1、寒教研字20153號關于印發寒亭區小學學科教學指導意見的通知各街道教育管理辦公室、區直各小學:根據教育部義務教育課程設置實驗方案和各學科課程標準（2011年版）規定，為落實寒亭區教育局關于加強 小學教學工作的指導意見，我室編制了寒亭區小學學科 教學指導意見。現印發給你們，請遵照執行。寒亭區教學研究室2015年2月25日寒亭區小學學科教學指導意見語 文、指導思想語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一， 是語文課程的基本特點。語文教學要以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以培養學生學 習語文的積極情感、良好習慣和綜合性語文素養為主旨，依托教材，培養學生語言文字的運

2、 用能力，全面提升學生語文素養。語文素養包括熱愛祖國語言的思想感情，豐富的語言積累，良好的語感和思維品質， 正確的語文學習方法，良好的學習習慣，基本的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力， 以及情感態度、思想觀念等方面內容。教學實踐中，要念好“字、詞、句、段、篇；聽、說、 讀、寫、書”十字真經，切實加強語言文字運用，把語文基礎抓實打牢。二、教學原則1. 學習語文與認識事物相統一的原則教學中，教師要把語言文字和它反映的客觀事物結合起來，要善于為學生提供理解語 言文字的具體情境，引導學生從語言文字中獲取知識，提高對客觀事物的認識，在認識事物 的過程中理解和運用語言文字。2. 語言文字訓練與思想教

3、育相統一的原則語文教育是母語教育，語文課程應為提高學生道德品質和科學文化素養，弘揚和培育 民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極作用。小學語文教學進行思想教育的憑借是 語文教材，教師要自覺地、有意識地進行思想教育。3. 語言訓練與發展思維能力相結合的原則思維能力是智力的核心，是形成各種語文能力的關鍵。在教學中，教師要在進行語言 訓練的同時，有意識、有目的地進行思維訓練，使發展語言和發展思維有機結合。要積極倡 導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自讀自悟，獨立思考，積極主動、創造性地參 與語文學習活動；要繼承和發揚語文教育的優良傳統，引導學生多讀、多寫、多積累，在語 言文字運用的實踐中提

4、升學生語文素養。4. 教師主導與學生自主學習相統一的原則教師的主導作用要體現在調動學生的自覺能動性上，教師要把培養學生自主學習能力 作為貫穿教學全過程的主線。要激發學生學習興趣，使學生產生不斷求知的愿望；要教給學 生自主學習的方法；多采用啟發式教學，教師要“精講”，“講”要為學生學習能力提升服務; 要努力做到因材施教，做到班級教學、小組合作與自主學習相結合，建立良好的學習風氣， 提倡同學之間的互幫互學。5 課內外語文學習相結合的原則語文課程內容具有豐富性、綜合性、人文性、開放性等特點，教師要下大力氣鉆研和創 造性地使用教材，有效地對教學內容重組和整合，把教材內容、練習內容以及拓展閱讀材料 進行

5、優化處理，對教材深加工，實現國家課程的校本化、生本化實施，真正使小學語文課程 成為開放而有活力的課程。語文學習的外延等于生活的外延，要在廣闊的生活實踐中不斷鞏 固、發展和提升學生語文素養。三、教學建議（一）教學常規1. 備課。首先要認真學習課程標準，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確本學期總 體教學目標、各單元目標和單元語言文字運用的訓練重點；再結合單元內不同教學內容的特 點和學生年齡特征確定明晰具體的課時教學目標;然后依據教學目標、教材和相關教學資源, 選擇合適的教學材料，基于課程標準和學生實際，進行最優化教學設計，要防止過度拓展和 拔高要求。2. 上課。堅持啟發式教學，引導學生開展自主、合作

6、、探究學習；合作學習的任務 要恰當，探究學習要激發全體學生參與和體驗的熱情，防止課堂教學中的非語文化傾向；要 恰當運用多媒體等輔助教學手段，創設有效教學情境；教學要始終關注學生語文學習興趣的 激發、語文能力的培養和良好學習習慣的養成。3. 作業。教師要根據教學目標精心設計多樣化的作業，合理安排書面作業、口頭作 業和體驗作業；語文作業內容重在語言文字的理解與運用，低年級重在詞語的理解、積累和 運用，中高年級適當增加綜合性作業，讓學生在生活實踐中運用語言文字；作業批改要注重 實效，形式多樣，反饋及時，矯正到位。4. 評價。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程 目標。單元

7、檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點。測試目標要與教 學目標相一致，低段主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高段逐步增加閱讀理解和習作。試 題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態知識，著重考查學生語言 文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。要針對 不同教學內容采用合適的測評方式，書面測試主要考查書面語言的理解和運用；口頭測試、 實踐應用也是語文測試的重要手段。口語交際的評價，要在具體的交際情境中進行，以反映 學生真實的口語交際水平。綜合性學習的評價要關注學習過程，成果呈現要多樣化。（二）實施建議1識字寫字教學識字、寫字是第一

