1、附表1：參評教學設計封面格式作者姓名性別職稱學科(學段)教學設計題目工作單位聯系手機黃美妹女中學二級道德與法治生涯探索未來之路廣州市第一一五中編 號 作者姓名黃美妹教學設計題目 生涯探索未來之路教學設計的大概思路1、學生課前完成相關探究活動，初步認識自己喜歡的職業；2、通過游戲吸引學生的興趣，引出設立目標對成功的重要性；3、學生完成探究活動，初步訂立行動計劃；2、以知名媒體人楊瀾的“四次華麗轉型”為例，引導學生科學規劃人生；編號得分生涯探索未來之路一、理論依據美國著名職業指導專家金斯伯格（Eli Ginz berg）認為，1117歲是個體生涯發展的

2、嘗試期，是生涯發展重要而關鍵的階段。初中學生正處在建立“自我同一性”的發展階段。隨著中考制度改革的推進落實，原本初中主要面對的升學競爭，也演變成了升學考試、職業定向等多重競爭。為幫助初中更好地應對學業、生活、未來職業等各方面可能產生的變化，增強個體生涯適應力，筆者設計了這一次生涯輔導教學。二、學情分析1、 初中階段是人生觀、世界觀初步形成的重要時期，也是開展人生規劃教育的重要階段。但從學生生活狀態看，大多數人存在著“就業無意識、發展無目標、生涯無規劃、學習無動力”的現象，在未來學習選擇關鍵時刻，表現出很大的盲目性，認識不明確、準備不充分。2、 初中生的自我形象逐漸達到穩定，大部分學生能進行適當

3、的自我評價。3、初中生已經具備堅強的獨立自主的需求意識，并嘗試探索走上獨立生活的道路，這種需求在職業選擇及生涯規劃上體現得尤為明顯。三、教學目標1.知識與技能：對于系統的生涯規劃方法能有初步的認識。能根據長遠規劃制定短期目標。 2.過程與方法：學生通過展望未來，形成新的視角，增加改善自我的可能性。3.情感態度價值觀：認識到生涯規劃既有相對靜態的夢想、目標，更是隨著生命的成長不斷動態發展的過程。四、教學重點1.喚起學生的生涯規劃意識。2.形成生涯規劃新的視角，增加改善與發展自我的可能性。五、教學難點營造趣味輕松的體驗活動課堂氛圍，讓學生全情投入到生涯發展的自我探索中。六、教學策略1、講述；2、討

4、論與分析；3、聯想與想象；4、游戲教學法七、教學過程（一）課前預熱課前布置學生完成以下探究活動：你最喜歡的職業是什么？走訪幾位從事該職業的工作者，了解該職業的主要特點、入職條件與能力要求、從業者的職業認同感。最喜歡的職業： ；職業的主要特點： ；入職條件與能力要求： ；從業者的職業認同感： 。（二）破冰游戲課前準備：在黑板上畫一男一女兩個沒有嘴巴的頭像，并準備兩個眼罩。游戲規則：第一輪：請男女生各一名，為頭像分別畫上嘴巴。（第一輪游戲結束，再說第二輪的規則）；第二輪：蒙上這兩名學生的眼睛，再讓他們為頭像分別畫上嘴巴。提出問題：哪一種畫法更容易，畫得更好?為什么?通過這一游戲，你明白了什么？游戲

5、反思：目標越清晰，成功概率越大。【設計意圖】吸引學生的關注和參與，調動學生積極性。引出設立目標對于成功的重要性。（三）分享探究成果請個別同學在課堂上分享課前探究活動的走訪收獲。【設計意圖】透過活動讓學生體會到我們未來會從事某種或多種職業，而不同的職業又對我們的能力和素質提出了不同的要求。在走向未來的征程中，我們應該做好職業準備，規劃好自己的職業生涯。（四）譜寫計劃在生活中，你會為實現夢想付出怎樣的努力？我的努力計劃我喜歡的職業： ；為了實現職業夢想，初中階段我的學業目標： ；為了實現職業夢想，我需要培養的品質： ；我目前可以開始的具體行動： 。【設計意圖】初步讓學生明白自己今后的職業需要具備哪

6、些素質和能力，并引導學生今后朝這個方向努力，并為此訂立短期目標。同學間相互交流分享。（五）案例分析以知名媒體人楊瀾的“四次華麗轉型”為例楊瀾第一次轉型：央視節目主持人；第二次轉型：美國留學生；第三次轉型：鳳凰衛視主持人；第四次轉型：陽光衛視的當家人。楊瀾的每一次轉型，都啟示我們，我們是不斷變化發展著的，每個階段我們都應當在著眼于自身情況的基礎上，結合各種有效資源制定不同的發展目標，而每個目標的實現都需要一個過程，源自我們對這個過程做具體科學的規劃。【設計意圖】指導學生應如何科學有效地進行生涯規劃，從以下幾點 Wha t a re yo u?（自我分析） W hat do you w ant? （目標展望）What can you do? （最擅長的領域）What can supp ort you?(職業支持） W hat fit you m ost? （選擇最合適的）What can you choose inthe end? 來設定自我目標。（六）布置學生課后完成一份完整的生涯規劃八、板書設計生涯探索未來之路1、目標、理想的重要性2、我的理想職業3、我會付出的努力4、科學進行生涯規劃九、教學反思在“案例分析”環節，教師的表述量過大，學生容易出現走神的情況。若能在表述的過程中加入一些提問式的語句，增加師生互動，不僅能強調重點知識，同時也能提高學生的參與性教學效果可能會更加理