘 要 “讀書破萬卷，下筆如有神”，只有海量的閱讀攝入，才能有生花的文筆傾吐。小學語文新課程標準指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”因此在小學語文的教學中，寫作和閱讀是其兩個非常重要的教學內容，對于學生文學素養的提升具有非常重要的作用。小學語文教師應該注重讀寫結合在小學生語文學習中的重要作用，采取合適的教學方法和原則，在閱讀中潛移默化地積累素材和知識，為寫作奠定良好的基礎，以逐步提升語文閱讀和寫作能力。我想從以下幾點闡釋。關鍵詞 小學語文;教學模式

2、：g622 ：a ：1002-7661（2018）14-0099-01一、傳統教學模式（一）我國傳統教學模式深深影響著我國教育水平，在傳統的語文教學中，課本的學習往往是采用老師領讀、學生跟讀的教學模式，在整個課堂的語文閱讀學習中，雖然整體的學習氛圍和學習狀況比較和諧、積極，但是整個領讀過程中，學生沒有得到有效的閱讀能力的培養，只是盲目跟隨老師的步伐學習課本內容;在這種傳統教學模式下，學生很難自主把握整體課本內容和內在思想，而且在很長一段時間中，學生會形成無法獨立閱讀的依賴性格，這些缺點會對整個學生的語文學習產生很大的阻礙作用。（二）在整個語文教學中，閱讀和習作是語文教學最重要的兩個組成部分，且

3、二者之間存在極其重要的聯系，閱讀是寫作的重要基礎，只有通過大量閱讀才能積累大量知識底蘊;寫作過程恰好是將自己閱讀中所積累的文字和底蘊加以分析和組合，從而結合自己的真實情感，融會貫通。在傳統語文教學中，很多學校的語文教學都沒有注意到二者之間的聯系和方法，從而將閱讀和寫作分割開來進行教學，很多教師在教學中，甚至忽略語文閱讀在語文教學中的重要地位，從而導致學生缺乏深厚的文化底蘊做基礎，也使作文的語言文字缺乏藝術感。二、措施和方法（一）根據教材，以讀帶寫。“用教材教”作為新課標改革的亮點之一，在一定程度上提高了教師根據教材教學的質量，讓教師更加注重教學方法的使用，充分發揮了教材編寫的本意。因此，教師可

4、以對小學語文的教材進行深挖，使其教學功能能夠得到充分的發揮。具體來說，首先，教師要對小學語文教材進行認真研讀并深刻理解教材的內容，在掌握的基礎上指導學生進行分析、討論和交流。而且還要在日常的讀寫訓練中，在重視教材的基礎上引導學生對經典文章的誦讀，使學生充分感受到語言的魅力，在這一過程中，教師還應該培養他們的發散思維，以提升其創造和創新能力。比如，在學習課文桂林山水時，作者并非是直接對桂林山水的秀美進行描述，而是從西湖和大海的對比之下把漓江之水的美更加淋漓盡致地展現在讀者的面前，然后將“靜、清、綠”的特點運用排比句式生動地展示在讀者面前。而教師要做的，不僅要帶領學生領域桂林山水之美，還要帶領他們

5、通過對教材的仔細“挖掘”，從而在寫作過程中加以靈活運用。（二）拓展閱讀，打好基礎。新課標對小學語文教學的第二個要求，教師應當及時擴展學生的學習領域，讓學生能夠接觸到更多的閱讀材料，從而在閱讀與寫作中逐漸提升自己的讀寫能力。教師在拓展課外閱讀時，要及時指導學生，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，同時教師需要在課堂閱讀的基礎上增加課外閱讀，才能保證學生能夠充分理解課外閱讀的內容，將課堂知識與課外知識結合起來運用在寫作中。另外，在課外閱讀過程中，教師需要引導學生將書籍內的名人名言、優美詞句或是好的段落等摘錄下來，以此來提升自己的寫作能力。例如：語文教師可以通過布置周末作業的形式，讓學生在看完一本課外書籍

6、后，摘錄200字的優美詞句，再寫200字的心得體會，在周一語文課堂時抽取幾名學生誦讀自己摘錄的優美詞句和心得體會，這樣一來，不僅能夠讓學生在讀寫結合中提升自己的學習能力，也能在拓展學生學習領域的同時，逐漸讓學生養成良好的閱讀和寫作習慣。（三）強化寫作，以寫促讀。由于學生的資質和學習能力參差不齊，語文教師在教學中會經常發現某些學生閱讀能力較強，但寫作水平一般，其原因是因為這一部分學生的閱讀知識沒有得到鞏固，在讀寫分離之后，沒有及時將自己的閱讀知識運用在寫作當中，才造成寫作水平不高的現象。讀與寫兩者是相輔相成的，要想同時提高學生的讀寫能力，就需要教師在教學中，指導學生在閱讀后，要及時進行寫作練習，

7、在寫作中運用和鞏固自己的閱讀知識。要想使小學生完成一篇優秀的作文，就需要讓小學生的思維方式逐漸由具體思維轉換成抽象邏輯思維，教師可以先讓學生進行仿句練習，如給學生一個句式，讓學生運用自己的閱讀知識，重新寫出一個屬于自己的句式，或者教師可以讓學生參考優秀的作文來寫，讓學生在這些優秀的文章中，逐漸找到寫作的方法和技巧。三、結論在語文教學過程中，語文老師應從自身出發，不斷提高語文教學的能力和素養，有效地展開小學教育工作。注重教學方法的運用，深化語文教學的改革，進一步轉變傳統語文教學的理念，激發學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的學習情感和意志，達到教學的目，真正地為小學生綜合語文素養的提升提供幫助。參考文獻：1李