8、學段的教學重點，要在教學時間、教師指導、學生認記寫等方面予 以保證，特別要防止低年級閱讀課只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點水式地處理識字、寫字的 現象。準確把握拼音教學的課標要求。防止出現要求過高、內容過多、時間過長，學生感到 單調、乏味的狀況；采用靈活多樣的教學形式，提高學生學習拼音的興趣，注重在識字、閱 讀中鞏固漢語拼音，防止進行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。遵循課標要求和識字教學規律。做到既不越位（即二類字只認不寫），也不缺位（即 落實好課標中各年級段的寫字目標）；發揮字理在識字中的作用，教出漢字文化的味道。低 年級要注重激發興趣、培養自主識字的愿望；中高年級要鼓勵學生利用工具書自主識字、

9、學 詞，培養獨立識字的能力，還要加強詞語的理解、積累和運用。創造條件落實書法教育指導綱要。按照教育部要求在各年級開好書法指導課，從教學 師資、教學時間、教學場地、教學內容、教學評價等方面，保障書法教育在小學各年級的全 面落實，要把培養學生良好的書寫習慣貫穿教學始終。2 .閱讀教學深化實施“語文主題學習”實驗。進一步貫徹落實“語文是學出來的，而不是講出來 的” “簡簡單單學語文” “通過課內閱讀、課內學習來學習語文”的基本理念，進一步完善和 推廣以“高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀”為特征的“語文主題學習”實驗經驗。注重學習方法和良好習慣的培養。教師要精心選擇并圍繞課文中語言文字理解和運用

10、的訓練點，引導學生在理解、揣摩、內化、吸收課文經典語言的同時，不斷提高分析、概括 和品讀積累的能力，還要指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句、連句成段，連 段成篇的方法；要強化朗讀教學，注重讀寫結合，多角度多層次訓練學生語言文字理解、運 用能力，培養學生良好的學習習慣。引領學生增加語言材料積累。閱讀教學中，詞語要結合具體的語境學習，重視提高學 生理解和運用詞語的能力；要經常引導學生熟讀背誦經典的課文或段落；在引導學生閱讀課 文和主題學習叢書的基礎上，教師還要引領學生多讀書、讀好書、讀整本的書；要引領學生 誦讀國學經典，在閱讀和誦讀中豐富語言積累。3. 習作教學習作教學要與學生生活相聯系

11、，先讓學生樂于表達、善于表達；習作要有適當頻率和 數量要求，低年級要經常進行寫話練習，中高段每兩周寫一篇課內習作，鼓勵學生寫日記、 周記和讀后感；習作評改要對照每次習作要求，欣賞優點，指出不足，使學生領悟寫作方法 與規律；講評之后要給學生充分的時間自我修改和同學互改，在修改中提高寫作能力。4. 口語交際教學口語交際要在具體的交際情境中進行。要通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同, 明確自己的交際任務，在活動中提高學生口語水平；要選擇學生感興趣和熟悉的話題開始教 學；教學形式要靈活多樣，能夠激發學生聽說的興趣，讓學生敢于表達。5. 綜合性學習綜合性學習要突出活動的自主性，教師在活動中主要發揮引

12、導和協調的作用；要指導 學生從大自然中、校園社區里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學習的內容，提出適合探 究的問題，放手讓學生自主開展活動，提高自身語文素養。（三）校本教研1開展形式多樣的校本教研活動。要發揮市、縣、鎮、校各級教研網絡的作用，加強 校本語文教研，扎實做好每個單元的集體備課；以公開課為范例，深入實施聽課、評課、研 討等課例研究；組織引領教師開展基于解決語文教學實際問題的小課題研究。2注重教學策略和學習策略研究。鼓勵教師勇于創新，深入開展識字寫字、閱讀、習 作、口語交際、語文綜合學習等方面的研究與實踐，鼓勵形成自己的個性化教學特色。3促進小學語文教師的專業發展。語文教師要熱愛語文和

13、語文教育，要加強語文教學基本功訓練，提高自身語文素養；要養成教學反思的習慣，不斷提高科研意識和研究水平, 不斷提升語文課程的實施能力。一、小學數學教學指導思想小學數學教學應致力于實現小學教育的培養目標，全面育人，為學生終身可持續發展奠 定良好的基礎，使得：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。 讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲 得廣泛的數學活動經驗和解決問題的能力。同時要教書育人于一體，關注每一個學生的情感、 態度、價值觀培養，將品格、習慣、興趣和方法的培養貫串于教育教學活動的全過程。小學數學教學基本原則1. 主體性原則

14、重視學生在學習過程中的主體地位。學生是數學學習的主體，只有當課堂教學成為學生 主動參與、積極探索、獨立創造的活動時，教學才富有創造性，學生的創新精神、創造能力 才能得到有效培養。因此，教師在教學中，要把學習的權利還給學生，充分發揮學生的積極 性、主動性、創造性，要把學生的主體性與教師的主導性有機結合起來。2. 活動性原則數學教學是數學活動的教學。在課堂教學中，要多給學生自主探索、合作交流、積極思 考和操作實驗等“做數學”的機會。只有在活動中，學生的行為、情感、認知等多方面才會 投入到數學學習中，他們才能在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面得到全面發展。3. 創新性原則創新意識的培養是現代數學

