1、    淺談在綜合實踐活動課中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    王秀波【摘 要】綜合實踐活動課程的實質(zhì)是指在活動過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生的觀察、思維、創(chuàng)造和操作等能力全面得以提高，實現(xiàn)全面發(fā)展的育人觀。本文論述的是在綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在新課程理念倡導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。g633.98 a 2095-3089（2016）34-0290-01綜合實踐活動課程對中小學提出了“研究性學習”，它的主要特征之一就是參與實踐活動，在實踐中使學生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種能力得以提高。這里所講的創(chuàng)造力主要是指“自我開發(fā)、自我

2、實踐的創(chuàng)造力”，這種創(chuàng)造力是人人都有的。創(chuàng)造力是蘊藏在每個學生身上的最寶貴的資源，但長期以來傳統(tǒng)教育缺少開發(fā)這種資源的科學訓練方法。這正是現(xiàn)代教育理念關(guān)心和研究的核心問題。如何在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從幾個方面入手：一、營造和諧氣氛，打造“興趣課堂”，使學生樂于創(chuàng)新愛因斯坦說過：“人是靠大腦解決一切問題的。”因此，沒有思考中的創(chuàng)新，就沒有實踐中的創(chuàng)新。綜合實踐活動課的課堂氣氛很重要，要充分調(diào)動每一個學生的積極性，讓他們無拘無束地發(fā)言，無拘無束地思考是開啟創(chuàng)新思維的鑰匙，特別鼓勵提出獨特新穎的設想，即使是荒唐可笑的、或根本不可能實現(xiàn)的，教師都要給予支持和鼓勵。一個人的

3、思維是有限的，而集體的智慧是無窮的。在課堂上營造民主氣氛，營造創(chuàng)造性思考的整體氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力。一次，我在課堂上提了這么一個問題：“核桃，人人都愛吃，可是要敲碎核桃殼，取出完整的核桃仁卻十分麻煩。你有什么好辦法？”同學們提出了許多奇思妙想，有的說：“讓農(nóng)民伯伯改良核桃的品種，使核桃成熟時自動裂開。”有的說：“發(fā)明一種機器，專門去核桃殼。”還有的說：“足球的氣打得太足就會炸，如果往核桃里打氣，讓核桃也炸開，行嗎？”我和同學們聽著，都不由得為這些富有創(chuàng)造性的想法兒激動起來，集體的指揮調(diào)動了個人的智慧，大家暢所欲言，開闊了思維。課堂氣氛活躍，思維也處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了同學們的創(chuàng)造靈

4、感。二、培養(yǎng)好奇心， 使學生樂于創(chuàng)新我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的強烈的好奇心對其創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有利。調(diào)動學生的學習興趣，提出讓他們感興趣的問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，提高他們的創(chuàng)新意識，更好的激發(fā)學生的潛能。如：我們學校的“牽牛花嫁接在地瓜蔓上”的實例就是很好的例證，當孩子們看到這一現(xiàn)象時，首先感到驚奇、疑惑，地瓜怎么能開花。通過自己仔細的觀察，才發(fā)現(xiàn)原來不是地瓜開花，而是牽牛花借助地瓜的枝蔓創(chuàng)下的奇跡。每當看到同學們張張企盼的笑臉和渴求知識的眼神，老師給以適當?shù)墓膭睿昂⒆觽儯銈円矔?chuàng)造這樣的奇跡！”，只要自己動手實踐，你們還會創(chuàng)造出更多的意想不到的奇跡：南瓜蔓上結(jié)黃瓜，梨樹上結(jié)滿形形色

5、色的梨等。創(chuàng)設情境激發(fā)興趣 ，興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。學生的好奇心牽動了學生的創(chuàng)造欲望，這正是形成提高創(chuàng)新意識的重要條件。因此，在綜合實踐活動教學中我們要創(chuàng)設良好的課堂教學情境，讓學生“高高興興地學，有滋有味地學”，借助以往學生動手實踐創(chuàng)造的果實，來強化了學生積極探索追求完美的心理取向，又活躍了學生們的思想。使“死板”的東西變“活躍”，使“飄渺”的東西變“現(xiàn)實”，取決于教師的教學方法可行性、實效性，有效地提高學生的創(chuàng)新意識，激活學生掌握技能的熱情和欲望，啟迪學生的才智。學生的好奇心就是他們飛翔的翅膀，教師給以動力就一定能讓他們飛翔。三、培養(yǎng)想象力， 使學生嘗試創(chuàng)新光有

6、創(chuàng)造意識是創(chuàng)造不出結(jié)果來的，必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)。讓學生在興趣的基礎上發(fā)揮想象、動腦動手， 愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展”。在小學綜合實踐活動過程中，應重視對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練，發(fā)展學生的想象力。教師為學生創(chuàng)設了想象的空間，讓學生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)新。四、在實踐中體驗 ，使學生體驗創(chuàng)新的樂趣創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，需要學生不斷地參與到實踐活動當中去。學生參與實踐，就是讓學生親自動手、親身感受自主地活動，干什么、怎么干都由

7、學生自己做主，這樣學生就會對活動有強烈的興趣，積極主動地參與到活動中去，并在活動中積極地動手、動腦，通過操作悟出道理，達到內(nèi)化目的。學生自己選擇活動內(nèi)容、確定活動目標；制定活動方案、選擇活動材料；動手、動腦的實際操作；學生自我管理與自我評價。只有真正做到了自主地活動，學生的想法和做法就會五花八門，千差萬別。我們學校的校園環(huán)境的美化，就是在孩子的參與中得到了完善和提高，特別值得一提的是教學樓內(nèi)墻壁的裝飾畫，更是學生精彩的奉獻，誰看了都禁不住嘖嘖稱贊。這就是孩子實踐中展示了自我、提高了自我，沒有實踐的機會怎能體驗自我的價值。如果學生的活動內(nèi)容、目標等都由老師指定、評價，他們就不用動腦了，學生就成了簡單的模仿者，抹殺了學生的自主創(chuàng)新，就失去了教育的意義。總之，綜合實踐活動課要多給學生創(chuàng)設活動的條件，多給學生動腦想象、動手操作的機會，不斷地推動學生創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為一