15、教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自 己發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考、學會思考是創新的核心，歸納概括得到猜想和 規律，并加以驗證是創新的重要方法。在教學中要鼓勵學生“質疑一發現問題和提出問題一 解決問題”，讓學生“在活動中積累經驗”，培養學生的創新能力。4 注重數學現實原則數學現實具有整體性，它是一種認知結構，體現了數學知識之間的內部聯系；數學現實 更具有實踐性，它從數學的角度觀察客觀世界，并進行思考所獲得的知識內容；數學現實具 有個體性，按照學生的生活環境，它屬于一個個體的、變化的、發展的動態系統，在個別指 導時，要符合該學生的數學現實，在班級授課時，則要顧及學生的年

16、齡特征、城鄉生活環境、 普遍認知水平等因素。5 .合作互助原則學生之間的合作交往對學生自我建構具有重要意義。合作學習是建立在學生個體合作需 要基礎上的，在學生個體解決某個數學問題遇到障礙，百思而不得其解時進行合作學習才有 價值，才有成效。合作學習應正確處理好優秀生與學習困難生的關系，要讓人人參與學習過 程，人人嘗試成功的喜悅。6.反思評價原則反思評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師 教學。要及時反饋學習信息，診斷學生在學習中遇到的問題；幫助學生形成正確的學習預期， 激勵學生學習的積極性；根據學生的學習狀況，對教學適時進行調控和改進，以取得良好的 教學效果。三

17、、小學數學教學建議備課1. 教學目標的擬訂須建立在認真學習課程標準、仔細研讀教材和全面分析學情的 基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地 分解為環節目標。2課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明 確、清晰，可檢測。過程性目標要關注數學經驗的積累、數學思想方法的滲透與落實，著眼 于學生的可持續發展。3. 要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教學理論的規范 文本，其中凝聚著教學經驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。4. 教材研讀要關注整套教材的基本結構，厘清小學數學教學的主要內

18、容及在各學段、各 冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。在把握教學重點、難點的 同時，可補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。5. 科學的學情分析是實現因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知 識基礎，學習態度、習慣與能力，生活經驗和學習環境等要素。對任教班級的整體水平做到 心中有數，以便于適時進行分層教學。6. 教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。問題的設計要關注思考性和 挑戰性，有利于課堂生成，有利于展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題 的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各 種情況

19、預設教學指導策略。上課1課堂是教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主 要包括創設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。2教師的教學用語和數學語言要精練、規范，要適時進行解題方法和思路的提煉與總 結，關注學生的數學表達，逐步讓學生養成有根有據的說理習慣。3課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，充分利用每節課的最佳時間， 一般應在前20-25分鐘完成主要教學任務，并保證學生有10分鐘左右的集中練習時間，讓 學生在課內完成課堂作業，切實減輕學生課后作業負擔。4. 創設良好的具有挑戰性、支持性的課堂教學環境，讓課堂充滿生命力。運用有 張有弛的教學

20、節奏、直觀的圖像、實物、語言、生活情境、讀書、思考、質疑、研討、 探索、操作、實踐、練習等多種方法和手段的交替結合，吸引學生積極地參與學習活動。 讓每個學生都體驗到成功的滿足與快樂。5. 教學中要注意培養學生利用課本的習慣和能力，指導并培養他們的自學能力。合作學 習要做到科學分組，一般2-6人為宜，要選擇合適的問題和時機，一節課合作學習的次數 不宜過多。要確保每個學生都能表達自己的意見，在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀 點，要鼓勵學困生積極發言，展示自我。6. 適時、恰切地使用多媒體等現代信息技術手段輔助課堂教學，幫助學生完成學 習方式的變革，形成學習能力。7. 要重視反饋與矯正方法的研究，

21、要把教學信息的“反饋一一矯正”貫穿于課堂 教學活動的始終，努力做到及時、準確、全面。教師與學生都要逐漸形成課堂教學自我 反思與評價的習慣。作業設計與輔導1. 作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容和形式，注重作業設計的 針對性和層次性，以求實效性。作業設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層 要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計。2. 布置的課外作業要適量，除書面作業以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、 數學日記等實踐性作業，并根據不同作業樣式給定不同的時間要求。嚴禁布置呆板、陳舊、 單調重復、機械模仿性作業。3. 要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及

22、時批改和反饋，對于作業中的錯誤要督促學 生及時訂正。改革傳統作業批發方式，提倡學生間相互交流批改方式，培養學生自主學習、 互幫互助、相互評價和自我評價能力。4個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診 斷、學習矯正、心理輔導等。要特別重視對學困生進行個別輔導。5. 對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制定適合的指導方案，拓展他們的學 習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，加強優秀生培養讓學有余力的同學獲得更好 地發展。質量檢測與評價1教學質量檢測以全日制義務教育數學課程標準為依據，以教材為基礎。試題內 容要充分體現課程標準的基本要求，引導教師認真學好課程

23、標準，用好教材。小學數學考 試的時間一般定為60分鐘，評價一般采用等級+評語的方法。2. 試題既要考查理解和掌握數學基礎知識和基本技能的情況，又要適當考察能力。命 題大體應按7: 2: 1的比例設計。即基礎知識占70%;綜合能力知識占20%;能力拓展類的 題目可占10%,這類題目也不應超出課程標準的知識范圍，試題的敘述要明確，語言要規范， 防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。3檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓 家長了解孩子的學習情況。要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題, 要對問題進行梳理和歸類；講評時，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解

24、題思路，切忌就 題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。教學研究1. 教學研究要以新課程標準為依據，以改進課堂教學為宗旨，以培養師生教與學的情 趣、品質、習慣思維能力和創新能力為目的，以實現師生的人生價值和完善人格為根本目 標，教學研究的方式有理論學習、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評 課、教學反思與經驗交流等。2小學數學教師應了解義務教育階段數學學科的教學內容和有關教學方法，要明確1 6年級所規定的教學內容和目標，能用學生所熟悉的或學生有過經驗和體驗的生活事例， 對教學內容進行解釋說明和處理。3. 每學期開學前，各年級學科組都要制定出本組學期教研活動計劃，規劃好本學科的 教學

25、研究工作。制定教研工作計劃時，要對照課程標準研究分析本冊教材，弄清本學期教 學目標，確立本組學期課堂教學改革研究重點，并對本冊教材各單元教學內容的刪、減、 增、補、調等作出合理化設計，對各單元教學目標、單元教學方法研究、單元社會實踐活 動等有關事項作出基本規劃。4. 加強單元合作備課研究。各年級學科組，根據數學課程標準和教學進度，對單元教 學內容教法設計、學習模塊設計、單元評價設計、單元社會實踐活動的組織實施等諸多有 關問題進行研究和設計，確立本單元教學的基本策略。5. 各級教研部門要組織協調重大教學問題的攻關。研究建立基于課程標準的教學目標體 系、質量檢測體系、教學評價體系。積極探索國家課程

26、校本化的策略和途徑，國家課程校 本化的要義是學校依據實際情況，結合師生狀況和學校的資源，進行國家課程校本化實施， 要克服國家課程校本化就是開發教材的錯誤認識。6. 重視高層次思維能力培養研究。要重視培養學生的高層次認知能力，諸如猜想、聯想、 推理驗證、提出問題與解決非常規問題的能力等是重要的創新能力。從低年級起就要逐步培 養學生的問題意識，鼓勵學生多思考，多提問、多質疑。要引導學生從不同的角度、不同的 思路提出問題和解決問題。尤其要鼓勵中下水平的學生多提問。對于學生的點滴進步，都要 予以贊賞，以增強學生學習數學的信心和興趣。要結合數學教學培養學生良好的學習習慣, 包括主動規劃的習慣、主動思考的

27、習慣、主動質疑的習慣、主動反思的習慣等，重視數學學 習方法和思維方法的指導，使學生形成終身學習的能力。英 語為加強對我區小學英語教學的指導，引領小學英語教師規范教學行為，進一步轉變教學 理念，積極探索更加適合學段學生認知規律的教學方式方法，提高小學英語教育教學質量. 針對我區小學英語教學實際，特提出如下意見，望各學校認真學習研究，切實抓好落實。一、學科教學指導思想小學英語課程旨在讓學生通過英語課程學習，掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、 說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，養成良好的學習習慣，形成有效的學 習策略，不斷開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發

28、展創新能 力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。所以，小學英語教學應體現下面的基本理念：1 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值2. 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異3整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續性4. 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性5. 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力6. 豐富課程資源，拓展英語學習渠道二、學科教學基本原則1. 趣味性原則小學生的興趣特點是從對學習過程和學習方式的興趣，逐漸發展到對學習內容本身的興 趣。所以，在小學英語教學過程，教師要采用游戲形式和靈活多樣的教學方法，使課堂生動 有趣，讓小學生直接對教學過程產

29、生興趣，并要不斷得到鼓勵和支持。2. 實踐性原則語言是交際的工具，只有不斷運用才能得到提高和發展。教師要從學生興趣、生活經驗 和認知水平出發，提倡體驗、參與、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學方法，發 展學生的綜合語言運用能力。3. 直觀性原則教師要運用直觀形象的教具，如掛圖、實物、模型等使教學內容形象化、直觀化，可以 借用眼神、手勢、夸張的動作、豐富的表情等直觀手段加深學生對內容的理解，要多用簡筆 畫。要創造生動的、學生熟悉的語境。4. 多樣性原則教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學方式和教學方法，設計多種游戲和綜合語 言教學任務，使學生保持學習的興趣和動力。三、學科教學的基本要求

30、1 備課明確課程理念：每學期開學前組織教師學習領會英語課程標準、明確課程性質、課程任 務、課程目標、課程內容以及小學英語課程教學的基本要求，熟悉語言技能、語言知識、情 感態度、學習策略和文化意識等五個方面的內容標準，落實課標提出的實施建議。熟悉整套 教材內容和編排體系，樹立正確的教材觀，根據學生實際創造性地使用教材，使教材發揮最 大的功效。制定學期計劃：熟練掌握本學期教學內容，明確其在整體安排中的地位和作用，明確課 程目標，把握教材各模塊知識間的聯系。制定學期教學計劃，包括學期教學目標、學生基本 情況分析、教材分析，確定教學研究內容、教學措施、教學進度和教學時間分配，并制定課 外活動計劃。進行

31、模塊備課：掌握每一模塊的總體要求、教材的主要內容及在全冊中的地位，進行教 材分析與學情分析，確立模塊教學目標及教學重難點，設計教學重難點的突破措施、教學方 法，注意進行文化滲透和學習策略的培養，充分挖掘教材的思想性，適時進行思想教育，進 行課時劃分和集體備課分工，教具及學具準備。實施課時備課：在集體備課的基礎上，認真設計課時備課，做到先周備課，每節課必備。 開發和利用與本課時相關的課程資源，圍繞課程目標編寫教案，做到準確把握教學內容，目 標定位準確，突出教學重點與難點；科學設計教法與學法，教學程序安排科學有序，課堂以 活動為中心，活動符合教學內容和學生實際。課后進行教學反思。2上課能熟練用英語

32、組織教學，教學用語得體，語音語調正確，清晰流暢，基本無口語錯誤。 能運用英語歌曲、童謠、游戲、簡筆畫、肢體語言等豐富課堂，調動學生學習英語的興趣。 能設置明確具體的語言知識目標、語言技能目標、合理兼顧情感態度、學習策略和文化意識。 有效整合教學資源，合理利用文本、音頻、視頻和圖片等，課堂視聽時間每學年不少于10 小時，每周20-25分鐘。遵循“以言行事”的教學原則，開展以多種活動為中心的課堂教 學，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言來做事情。教學程序清晰，重點突出， 激發學習興趣，引導學生積極主動參與各項教學活動，教學方法得當，將學法指導落實在課 堂教學之中。板書布局合理，規范工整。有

33、效使用多媒體、教具、學具、等輔助手段。有效 實施評價活動，恰當使用適合本年級的評價工具，適時、適度、形式多樣地激勵評價學生, 最大限度調動學生的學習積極性。英語課堂活動的基本程序依次應為呈現活動，即呈現新的語言內容的活動；練習活動， 指新語言項目呈現后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動；交際活動，指運用所學語言 交流信息以共同完成某項任務的活動。教師在教學過程中可采用不同的課堂活動形式，如猜測、圖表、交流、信息討論、小 品表演、描寫與辨認、故事接龍、辯論、調查等等。但應注意活動不應該是固定不變的，應 該是不斷發展更新的。在實際運用的過程中，教師應根據學生的實際情況和教材內容確定適 當的形式，創

34、造出適合自己教學的活動。課堂教學活動的設計應符合下面幾個基本要求：目的明確，即活動所要達到的目標；難 度適中，即活動應適合大多數學生的認知水平和知識水平層次的學生；技能操練，即活動的 設計要達到讓學生操練某個句型或結構的目的，不能為了表面的熱鬧而設計活動。3. 課外實踐活動有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。聽英語錄音、朗讀英語課文、唱英 語歌曲、講英語故事、表演英語課本劇、制作英語手抄報、進行課外閱讀、觀看英語動畫、 電視英語節目、舉辦英語演講會、英語節活動、舉行英語展示活動等，以有效的課外活動來 輔助小學英語課堂教學。學校要對英語課外活動的內容和組織形式積極引導，做好活動的組 織

35、、顧問和服務工作，為學生的發展提供指導和支持。4. 教學評價英語課程評價應根據義務教育英語課程標準（2011年版）規定的課程目標與要求， 采用科學、合理的評價方式和方法，對教學過程和結果加以及時、有效地監控。要做到評價 主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價要采用形成性評價與終 結性評價相結合的方法，既關注過程，又關注結果。以形戚性評價為主，重點評價平時參與 教學活動的表現，如課堂學習活動評價、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長 對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗、對話創編、課本劇表演、歌曲演唱、講故事、成 果展示等。終結性評價合理采用口試、聽力和筆試相結合的

36、方式，考察學生基本的理解和表 達能力，重點考察學生用英語做事情的能力，發揮好評價的積極導向作用。5. 教師提升教師應不斷加深課程理念和課程目標的理解與認識，學習和掌握有關的國內外現代教育 理論、業務知識、先進的教學經驗、前沿的教學信息。積極參與課題研究，研究教育教學問 題，積極參加聽評課活動，相互切磋、取長補短，積極參加各種培訓活動，不斷積累學科教 學知識，提高教學實踐能力。不斷更新專業知識，提高語言素養，堅持用英語實施課堂教學, 閱讀專業文獻，參加學術交流，具有較強的跨文化交際的意識和能力。開展教學反思，促進 專業可持續發展，成為一名不斷進取、具有反思意識和創新精神的英語教師。品德與生活（社

37、會）一、教學指導思想品德與生活課程標準強調：“引導兒童熱愛生活、學會關心、學會探究是課程的核 心；珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利；道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的 生活；讓教與學植根于兒童的生活。”品德與社會課程標準明確提出：“幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心；學 生的生活及其社會化需求是課程的基礎；提高德育的實效性是課程的追求。”品德與生活、品德與社會學科旨在以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心 需要為目標，以學生社會生活為基礎，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，初步掌握認識 社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，為學生認識社會、參與社會、適應 社會，

38、成長為懂生活、有愛心、負責任，養成良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。二、教學原則1. 生活性原則教學中，必須把學生的目光引到課本以外的、學生真實的生活世界中去，把道德寓于兒 童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。2. 活動性原則以兒童直接參與豐富多彩的活動作為呈現形態，是課程實施的“靈魂”。孩子們通過更 好地參與活動，動手動腦深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。3. 開放性原則品德與生活、品德與社會課程無論是教學內容還是教學形式，教學時間還是教學地點， 教學評價還是教學資源，都是開放性的，我們要努力引導兒童感受生活、親自體驗、主動探 究，在學習活動中發展，在發展中學習。4. 綜合性

39、原則品德與生活、品德與社會課程強調兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合; 社會環境、社會活動和社會生活關系的內在整合；品德和規則教育，愛國主義、集體主義和 社會主義教育，歷史和文化、國情教育、地理和環境教育，生命與安全教育，民族團結教育 等要有機融合。因此，教學活動中必須要突出其綜合性。5. 實踐性原則實踐活動是增強小學品德與生活（社會）教育實效性的重要途徑。要努力創造條件讓學 生在實踐活動中自我判斷、感悟，以增強品德教育的實效性。三、教學建議1關注生態課堂建設。（1）要營造寬松和諧教學氛圍，要融洽師生關系。（2）教學過程要思路清晰、重點突出、結構合理、簡約。教學模式與活動形式要符合

40、教學需要，要為實現教學目標服務。（3）課程資源的開發利用要適度，現代化教學手段的使用要合理，注重實效性，能很 好地為學生學習活動服務。（4）教學方式與方法，要有利于學生認知、技能和情感的發展。要尊重個性差異，注 重學法的指導和教學活動的掌控。要關注全體學生都能全過程地參與學習，包括思維參與、 活動參與和情感參與。要適時恰當地處理好預設與生成的關系。2. 精心組織課堂教學活動。(1) 導入新課環節要根據教學主題和內容，根據兒童的興趣，通過小游戲、猜謎語、 看動畫、講故事、提問題、模擬表演等情景設置，引出教學主題或教學內容，并激發學生的 學習欲望。(2) 實施教學活動環節是課堂教學的中心環節，既有

41、以教師講授為主的有意義的接受 性學習，更倡導以學生為主體的諸如討論、辨析、觀察、體驗、調查、走訪、收集、制作、 展示、交流、分享等自主性學習、合作性學習和探究性學習。上課，力求全面體現課程特點，更好地落實課程基本理念。要尊重每一個學生的人格, 用寬容和理解的態度對待每一個孩子，尊重和關注孩子們多方面的精神需求，滿足學生的好 奇心、求知欲和自我實現的愿望。要把引導兒童熱愛生活、學習做人放在首位。力求為每一 個學生的發展創設適宜的環境和條件，鼓勵學生在平等交往中，展示自己的才華，增長才干。 創造和諧、民主、寬松、自然的課堂氛圍，使師生都在積極的情感體驗中實現共同成長。課堂教學要貫徹生成性原則，不能

42、照搬教案，要充分利用教學過程中的生成資源，從教 學過程的實際出發及時調控教學活動。(3 )拓展教學內容環節應根據前后課題之間的邏輯關系，對本課教學內容作適當拓展, 引出后繼的學習內容，并結合后繼學習內容提出問題或布置課前作業，為后繼教學做好知識 和心理的鋪墊。3. 重視過程評價。品德與生活(社會)課程的教學評價，主要目的有三：激勵每個兒童的發展；促進課程 的發展、提高教育質量；促進教師的自我成長、提高專業能力。(1) 要準確把握評價內容重點。評價強調對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活 動過程中的態度、情感、行為的表現，重視兒童在活動中努力的程度，以及過程中的探索、 思考、創意等。即使活動的

43、最后結果沒有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經驗的 角度加以珍視。(2) 要靈活運用評價方法。評價應以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課 堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生的學習和發展狀況。可供采用的評價方法主要有 觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、成長資料袋評價法等。為了激勵每個兒童的發展，要堅持評價主體多元化、方式多樣化、尺度多樣化。(3) 要重視質性評價。評價不宜全部量化，而是重視對兒童表現性評價。品德與生活課程不宜釆用考試方法進行評價。對教師教學質量的評價，主要從日常課堂教學、教師對學生的評價管理、學生對本課程 的學習態度和興趣等方面進行評價。4 注重積累資源。品德

44、與生活、品德與社會學科教學要源于生活，回歸生活，因此，需要教師在教學過程 中，充分挖掘身邊的課程資源，對教材進行二次開發。這就要求品德與生活、品德與社會學 科老師要做生活的有心人，注意關注生活中的典型事例、熱點問題、突出現象，凡人凡事; 留心與學科有關的故事、電視欄目、詩歌美文、音頻視頻分門別類積累下來，建立自己 的課程資源庫，實現國家課程校本化、師本化。力爭品德與生活(社會)學科教學真正貼近 孩子生活，體現好落實好生活性、開放性、實效性、綜合性的特點。5. 積極組織課外社會實踐活動。品德與生活(社會)課程一般無鞏固性課外作業，鞏固應用所學知識的練習要當堂完成。 可根據教學和學生成長的需要，布

45、置少量的參觀、調查、走訪、環保小隊、搜集整理資料等 課前準備或課后延伸活動性作業。完成這類作業一定要確保安全。完成作業的方式，可以獨 立完成，也可以多人合作完成。對學生完成的作業，教師要及時而認真地檢查、批改，并給 予描述性評價。有些優秀的作業、作品還可以進行展示和交流。課外社會實踐活動是培養學 生個性特長、提高學生綜合素質的有效途徑，學校要予以重視。這些活動可結合少先隊活動、 節日慶祝活動等進行，實現綜合效益。6 .扎實開展教科研活動。(1) 要有計劃地組織觀摩課、教學競賽、教學經驗交流、教學論文評比等活動。組織 教學業務活動要切實注重實效，每次活動要有中心內容，有計劃、有記錄、有總結、定時

46、間、 定地點、定人員。強化校本研究，重視教學反思。(2) 加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想，積極進行教學改革實驗。開展基 于問題解決的案例研究、行動研究，促進教研、科研一體化，努力提高教育理論水平和教學 藝術水平，培養研究型、個性化教師。科 學為加強全市小學科學教學管理，落實教育部基礎教育課程改革綱要，提高小學科 學教學質量，制定本意見。一、教學指導思想小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性、活動性、實踐性、綜合性課 程。小學科學課程不僅對小學階段其他課程的學習具有促進作用，而且也為中學理科課程學 習打下基礎。科學學科教學要認真貫徹4個基本理念，即面向全體學生、突出學生的主

47、體地位、倡 導探究式學習、保護學生的好奇心。二、教學原則科學學習倡導探究式學習，因此要精心設計豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓學生 認識、理解科學探究過程和基本特征，培養科學素養.應該遵守以下教學原則：1. 趣味性原則。科學教學從內容選擇、活動設計到表達形式都應該對學生有強烈的吸 引力和感染力，使學生切身感受到科學學習活動是妙趣橫生、樂趣無窮的活動。2. 科學性原則。首先，教學內容要具有科學性；其次，組織科學活動要具有科學性， 即科學活動既符合科學探究的過程與要求，又符合學生的認知水平和探究能力。3. 探究性原則。在教師的支持下，讓學生親身經歷科學探究過程，獲得科學知識和技 能，體驗科學研究

48、過程，掌握科學方法，形成科學觀念、能力和態度。4. 主體性原則。學習科學應該是學生主動參與的過程。教學必須依據學生興趣、需要, 提供他們能直接參與的各種科學活動，盡可能讓他們自己提出問題、解決問題。5. 開放性原則。科學教學的開放性表現為學習內容的開放性、學習空間的開放性等， 努力做到“以世界為課本”，而不是把課本當世界，決不能把知識教死，而要把知識教“活”, 要把學生在課堂學習獲得的對科學的興趣和方法引導到課外科學探究活動中去，真正提高學 生的科學素養。6. 評價多元化原則。一是評價標準的多元化。二是評價主體多元化。三是評價內容多 元化。四是評價方法的多元化。五是評價形式的多元化。評價要有利

49、于培養學生的科學素養, 特別是對科學的興趣和科學探究能力。三、教學建議1 .加強學習，深刻領會小學科學教學的重要性。搞好小學科學教育，對提高學生的科學素養、為中學理科學習奠定基礎有著非常重要的 意義。要從縮小與發達國家的差距、為民族未來著想的高度去認識。2加強制度建設，搞好小學科學教學常規管理。要按照小學課程計劃中的學科課時比例配齊配好穩定的專兼職科學教師隊伍，努力消除 把科學課當“搭頭”現象。具有管理職能的各部門、機構要把科學課教師配備列入對學校的 督導、視導、評價中。各學校要制定切實可行的小學科學教學質量管理評價制度，要把課前 準備和課外指導計算在課時內，要安排科學課教師擔當學校科技活動的

50、指導任務。3.搭建各種平臺，不斷提高小學科學教師隊伍專業化水平。作為稱職的科學教師應該努力達到如下要求：一是要有堅定的科學教育事業心和對科學教育的濃厚興趣。科學教師只有對科學啟蒙教 育這項事業充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業業，才能有從事這項事業的自豪感、使命感 和責任心。二是科學教師需要有寬厚而扎實的科學知識。科學教師要占有豐富的科學事實材料、科 學表象儲備、高于科學教材的科學理論，要熟悉科學探究的一般程序和方法。三是科學教師必須具備一定的科學探究能力、自學能力。要指導好學生的科學探究活動, 教師自身必須具備科學探究能力，以及較強的獲取新知識、新信息的自學能力。要達到以上要求，除了科學教師本

51、人努力學習外，還需要努力為他們搭建各種成長平臺, 有計劃有組織地開展觀摩課、教學競賽等各種教研科研活動。活動要切實注重實效，緊緊圍 繞教和學存在的現實問題開展校本行動研究，促進教研、科研一體化，提高教師專業化水平。4深入學習研究課程標準，用課程標準指導教學。科學教師要認真學習、深刻領會小學科學課程標準，用課程標準指導自己的教學實 踐，實現培養學生科學素養的目標。培養學生科學素養，特別是培養方法、能力、態度方面的科學素養，要根據學生的年齡 特點，堅持興趣優先、循序漸進、螺旋上升、及時歸納概括、多重反復、先慢后快、由扶到 放、注重實踐經歷等策略。學生的科學素養需要在大量的、各種各樣的、有趣的、以科

52、學知 識為探究主題的親歷活動中養成。科學知識目標的教學 科學知識目標的教學，要通過科學探究、閱讀資料、教師講解等 方式達到“了解” “知道”“認識”的程度，主要標志是會“說什么”。有的要達到會“運用” 知識。科學探究目標的教學 科學探究目標的教學，必須通過學生親身經歷的科學探究活動來 達到“了解”“理解” “能” “會”等不同程度的方法、能力要求。學生科學素養中的方法、 能力指標是否達到要求，就是要看學生是否“能” 了、是否“會” 了。“能” “會”是指掌握 了認知和動作技能策略性知識，主要標志就是會“做什么”。科學態度目標的教學 科學態度目標的教學，要以科學知識和科學探究教學為載體，是 在學

53、習科學知識、科學探究實踐活動中，通過體驗、感悟形成的。科學態度是一種習得的性 能，是指科學的行為規范支配了人的行為，其主要標志是個體自愿“選擇”做什么。科學、技術、社會與環境目標的教學 科學、技術、社會與環境目標的教學，兼具科學 知識教學與科學態度教學的雙重性，要有意識地進行，但不要刻意追求，要追求“水到渠成” 的境界。5充分開發利用當地教育資源，促進國家課程校本化。小學科學認識的對象大部分是學生周圍常見的自然事物，因此充分開發利用當地的自然 資源，密切聯系學生生活實際，對于促進國家課程校本化、更好地完成科學教育目標，具有 非常積極的作用。6. 精心設計恰當的教學方式，努力提高學科教育教學質量

54、。小學科學教學除了講授之外，還有多種活動方式，如觀察、實驗、制作、種植養殖、現 場考察、參觀訪問、專題研究，搜集整理信息，情景模擬、科學游戲、討論辯論、競賽、科 學欣賞、角色扮演、科學幻想，信息發布會、報告會、交流會，社區科學活動、家庭科技活 動等。小學科學教學無論采取哪種活動方式，保護發展學生對科學的興趣和求知欲，保護學生 的好奇心，是首要目標。為此，無論是課內還是課外都要努力為學生創造一切動手動腦的機 會，引導學生善問、善思、善辯，積極探索未知，培養學生濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。體 育一、指導思想以國家教育部頒發的義務教育體育與健康課程標準（2011版）為指導，結合國家 學生體質健康標

55、準，牢固樹立健康第一的理念，面向全體學生，關注個體差異，針對小學 生的身心發育特點和學習發展需要，在有效發展學生的基本運動能力的基礎上，培養學生的 運動興趣，學習一定的運動技術。二、教學原則1. 堅持"健康第一"思想，促進學生健康成長體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平的提高為目標, 構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛 生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、 鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一" 的

56、思想落到實處，使學生健康成長。2. 要遵守全面協調發展的原則義務教育階段體育與健康課程的性質具有基礎性、實踐性、綜合性。在小學體育與健康 課的教學中要充分發揮學校體育與健康課程的綜合功能，首先要重視學生的基本體能、基本 運動能力的培養，然后關注學生運動知識、技術的學習，同時，促進學生身體、心理和社會 適應能力等方面健康、和諧的發展。3. 要遵循因地制宜的原則在體育與健康課教學時，要引導教師、學生利用學校可利用的教育資源進行有效設計, 不要盲目攀高，也不要無所作為。一方面，學校要根據實際情況，主要是經濟能力和物力基 礎，盡量為學生進行選項學習創造條件；另一方面，學生或教師在選擇體育項目的教與學中

57、， 也要根據學校的實際條件制定方案。該原則關鍵在于努力尋找學生需求與學校實際條件的最 佳結合點。4. 關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益體育與健康課程教學中要注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差 異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數 學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需 要。5. 要將課程的實施落到實處體育與健康課程具體實施方案要落實到體育教研組長和每一個體育教師身上，使課程實 旋的任務與責任落實到實處。要做到水平教學計劃、學年教學計劃、單元教學計劃和學時教 學計劃等具體可行，要努

58、力使教學工作計劃落到實處。三、教學策略和建議（一）針對不同“水平階段”學生的生長發育程度，合理安排教學整個小學階段的六年時間，學生的生長發育與變化巨大。小學年齡期中的69歲屬于 兒童期，1012歲屬于青春期早期，這個階段的兒童生長發育既有兒童期特點，又有青春 期早期的特點。義務教育體育與健康課程標準也是將小學分成了三個“水平階段”，每個 階段制定了不同目標與任務。因此，我們在教學中也必須認真加以區分，努力保證教學內容 與要求適合不同階段的學生狀況。在水平一階段，以學生身體的基本活動能力培養為主線來安排內容，盡量不涉及具體的 技術動作學習。小學水平二、三階段逐漸安排各項技術的學習，水平二以單個技術動作的學 習為主，水平三開始安排動作的串聯。（二）體育與健康教學內容的開發與拓展學校和教師在大力開發